方案活動-孩子的心靈之旅《古橋》教學隨筆

1、方案活動孩子的心靈之旅古橋教學隨筆 方案活動孩子的心靈之旅古橋教學隨筆可能是您在尋找幼兒園大班主題教案過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！ 摘要：方案活動是幼兒按照自己的意愿主動地與周圍環(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認知結(jié)構(gòu)，并向更高一級的認知階段發(fā)展的過程。我在帶領(lǐng)幼兒進行方案活動古橋的探索過程中，深切地感受到了這種活動形式所帶來的前所未有的全新體驗。我把這次活動比喻成孩子們的一次心靈之旅，在這次特別的旅途中，幼兒的行動是自由的，他們的思維是活躍的；在旅途中，教師根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗、認知等，創(chuàng)設(shè)豐富的學習環(huán)境，讓幼兒主動去實驗、操作以及不斷發(fā)現(xiàn)；在旅途中，師幼互動、生生互動，不斷

2、進行著經(jīng)驗的交流、情感的共享和智慧的激發(fā)與碰撞！我愉快地感受著孩子們心靈的成長！關(guān)鍵詞：方案活動 童心 慧心 恒心 好奇心古橋、方案活動這兩個平時毫不搭界的事物，因我們開展的的省級課題 古鎮(zhèn)資源園本活動中方案教學的運用與研究 而緊密地聯(lián)系在一起。有幸成為課題研究組的一員，和孩子們一起踏上了探索古鎮(zhèn)的旅程！在這特別的旅程中，我走近了方案活動，感受到了這種活動形式帶來的前所未有的驚喜與收獲；我更走進了孩子們的心靈世界，看到了孩子們無限的潛能與聰慧！ 一、旅程之一解讀孩子的童心 瑞吉歐的教育理念提倡彈性課程，以兒童為中心，從兒童的興趣出發(fā)。美國教育心理學家布魯納也在教育過程一書中明確指出：學習的最好

3、刺激乃是對教材的興趣。因此主題的開展，首先要找到孩子們的興趣點。 這天早上，我象往常一樣，和孩子們開展著自主性游戲。語言區(qū)里，筱潞和中秀的對話引起了我的興趣，情況實錄：筱潞（很神秘）：我告訴你一個事情，昨天，我和爺爺在老街上玩的時候，看到很多別的地方的叔叔阿姨在我們老街上?。懵杭揖妥≡诶辖稚希┲行悖]什么多大的反應(yīng)）：那么多人，到老街上干什么呀？筱潞（興致勃勃）：我爺爺說，那些人都是到我們老街上參觀的，還要去看我們家那里的古橋呢！中秀（漸漸感興趣）：是那座石頭橋嗎？上次我也去過的！筱潞（很得意）：就是那座橋，那些人都說我們老街上的橋很漂亮呢！邊上的小朋友聽見了，立即七嘴八舌地說開了：我知道！

4、老街上有好幾座橋呢！、我和媽媽經(jīng)常走過的，那座橋好高啊！見此情景，我恰到好處的提出了了建議：那我們一起去看看老街上的古橋，看看有沒有象筱潞說得那么漂亮，好嗎？孩子們立刻歡呼雀躍起來。下午吃好點心，我和孩子們散步到了老街。隨著和孩子們拾級而上，他們的話匣子一下子打開了。你聽！彬彬大聲說：這座橋好高??！還有臺階呢！葉子說：這座橋的年紀好象很大了，就象個老爺爺一樣！陶陶說：你們看，橋上還有漂亮的花紋呢，好象是什么花呢！語濤說：柱子也有花呢，這些花是怎么弄出來的？孩子們對橋的一連串問題以及他們對古橋產(chǎn)生的興趣是遠遠出乎我的意料的。因為我們班大多數(shù)的孩子都是土生土長的沙溪人，他們生在沙溪，長在沙溪，經(jīng)常

5、在這樣的古橋上走過。但可以說，孩子們很少象今天這樣去仔細地觀察，認真地欣賞！看著孩子們意猶未盡的樣子，聽著孩子們津津有味地討論，我知道，一個順應(yīng)孩子們興趣的主題古橋活動產(chǎn)生了！二、旅程之二走近孩子的慧心在探索古橋的活動中，孩子們?nèi)硇牡赝度氲剿麄冏约合矚g的活動中去。他們通過自主地觀察、發(fā)現(xiàn)、表達、表現(xiàn)，身心獲得了發(fā)展，知識得到了充實，技能得到了提高，特別是對自己獨一無二的家鄉(xiāng)有了更加深刻的情感，各方面的收獲遠比老師傳授的要多得多！而我，隨著主題的深入，在參與與引導的過程中，真真正正、切切實實地感受到了來自孩子的與眾不同的聰慧才智?。ㄒ唬?、談話的結(jié)晶孩子們對古橋的了解多少，對古橋的哪些方面感興趣

6、？是構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)的前提，更是主題深入開展的必要條件。于是，我和孩子們前前后后進行了好幾次談話！孩子們提出的問題超乎成人的想象：五花八門，稀奇古怪。如：以前的人是怎么把這么重的橋造起來的？造橋的時候，造到中間，河里有水，怎么連接起來的？造橋的時候是把水抽干的嗎？老街上的橋都是用大石頭造的嗎？有沒有用木頭造的橋？為什么橋要造成那么高，象個半圓形，為什么不造平的橋呢？橋中間的花紋有什么用呀？是為了好看嗎？為什么有的橋有橋孔，有的沒有橋孔？橋墩還有別的形狀嗎？為什么木橋只有中間用木板，都用木板造橋不是輕很多嗎？橋上有了這么多的臺階，汽車該怎么過去呢？聽著孩子們充滿童趣的問題，仔細品味孩子們的？，我看到

7、了孩子們心中的渴望與想法！但如果完全按照孩子們的問題來構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)圖，那結(jié)構(gòu)肯定是比較復雜、零亂的。于是我把孩子們提出的問題，做了一定的整理，提取了談話活動中的精華，把問題歸納成四類：1、關(guān)于古橋的材料。2、關(guān)于古橋的形狀與花紋。3、關(guān)于古橋的異同點。4、關(guān)于古橋的用途。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的興趣，生成了各種各樣的主題活動。（二）、互助的精彩在經(jīng)過了充分的準備活動后，孩子們的興趣已經(jīng)不再局限于看與說，他們想得更多的是，用各種方法、各種材料把他們所知道的表現(xiàn)出來。以下是我在實施主題活動時寫的兩篇觀察記錄：觀察記錄一 4月14日參觀完古橋、討論過古橋后，孩子們對古橋已經(jīng)有了一定的了解。今天的區(qū)域活

8、動中，我為孩子們提供了各種積木：木頭的、塑料的、膠粒的、還有花片積木等，請孩子們自愿選擇材料孩子們，進行古橋的再現(xiàn)。儀杰選擇了木頭積木，他說要搭一座義興橋。他先用兩個拱形的積木做橋墩，并在上面搭上橋面。義興橋上的臺階很多，儀杰用了一種比較厚的積木，但是搭上去以后，發(fā)現(xiàn)和橋面不太和諧，感覺橋面輕、臺階重，而且這類積木的數(shù)量也不是很多，可能要不夠。這時，在旁邊用花片積木搭橋的張坤看見了，從木頭積木的籃子了拿出一塊積木（比剛才儀杰選的積木要薄、窄）：儀杰，你用這種積木吧，上次我用木頭積木搭橋的時候，也用了這種積木，用這個搭出來的臺階很漂亮！我也鼓勵儀杰試一試。于是，儀杰接過張坤遞過來的積木，把原來的

9、臺階推倒，重新把積木一塊一塊的沿著橋面砌起來，果然，這種積木比剛才的積木搭出來的效果要好多了，不僅和橋面的大小比較配，搭成的臺階也很漂亮，很整齊。在他的努力下，很快，一座義興橋就搭好了！觀察記錄二 4月 22 日今天，我給孩子們準備了白紙、毛線、糨糊等物品，讓孩子們自由進行毛線貼橋活動。因為是第一次接觸這樣的活動形式，孩子們都感到非常新奇，迫不及待地拿起毛線和糨糊做了起來。不多一會兒，問題就來了。子捷是個急脾氣，剛粘了幾下，就叫了起來：陸老師，我怎么粘不住？還沒等我回答，曄子說：你多用點糨糊，慢慢壓就能粘住了！ 聽了曄子的話，子捷又用了一些糨糊，把毛線一點一點按上去，嘿，毛線果真粘住了。小瑞的

10、速度最快，一會就把橋身粘好了，接下來就是給橋裝欄桿了。裝了一根，她忽然對我說：陸老師，我覺得橋身和欄桿一樣細不好看，我覺得這個橋一點也不牢！這個小家伙，想得還真多。是呀，我也覺得一樣粗細不好看，有什么好辦法嗎？我說。忽然，筱軻大叫起來：我知道，我們把許多毛線合起來做橋身，橋身就粗一點了，橋身也就牢了！我贊許地點點頭。于是，孩子們用新的方法重新嘗試起來！在這兩個活動中，張坤的適時援助、小瑞與筱軻的討論充分體現(xiàn)出了互助的偉大力量！在探索與交流中，孩子們的所思所想在互相地碰撞，智慧的火花在點燃，呈現(xiàn)在我們面前的是更多的精彩！孩子們在這個過程中獲得的不僅僅是新的知識、新的發(fā)現(xiàn)，他們的無窮潛能得到了充分

11、的展示。面對結(jié)果，孩子們也能更好地意識到：每個人都有一定的用處，大家相互合作能產(chǎn)生更好的結(jié)果！三、旅程之三感受孩子的恒心 我們常說持之以恒。有了恒心，凡事必成！我覺得這句話不僅適用于我們大人，在孩子們的身上也能得到很好地體現(xiàn)！ 在泥工活動古橋中，孩子們遇到了一個難題：橡皮泥比較軟，怎樣讓橋站起來是一個很傷腦筋的問題！一些小朋友在嘗試了兩三次就放棄，改做平面的橋了！而我驚喜地發(fā)現(xiàn)，思琪幾個孩子沒有放棄。他們一次又一次地變化著橋身的大小和粗細，試圖找到讓橋站起來的最佳受力點。然而他們的努力似乎都是白費，橋一次又一次塌了下去！許多次的失敗之后，思琪想到一個好辦法，增加橋墩的數(shù)量，或許就能很好地讓橋站

12、立起來了！再一次的努力之后，橋真的直直地站立在思琪面前，它仿佛在恭喜思琪：你成功了！伴著思琪高興地叫聲，我不禁為她拍手喝彩！在探討思琪為什么能成功的同時，孩子們還想出了其它讓橋站起來的方法：如利用其他的材料、增加橋孔的數(shù)量等等！在用紙牌進行建構(gòu)橋的活動中，孩子們也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題：舊的牌能很好地站立搭橋，而新的牌由于太光滑，剛搭好就滑下去了！怎么辦呢？在我想辦法的同時，天成也在努力地嘗試！搭上去，滑下來，再搭上去，再滑下來到底用什么方法才能把橋搭起來呢？我在邊上靜靜地看著天成。在N次的失敗與嘗試之后，天成終于成功了：他在牌上做了一個小小的手腳，把牌往中間稍微卷一卷，這樣牌就有一點點的彎曲，這樣

13、把牌搭起來后就不那么容易滑下來了，甚至比舊的牌搭得更加牢固！隨著旅程的深入，孩子們在活動中表現(xiàn)出來的恒心感動著我，震撼著我！這是在以往活動中沒有過的！我想，在這種方式的研究過程中，孩子們不僅能從活動本身獲得知識及愉快體驗，更可貴的是孩子們在活動中探索與解決問題的能力不斷地提高，使他們越來越相信我能行、我很能干，這對孩子良好人格的形成有很大的幫助！四、旅程之四追隨孩子的好奇心在古橋的旅行過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的小腦袋里總會冒出一些新的問題。比如在認識了古橋之后，孩子們就會好奇地問我：陸老師，我們現(xiàn)在走的橋叫古橋嗎？不叫古橋叫什么橋？在了解了古橋的材料之后，他們會問我：現(xiàn)代的橋有些什么材料？和古橋一樣嗎？ 如此種種，舉不勝數(shù)。孩子們的好奇心伴隨著整個活動過程。我可以深切感受到我所面對的是一群自己能思考、發(fā)現(xiàn)、幻想和表達世界的栩栩如生的孩子。我所能做的，就是為他們提供有關(guān)主題的資料及活動所需的材料、時間、場地等，讓孩子們自己去嘗試、探索，尋找結(jié)果。在這過程中，捕捉時機，感覺孩子們的興趣和需要，從他們尚未明晰但又價值的內(nèi)容中，有選擇地提出主題，推動幼兒學習；并尋找恰當?shù)臋C會，參與到幼兒的活動中，用巧妙的方法引導幼兒在好奇心中再次生成主題，把幼兒的興趣推向更高的層次！循著古橋這條旅游線路，我和孩子們一路走