小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、第 第 頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文學(xué)校數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)。 一、教材分析。 這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)直線(xiàn)圖形的基本特征，并對(duì)圓有了直觀(guān)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要有以下三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是圓心、半徑、直徑的認(rèn)識(shí)；二是用圓規(guī)畫(huà)圓的方法；三是圓的基本特征的認(rèn)識(shí)。從認(rèn)識(shí)直線(xiàn)圖形到認(rèn)識(shí)圓這樣的曲線(xiàn)圖形，不僅能拓展同學(xué)的知識(shí)面，豐富同學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)閱歷，而且能夠使同學(xué)的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步進(jìn)展。同時(shí)，這部分知識(shí)也是后面學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、圓的面積的基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析。 學(xué)校生的抽象技能還比較弱，對(duì)圓的認(rèn)識(shí)往往停留在詳細(xì)的物體的面上，“物”

2、和“圖”辨別不清，導(dǎo)致他們對(duì)“圓上”和“圓內(nèi)”辨別不清，這樣就必定影響到他們對(duì)半徑的正確認(rèn)識(shí)。因此，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑，既是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo)。 基于對(duì)教材的上述理解，我打算確立如下教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)在觀(guān)測(cè)、操作、畫(huà)圖等活動(dòng)中感受并發(fā)覺(jué)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓心、半徑和直徑。正確掌控運(yùn)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法； 2、在這一過(guò)程中積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)閱歷，加強(qiáng)同學(xué)的空間觀(guān)念，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思索。 四、教學(xué)策略。 為此，本節(jié)課我將重點(diǎn)采用以下策略： 一是，利用同學(xué)生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)的策略。利用教材提供的圖片引導(dǎo)從中找圓，在同學(xué)感知的基礎(chǔ)上，借助多媒體援助同學(xué)從實(shí)物

3、圖中抽象出圓，再引導(dǎo)同學(xué)回到生活中找圓豐富表象； 二是，以畫(huà)圓為主線(xiàn)認(rèn)識(shí)特征的策略。第一用課前預(yù)備好的學(xué)具畫(huà)圓，初步感受特征；第二用圓規(guī)畫(huà)圓，認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑；第三任意畫(huà)圓，通過(guò)折一折、比一比發(fā)覺(jué)圓的基本特征。 三是，自主探究的策略。引導(dǎo)同學(xué)在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上獨(dú)立思索、爭(zhēng)論溝通，自主地認(rèn)識(shí)圓的基本特征。 五、教學(xué)過(guò)程： 一、揭題提問(wèn)，引入新課 課堂伊始，首先進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓這種圖形，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)圓，關(guān)于圓你想知道什么？引導(dǎo)同學(xué)提出：什么是圓？圓和以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)探究的愛(ài)好。 二、自主探究，認(rèn)識(shí)圓的特征 1，初步感知圓的特征。 在明確學(xué)習(xí)

4、目標(biāo)的基礎(chǔ)上，出示教材中的四幅圓形實(shí)物圖，引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)測(cè)，并指出這些物體中的圓，在同學(xué)溝通的.基礎(chǔ)上，適時(shí)地利用多媒體把圓從實(shí)物圖中抽象出來(lái)，同時(shí)告知同學(xué)，這些圖形都是圓。然后引導(dǎo)同學(xué)到生活中找圓，問(wèn)同學(xué)：你在哪些地方還看到過(guò)圓？通過(guò)觀(guān)測(cè)溝通，豐富同學(xué)關(guān)于圓的表象，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓打下基礎(chǔ)。 在同學(xué)初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)利用事先預(yù)備的圖釘、線(xiàn)、圓形硬片等學(xué)具自己動(dòng)手畫(huà)圓。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)圓的。在溝通的過(guò)程中，我將重點(diǎn)關(guān)注利用圖釘和線(xiàn)畫(huà)圓的方法，并著力引導(dǎo)同學(xué)把這種畫(huà)法說(shuō)清晰。由于這種畫(huà)法是對(duì)圓心、半徑的形象感知的過(guò)程，為他們認(rèn)識(shí)圓心與半徑提供閱歷。在同學(xué)感知的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：圓和以前學(xué)

5、過(guò)的平面圖形有什么不同？引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較發(fā)覺(jué)：以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線(xiàn)段圍成的圖形，而圓是由曲線(xiàn)圍成的圖形。 2，認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑。 首先借助四幅連續(xù)的圖片，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。在此基礎(chǔ)上，放手讓同學(xué)獨(dú)立的用圓規(guī)畫(huà)圓。然后，老師用圓規(guī)畫(huà)圓并告知同學(xué)針尖固定的一點(diǎn)是圓心，通常用O表示；連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段是半徑，通常用r 表示；通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段是直徑，通常用d 表示。 3，認(rèn)識(shí)圓的基本特征。 在畫(huà)圓感知特征的基礎(chǔ)上，出例如3，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)題目的要求獨(dú)立思索，然后小組溝通，解決問(wèn)題。老師通過(guò)巡察了解狀況，在同學(xué)充分爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上實(shí)

6、時(shí)提出問(wèn)題：依據(jù)1你能發(fā)覺(jué)什么？組織班內(nèi)溝通。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求以畫(huà)為主線(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程，有利于同學(xué)充分感知，提高操作、觀(guān)測(cè)、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)技能，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。 三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固拓展 設(shè)計(jì)有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固拓展有關(guān)圓的知識(shí)。練一練第1題，讓同學(xué)指出各圓的半徑和直徑，并量出它們的長(zhǎng)度，意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫(huà)圓方法，進(jìn)步認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑。 練習(xí)十七第一題進(jìn)步認(rèn)識(shí)半徑和直徑的關(guān)系。第二題感受圓的大小與半徑有關(guān)。第三題進(jìn)一步體會(huì)圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習(xí)都應(yīng)當(dāng)在同學(xué)獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上，組織溝通，引導(dǎo)點(diǎn)撥，提高練習(xí)的效率。 四、總結(jié)反思，梳理知識(shí) 引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲進(jìn)行總結(jié)反思，援助他們建立起科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，并在這一過(guò)程中培育他們自覺(jué)建構(gòu)知識(shí)的良好習(xí)慣。 各位評(píng)委、各位專(zhuān)家：圓的認(rèn)識(shí)一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以“促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展”的理念為指導(dǎo)，以進(jìn)展同學(xué)的概括抽象技能、培育同學(xué)良好的