《梯形》中班教案【5篇】

1、 梯形中班教案【5篇】熟悉梯形教學(xué)反思 篇一 熟悉梯形是概念教學(xué)課，而空間圖形的概念往往又有著其特別的聯(lián)系性。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)熟悉了三角形、平行四邊形，并已正確把握了這些圖形的根本特征。這些圖形在實際生活中應(yīng)用非常廣泛，在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)根本積存了很多表象的東西，而且經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)，也具備了肯定的根底。為此，教師必需把握好學(xué)生已有的生活閱歷和根底學(xué)問，應(yīng)從學(xué)生的實際動身，更好的把握教學(xué)的重點和難點。 首先出示情境圖：“你從圖中看到了什么特別圖形？”學(xué)生指出梯形。那你能說誕生活中的梯形嗎？再次形成表象。接著提問：“那你認(rèn)為什么樣的圖形是梯形呢？畫畫看！”學(xué)生畫出梯形后再讓他們嘗試用

2、各種道具做出一個梯形，有學(xué)生用尺畫，有的用紙折，有的用釘子板，各顯其能，有了上節(jié)課動手做平行四邊形的閱歷，他們可謂駕輕就熟。整個過程氣氛熱鬧。展現(xiàn)成果之后，立即演示梯形提問：你發(fā)覺梯形的對邊與平行四邊形比擬有何一樣與不同？學(xué)生通過動手與演示之后，很快得出梯形只有一組對邊相互平行且長度并不相等。自然引出梯形的定義并與平行四邊形形成比照。 在學(xué)習(xí)了定義之后，自然引出你能依據(jù)平行四邊形畫高的方法畫出梯形的高嗎？學(xué)生們信念滿滿，很快探究出結(jié)論，在相互平行的一組對邊之間畫垂直線段。對于梯形的上底、下底及腰的定義，則實行讓學(xué)生自學(xué)書上的文字介紹，難度不大，相機介紹等腰梯形，與等腰三角形有異曲同工之妙。 練

3、習(xí)時，我不是單純的讓學(xué)生量結(jié)果，報答案，而是讓他們上臺動手指一指，說一說，再標(biāo)一標(biāo)之后再去量長度。折紙，拼圖，練習(xí)方式多種多樣，讓學(xué)生在手腦并用中輕松學(xué)習(xí)，熟悉梯形。 數(shù)學(xué)教案熟悉梯形 篇二 案例背景： 中班的幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于圖形的有關(guān)學(xué)問，并且也特別的喜愛圖形，他們對圓形、三角形、橢圓形、正方形及長方形等圖形有了肯定的熟悉，在此根底上來熟悉梯形，對幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高的過程。由于梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要熟悉的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比擬的抽象，在活動中陳教師通過各種形式的嬉戲、操作活動，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，從而實現(xiàn)將教

4、育嬉戲化、生活化的原則。熟悉梯形這個活動就如幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠進展；既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。 案例描述： 一、幼兒自選圖形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 師：小朋友，桌子上放了許多的圖形，請你自己選擇一個喜愛的圖形。 師：請你說說你選的是什么圖形？ 幼：長方形/正方形 師：請拿一樣圖形的小朋友把圖形放到一起（幼兒依次擺放） 評析：活動一開頭，教師就給幼兒創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉悅的環(huán)境，請幼兒自己選擇一個喜愛的圖形，說說自己選的是什么圖形，并請小朋友將一樣的圖形擺放到一起，激發(fā)了幼

5、兒學(xué)習(xí)的興趣。這個環(huán)節(jié)教師不僅讓幼兒對所學(xué)的正方形、長方形等圖形進展穩(wěn)固，而且也為下一步熟悉梯形做好鋪墊。 二、初步熟悉梯形，了解梯形特征。 師：這是什么圖形呢？ 幼：梯形。 師：梯形是怎么樣子的？ 幼：像滑滑梯 師：梯形有幾條邊，上面二條邊是怎么樣的？ 幼：四條邊 師：上面兩條邊是平行的，用手來做一做平行，梯形還會翻跟頭，請你找找平行的邊。 師：這個圖形像什么？ 幼：滑滑梯。 師：它有幾條邊？ 幼：四條邊。 師：上面一組邊平行，旁邊的一組邊是怎么樣的？（教師對折）兩條邊一樣長。我們把它叫作等腰梯形。 師：這是什么圖形？它有幾條邊，平行的邊在哪里？（教師拿正方形比直角）有一個角是直角，我們把它

6、叫作直角梯形。 評析：這個環(huán)節(jié)教師用生動形象的語言具體地講解梯形的特征，特殊是一開頭介紹梯形時，教師將梯形的特征：四條邊、一組邊平行，通過用語言和動作相結(jié)合的方式進展講解、演示，并利用幼兒感興趣的翻跟頭嬉戲貫穿于活動中，孩子們積極主動的參加其中，用雙手來表示自己查找到的平行邊。在幼兒初步了解梯形特征的根底上，教師又通過對折和比擬的方法，進一步的講解等腰梯形和直角梯形的特征，使孩子們對不同的梯形有了肯定的了解。 三、集體查找梯形，加深了解梯形特征。 師：梯形還會翻跟頭，他們翻呀翻，變呀變，都藏到機器人身上了，我們一起來把機器人身上的梯形都找出來，假如找到了，就可以把梯形從機器人身上拿下來。 師：

7、請小朋友來找一找（幼兒依次來找），他找的對嗎？ 評析：這個環(huán)節(jié)教師通過幼兒對梯形特征的了解，結(jié)合幼兒喜愛的機器人，讓幼兒在機器人身上查找梯形，幼兒通過查找：有四條邊但一邊不相接的圖形、有四條邊但沒有一組邊是平行的圖形教師進展講解、示范，集體再一一的檢查、分析，充分的調(diào)動了幼兒參加的積極性，這樣，既可以激發(fā)幼兒的興趣，又可以利用已把握的閱歷，去分析圖形特征，正確找出梯形，使幼兒對梯形的熟悉有了更深入的了解。 四、獨立查找梯形，穩(wěn)固了解梯形特征。 師：梯形又翻呀翻，變呀變，現(xiàn)在藏到這里了，我們按找梯形的方法，將找到的圖形給他們用線圈?。ㄓ變翰僮?，教師適時指導(dǎo)，講評）。 評析：在最終環(huán)節(jié)，教師還是以

8、翻跟頭貫穿活動，教師清晰地講解操作的要求，給每個幼兒供應(yīng)了獨立操作的時機，穩(wěn)固幼兒對梯形的熟悉，讓每一位幼兒的熟悉水平都能得到提升。 案例反思： 1、活動環(huán)節(jié)流暢，過渡自然 本次活動陳教師設(shè)置了四個環(huán)節(jié)：幼兒自選圖形初步熟悉梯形集體查找梯形獨立查找梯形。在環(huán)節(jié)的設(shè)計上，由易到難，層層遞進，符合幼兒的進展規(guī)律。每一環(huán)節(jié)都讓幼兒充分的動手，動腦，使幼兒的思維得到了很大的進展，熟悉水平得到了不斷地提升。 2、教學(xué)方法運用豐富 本次活動關(guān)鍵在于讓幼兒初步的了解梯形的特征，熟悉不同的梯形，并能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中正確的找出梯形。所以在活動中教師采納了豐富而有效的教學(xué)方法，通過教師示范、講解、

9、幼兒觀看、操作等方法進展教學(xué)。從幼兒在活動中的反響來看，這些方法的運用是比擬合理的。幼兒能積極參加活動，思維活潑，能夠跟隨情境的深入和進展而作出相應(yīng)的反響。 3、活動預(yù)備充分，順當(dāng)開展。 本次活動教師依據(jù)中班幼兒的年齡特點和進展要求，選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容，并將嬉戲貫穿與活動中。在活動中，教師不僅給幼兒供應(yīng)了豐富的操作材料，而且教師在自身的語言組織上簡練且具有指示性，讓幼兒清晰的了解到該做什么?；顒又杏變捍竽懓l(fā)揮、積極參加，充分調(diào)動了幼兒的積極性，營造了良好的活動氣氛，從而更好的習(xí)得有關(guān)梯形的學(xué)問。 整個活動氣氛輕松，幼兒在這樣一個寬松、拘束的環(huán)境中探究的興趣也特別深厚，本次活動給我們留下

10、了深刻的印象，值得我們從各方面去學(xué)習(xí)、探究。 梯形中班教案 篇三 活動目標(biāo)： 1、探究運用各種材料變出梯形的方法，進一步熟悉梯形的特征。 2、喜愛操作各種材料，擺出各種梯形。 活動預(yù)備 1、直角三角形、正方形、長方形圖卡若干。（拼擺用。） 2、正方形、三角形、長方形紙卡。（折疊用。） 3、火柴棒若干。 4、幼兒用書、教學(xué)掛圖。 活動過程 一、進一步熟悉梯形特征。 1、出示梯形圖卡。 這是什么圖形，我們?yōu)槭裁唇o它起了個梯形的名字？ 2、梯形有什么特征？（梯形有兩條平平的邊，還有兩條斜斜的邊。） 二、分組操作活動：擺一擺，擺出各種梯形。 1、教師這里有火柴棒，這些火柴棒都是一樣長的，我可以用火柴棒

11、擺出三角形、正方形、長方形，你可以火柴棒擺出一個梯形嗎？ 2、幼兒用操作材料試一試，擺出各種圖形。 3、教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒相互觀摩溝通。 三、分組操作活動，拼一拼，折一折。 1、介紹并示范。 （1）、教師這里有兩個三角形（等腰、直角三角形），我把兩個最長的邊拼在一起，變成了一個什么外形（正方形）？教師這里有許多三角形、正方形、長方形圖卡，你可以用它們拼出一個梯形嗎？ （2）、這里還有正方形、三角形、長方形紙卡，我可以用一個長方形折出兩個正方形，一個正方形折出兩個三角形，你能用正方形、三角形、長方形紙卡折出梯形嗎？ 2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒相互觀摩溝通。 四、引導(dǎo)幼兒翻開幼兒用書

12、第37面。 1、小動物們也在玩梯形嬉戲，我們看看它們用什么材料變出梯形的。 2、小結(jié)小動物的操作方法。（用兩個三角形和一個正方形拼出梯形；長方形的紙沿虛線向里折；三角形的紙沿虛線把上面局部剪去；用棉簽首尾相連擺出梯形。） 熟悉梯形教學(xué)反思 篇四 本節(jié)課，我以學(xué)生為主體，著重表達探究的主線，讓學(xué)生經(jīng)受自主觀看探究歸納應(yīng)用的整個過程。使學(xué)生經(jīng)受從現(xiàn)實世界抽象出幾何模型和運用所學(xué)內(nèi)容，解決實際問題的過程，真正把學(xué)生放到主體位置。 本節(jié)課我對我的設(shè)計比擬滿足的有以下幾個方面： 導(dǎo)入環(huán)節(jié)我向?qū)W生出示一些四邊形的圖片。 這些圖片有我們學(xué)過的平行四邊形、矩形、菱形、正方形，還有我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的梯形（包括一

13、半梯形、直角梯形、等腰梯形）。這樣既可以快速切入主題，也可以引起學(xué)生興趣。我覺得課堂效果很好，到達了我的估計效果。 本節(jié)課的難點是解決梯形問題的根本方法： 如何添加幫助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應(yīng)有的點撥和鋪墊，讓學(xué)生回憶證明兩角相等的常用方法，討論平行四邊形時我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的，使學(xué)生有了一個也許的探究方向，不是毫無目的空泛的去憑空想象。 對于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計我是本著為本節(jié)的重點、難點效勞的原則 所以習(xí)題的設(shè)置充分表達了幫助線的重要作用，強化學(xué)生梯形幫助線的引法，并且一題多變，把梯形問題放到了平面直角坐標(biāo)系中，轉(zhuǎn)換了一個情境，但是解決問

14、題的方法沒變，并和已有學(xué)問相連，讓學(xué)生覺得學(xué)問間是有親密聯(lián)系的，要學(xué)會學(xué)以致用。 這節(jié)課也存在特別多的缺乏，需要彌補改良： 在整節(jié)課中，仍有一少局部學(xué)生表現(xiàn)的不夠積極在動手剪一個等腰梯形并用折疊的方法驗證同一底上的兩個內(nèi)角相等時，局部同學(xué)思想上有些惰性，懶于動手操作。 在證明等腰梯形“同一底上的兩個內(nèi)角相等”這共性質(zhì)時，有的同學(xué)想到了構(gòu)造全等三角形從而得到相等的角。這時我本應(yīng)當(dāng)連續(xù)啟發(fā)學(xué)生思索還有沒有其他方法，借此拓展學(xué)生思維，加深學(xué)生的熟悉，但我急于求成，導(dǎo)致這節(jié)課沒有到達預(yù)想的效果。這以后的教學(xué)中我肯定會親密留意，力求完善。 梯形中班教案 篇五 一、教學(xué)目標(biāo) （一）教學(xué)學(xué)問點 1、梯形的有

15、關(guān)概念、 2、梯形的性質(zhì)、 （二）力量訓(xùn)練要求 1、經(jīng)受探究梯形的有關(guān)概念、性質(zhì)的過程，在簡潔的操作活動中進展學(xué)生的說理意識，主動探究的習(xí)慣，初步體會平移、軸對稱的有關(guān)學(xué)問在討論梯形性質(zhì)中的運用、 2、探究并把握梯形的有關(guān)概念和根本性質(zhì)，探究并了解等腰梯形同一底上的兩個內(nèi)角相等，兩條對角線相等等性質(zhì)、 （三）情感與價值觀要求 1、在操作活動中進展學(xué)生的說理意識，主動探究的習(xí)慣、 2、通過添加幫助線，把梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形或三角形問題，使學(xué)生體會圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想、 二、教學(xué)重點 1、梯形的有關(guān)概念、 2、梯形的根本性質(zhì)、 三、教學(xué)難點 添加幫助線，把梯形問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題、 四、教學(xué)方法 引導(dǎo)、啟發(fā)式、 五、教具預(yù)備