我與后進生同成長

1、我與后進口同成長每個學(xué)校、每個班都會有那么一批學(xué)生，就是我們眼中的后進生，過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。他們作業(yè)沒有別人完成得認(rèn)真，甚至不完成，考試成績沒有別的孩子好，口口總之在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣上都比同齡的孩子差一些。我見過有些老師的文章里面關(guān)于后進口的一些比喻，如果學(xué)生是早晨的朝陽，口后進生就是遲升的朝陽。我覺得這個比喻非常貼切。后進口和那些成績優(yōu)異的孩子一樣，也需要我們?nèi)リP(guān)注和體貼，可以說是更需要我們的愛護。正如蘇霍姆林斯基形象地比喻，對待孩子的自尊心，“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！边@些描述足以說明，我們應(yīng)該多花點心思去教育我們的后進口上有

2、人認(rèn)為，后進口是“生成的眉毛長成的像,落后面貌變不了口。”班主任再怎么努力，也是“瞎子點燈白口蠟”。我卻不這樣看，愛默森說過:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！币虢逃煤筮M生，就需要教師端正態(tài)度,摘下有色眼鏡,將后進生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解,充分地尊重和信任他們。我的教育實踐證明了這一點：我班有個學(xué)生叫楊志林。上課時要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，和同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試常常不及格每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，

3、自我改進，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)了我，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧,或許他就是那根“不可口的朽木”口于是不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！這件事讓我深刻地進行思考：作為老師的我在糾正自己學(xué)生的錯誤時，我的心態(tài)是否會直接影響我所要采取的教育行為呢我是否有一些過激言行呢？也許作為教育者的我有時是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時無法控制自己的情緒發(fā)起氣來呢？但是對學(xué)生覃樂口的內(nèi)心傷害來說是很深的，或許會讓他一生都難以抹去.如果我不能調(diào)整自己的心態(tài)，不能以正常的心態(tài)來處理學(xué)生的錯誤，我的教育行為就會成為教師行為使特出口利的變種，就會變成教師非正常情緒的宣

4、泄.如果我只是圖一時宣泄的痛快，出了事兒，沒人給我擔(dān)著啊.因為我的這種行為不受任何保護.甚至是違法的啊.我該怎么辦這么多行為不受任何保護.甚至是違法的啊.我該怎么辦這么多年來，口樂洋感覺在家庭或者班里沒有得到足夠的重視，于是.為了汲引他人的關(guān)注,他可能就回下意識地制造一些小狀況，以便引起他人特別注意，他給老師我們搗亂，最起碼說明他從心里是喜歡這個老師的，只是他對喜歡老師的表達方式不對，或且他不會表達.覃樂洋是頭腦聰明，思維活躍性格外向的孩子.但是在他成長的過程中，由于家長忙于工作或忙于生計，沒有更多的時間陪他，造成了他情感的缺失在加上他家庭的教育也就走向了誤區(qū)，只關(guān)注學(xué)生覃樂洋的成績和分?jǐn)?shù)，而

5、教師有時對學(xué)生的情感教育也被應(yīng)試教育代替了，不僅沒有到彌補家庭情感教育空缺.而且，學(xué)生對教師的情感需求也出現(xiàn)了漏洞.在我們老師眼里，學(xué)生們的思口，感情，心理，欲望，要求,想法統(tǒng)統(tǒng)都是不重要的，重要的是他們的學(xué)習(xí)成績，考試分?jǐn)?shù)，年級排名等等.因此孩子們只是我們老師完成任務(wù)的工具，是升學(xué)率上的一個數(shù)字，是光口榜上的符號年來，口樂洋感覺在家庭或者班里沒有得到足夠的重視，于是.為了汲引他人的關(guān)注,他可能就回下意識地制造一些小狀況，以便引起他人特別注意，他給老師我們搗亂，最起碼說明他從心里是喜歡這個老師的，只是他對喜歡老師的表達方式不對，或且他不會表達.覃樂洋是頭腦聰明，思維活躍性格外向的孩子.但是在他

6、成長的過程中，由于家長忙于工作或忙于生計，沒有更多的時間陪他，造成了他情感的缺失在加上他家庭的教育也就走向了誤區(qū)，只關(guān)注學(xué)生覃樂洋的成績和分?jǐn)?shù)，而教師有時對學(xué)生的情感教育也被應(yīng)試教育代替了，不僅沒有到彌補家庭情感教育空缺.而且，學(xué)生對教師的情感需求也出現(xiàn)了漏洞.在我們老師眼里，學(xué)生們的思口，感情，心理，欲望，要求,想法統(tǒng)統(tǒng)都是不重要的，重要的是他們的學(xué)習(xí)成績，考試分?jǐn)?shù)，年級排名等等.因此孩子們只是我們老師完成任務(wù)的工具，是升學(xué)率上的一個數(shù)字，是光口榜上的符號.而我們的孩子卻成了孤家寡人口口這是多么的悲哀啊!功夫不負有心人。通過一學(xué)期的努力，口樂洋上課開始認(rèn)真起來,作業(yè)也能依時上交，各科測試成績

7、都能達到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都常經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，他在各方面有了很大的進步，上進口增強了,對自己充滿了信心,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進步，與同學(xué)口老師的關(guān)系也融洽了許多,整個人的精神面貌也有了很大的改觀。在本學(xué)期的一星的評選中，他也被大家積極推選為一星的候選人，當(dāng)他拿到那張粉色的一口榮譽獎狀時，他害羞的笑了。我相信他一定讀懂了同學(xué)和老師對他寄予的厚厚期望和認(rèn)可。在轉(zhuǎn)化他的過程中的感悟：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關(guān)心愛護學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑

8、“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進，不知自勉,任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方,兒童才會產(chǎn)生上進心。”這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進口的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，口耐心細致地工作,尋找他們身上的閃光點,哪怕是很小的進步,或做了一件有益的事,即使微不足道，也要給表揚口鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處,激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢口往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給

9、予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外，俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進口的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣,愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo),并且轉(zhuǎn)化后進口工作是一項長期且艱巨的任務(wù),班主任一定要做好長期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備口在整個教育過程中，我傾注著所有的口口愛是教育的源泉，是班級工作成功的動力，作為一名班主任，有愛就能推心置腹地溝通；有愛就會用賞識的目光看待學(xué)生；有愛,就能大?？趯掗煹男貞讶捜輰W(xué)生，使學(xué)生從班主任身上感