小學(xué)語文教學(xué)隨筆：《梅蘭芳學(xué)藝》

1、第 第 頁小學(xué)語文教學(xué)隨筆：梅蘭芳學(xué)藝 學(xué)校語文教學(xué)隨筆：梅蘭芳學(xué)藝 我在教學(xué)梅蘭芳學(xué)藝第二自然段的時候，在同學(xué)自由輕聲讀課文，初步了解了這一自然段共有幾句話及初步的意思之后，讓同學(xué)用標出寫梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在溝通過各自找到的句子之后，我用多媒體出示梅蘭芳緊盯空中鴿子的圖片，并提出了一個這樣的要求：請大家一邊讀讀自己找到的句子，一邊把畫面在腦中轉(zhuǎn)化成動畫片，開展想想來感悟梅蘭芳的勤學(xué)苦練的精神。當同學(xué)們溝通的時候，一位同學(xué)這樣說：我的腦中似乎看到梅蘭芳抬著頭，眼睛緊緊盯著飛行的鴿子群中的一只羽毛潔白的鴿子，鴿子飛到哪里，他的眼睛就看到哪里，眼睛澀了，也不眨一眨，脖頸酸了，也不歇一歇就這樣，

2、梅蘭芳的眼神越來越敏捷，眼睛越來越明朗了。另一位同學(xué)說：我似乎看到梅蘭芳不管是冰天雪地的冬天，還是炎炎烈日的夏天，都在練習(xí)自己的眼神，他的雙眼越來越敏捷，究竟練好了京劇的基本功。還有一位同學(xué)急著補充說：我似乎看到梅蘭芳在臺上演京劇的時候，越來越受到人們的歡迎。大家看完梅蘭芳演的戲，都在夸獎梅蘭芳的眼睛能把人物心里的演出來，就像是會說話了一樣。聽著孩子們簡約而直白的話語，我禁不住心花怒放。一次簡約的點撥，把一個教學(xué)難點轉(zhuǎn)化成了同學(xué)們想象的天空，使孩子們的性格在想象的天空中馳騁。新一輪的課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)。從新課程實施的角度來分析，我覺得梅蘭芳學(xué)藝這個課堂教學(xué)片斷充分表達了性格化閱

3、讀的理念：一、積極借助同學(xué)內(nèi)心豐富的基礎(chǔ)視像。低班級同學(xué)以形象思維為主，他們往往以內(nèi)心視像作為問題思索的依托。因而在教學(xué)中以形象思維為突破口，做到依托同學(xué)原有的內(nèi)心視像，進一步促進同學(xué)的性格進展。在上面的案例中，通過老師引導(dǎo)，把文本中句子化作了孩子們喜歡的動畫形式，既充分地調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，更使同學(xué)的性格在閱讀中得到了張揚，使低班級同學(xué)的性格化閱讀的技能在形象的依托下得到了快速的進展。二、充分尊敬同學(xué)獨特的閱讀感受。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說過兒童有他特有的看法、想法和感情。假如用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。同學(xué)作為一個性格鮮亮的生命個體，總是

4、帶著自己已有的知識、閱歷和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀性格是客觀存在的。正所謂有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此，對同一文本也完全可以從假設(shè)干角度進行不同的解讀。上述教學(xué)案例中同學(xué)對文本通過動畫片的閱讀，充分進展了同學(xué)的性格。認識到這一點，我們就需要尊敬同學(xué)獨特的閱讀感受。在閱讀過程中，多請同學(xué)用自己的語言談?wù)勊麄儗ξ谋镜睦斫?，讓同學(xué)真正成為閱讀的主人。三、奇妙營造師生同等對話的氛圍。語文教學(xué)中，老師與同學(xué)對話主要是以文本為中介進行的同等的精神溝通。同學(xué)有權(quán)利擁有獨立的人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界，擁有伸展生命、張揚性格的空間。而我只是一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學(xué)的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與觀賞者。正由于有這樣合理的師生定位，同學(xué)才能擁有自主閱讀和思索的時空，才能與文本充分對話的同時產(chǎn)生性格化感悟，才能有效地開