幸福課堂 中英語合作交流能力的培養(yǎng)

1、 幸福課堂 中英語合作交流才能的培養(yǎng)一、問題的提出世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福。21世紀(jì)的教育更倡導(dǎo)創(chuàng)造一種幸福完好的教育生活。做幸福的老師，打造幸福的學(xué)生，享受幸福的教育生活，是每個(gè)老師的追求。結(jié)合國教科文組織提出“會(huì)生存，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)合作，會(huì)做人是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的四種素質(zhì)，?英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?也明確指出：英語教學(xué)要“倡導(dǎo)體驗(yàn)、理論、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。因此，在英語課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作的習(xí)慣，從而具備自主學(xué)習(xí)的才能，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基矗隨著課堂教學(xué)改革的深化，我校提出了“幸福課堂的理念，既要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件幸福的

2、事情，又要讓老師體驗(yàn)到教學(xué)是一件幸福的事情。所以，給學(xué)生減負(fù)，讓老師從繁重的教學(xué)壓力中解放出來，成了我們的積極追求。要到達(dá)這個(gè)目的，只有進(jìn)步課堂效率，而進(jìn)步課堂效率的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能！二、合作交流式學(xué)習(xí)的含義合作與交流是21世紀(jì)的主題，也是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的根本才能。我校幸福課堂中的“合作交流式學(xué)習(xí)是指，以學(xué)習(xí)小組為單位，在老師指導(dǎo)下，通過分工合作，共同完成學(xué)習(xí)目的；再通過組內(nèi)交流或組間交流，讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)的過程。在教學(xué)中，我們探究出了“9+1四維教學(xué)形式，即：9個(gè)學(xué)習(xí)小組和一個(gè)學(xué)科助理；課堂構(gòu)造調(diào)整為：預(yù)習(xí)生成課交流展示課檢測反響課。學(xué)生座位不是個(gè)個(gè)面向前黑板，而是5-6人為一

3、組，兩兩相對(duì)，墻上四周都是黑板，每組都有一個(gè)，便于小組交流時(shí)展示學(xué)習(xí)成果。這樣便于“小組生生師生的互助學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)，以求學(xué)習(xí)效益的最大化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。三、在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作交流才能的意義1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在主體性的宏大潛能，他們完全有才能在一定程度上做自己的主人。作為老師，我們應(yīng)該視學(xué)生為可塑的生命個(gè)體，大膽地放飛他們的思維，給他們弘揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間和空間。在小組合作中，為了完成共同的任務(wù)，各個(gè)成員之間既有分工又有合作，既互相幫助又團(tuán)結(jié)協(xié)作，各個(gè)成員齊心協(xié)力。因此，彼此都會(huì)鼓勵(lì)同伴去盡最大的努力，而個(gè)體在努力的同時(shí)，就會(huì)

4、激發(fā)他們的求知欲，喚起他們的潛能。2.有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力我國教育學(xué)者認(rèn)為，所謂“集體動(dòng)力，是指來自集體內(nèi)部的一種“能源。首先，具有不同智慧程度、知識(shí)構(gòu)造、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)。其次，合作、交流的集體學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、尊重別人、與人和諧相處的良好習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的形成可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。3.有利于發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與互助精神在合作交流學(xué)習(xí)中，我們更看重的是小組的共同進(jìn)步，而不是個(gè)體的競爭，這就把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為了小組之間的競爭，在優(yōu)化意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與才能。組內(nèi)成員需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，這樣，在幫助與協(xié)作的過

5、程中就培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神和團(tuán)隊(duì)精神。四、我校幸福課堂中英語合作交流才能的培養(yǎng)策略一科學(xué)的分組是合作交流的前提條件要進(jìn)展有效的小組合作、交流學(xué)習(xí)，老師首先必須進(jìn)展合理的分組。在分組中，可采取異質(zhì)分組形式，即根據(jù)學(xué)生的性別、才能和學(xué)習(xí)成績等進(jìn)展分組，同時(shí)還要考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等因素。由于各小組成員都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，符合合作學(xué)習(xí)的原那么同組異質(zhì)，全班同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員的組內(nèi)互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組的公平競爭打下了基矗二和諧的氣氛是合作交流的必要條件心理學(xué)家指出：“積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。為了使學(xué)生有積極的情

6、感體驗(yàn)，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛是非常重要的。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，所以，老師在課堂上要情緒飽滿，充滿信心，以輕松自信的情緒去影響學(xué)生。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生。只有讓學(xué)生感覺到英語課堂上老師是和藹的、氣氛是輕松的、師生是平等的、上英語課是快樂的，他們才能無拘無束地投入學(xué)習(xí)之中，這是學(xué)生敢于參與課堂的根底，也是合作交流的必要前提條件。三有效的方法指導(dǎo)是合作交流的保證1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的才能。首先，老師要營造一種輕松愉快的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，展示自我，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何聽課，學(xué)會(huì)欣賞別人，博采眾長。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、尊重別人、與人和諧相處的

7、良好習(xí)慣。當(dāng)別人在交流時(shí)，要認(rèn)真傾聽，做好筆記，尊重別人的發(fā)言。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的根本才能。在合作交流學(xué)習(xí)中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的根本才能，教給學(xué)生一些學(xué)英語的方法。如教會(huì)音標(biāo)，讓他們具有自學(xué)英語單詞的才能；教會(huì)一些記單詞的方法，如：根據(jù)讀音記憶單詞、根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞、根據(jù)前后綴記憶單詞等；教會(huì)一些閱讀方法，如：根據(jù)上下文理解法、抓主題句法、掃讀法等；教會(huì)學(xué)生一些寫作方法，如：寫信、寫電子郵件的格式等。除此之外，還要教會(huì)學(xué)生一些everydayenglish和lassenglish，并在英語課堂上堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生承受潛移默化的影響，從而具備講英語的口語表達(dá)才能。學(xué)生只有

8、具有了這些才能，才能對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿興趣，也才能具備初步自學(xué)英語和用英語交流的才能。四培養(yǎng)“小老師是實(shí)現(xiàn)“兵教兵的關(guān)鍵在教學(xué)理論中，我認(rèn)為小老師在合作交流學(xué)習(xí)中起著“領(lǐng)頭羊的作用。老師要選拔那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)悟性高、學(xué)習(xí)熱情高的種子選手進(jìn)展專門的培訓(xùn)，教他們?nèi)绾萎?dāng)小老師？如何把握教材？如何講解？如何駕馭課堂和調(diào)控課堂？如何自學(xué)？如何聽課？如何記筆記？如何質(zhì)疑和補(bǔ)充？等等。這些看似簡單的工作，其實(shí)需要我們老師在課下花很多時(shí)間去做。當(dāng)然，雖然花時(shí)間，但一旦“小老師的才能培養(yǎng)起來后，我們就會(huì)省很多時(shí)間和精力，真正體會(huì)“磨刀不費(fèi)砍材功“的好處，充分實(shí)現(xiàn)“兵教兵?！靶±蠋熯x拔出來后，還要為他們提供用武之

9、地。在我?！靶腋Ｕn堂的“預(yù)習(xí)課、“交流課和“講評(píng)課中，我就充分讓學(xué)生發(fā)揮用武之地。比方，在預(yù)習(xí)課中，經(jīng)常讓“小老師擔(dān)當(dāng)教生詞的工作；在每單元的3a教學(xué)中，讓大家根據(jù)學(xué)案先自己學(xué)習(xí)，然后再讓小組長帶著大家學(xué)習(xí)，通讀課文，勾畫重點(diǎn)短語及短文的理解等，為下一步的“交流課做好充分的準(zhǔn)備；在作業(yè)評(píng)講和試卷評(píng)講中，讓“小老師把任務(wù)分給每一小組，讓他們事先準(zhǔn)備好，在交流課上，學(xué)生就會(huì)搶著發(fā)言。讓學(xué)生在互相交流中、在爭執(zhí)和辯論中、在質(zhì)疑和補(bǔ)充中、在老師的點(diǎn)撥中自然地學(xué)到知識(shí)。這樣，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五評(píng)比機(jī)制是學(xué)生積極參與合作交流的催化劑學(xué)生對(duì)任何形

10、式的學(xué)習(xí)都有倦怠的時(shí)候，那么，怎樣才能讓學(xué)生保持高昂的情緒積極參與到課堂的合作與交流中來呢？筆者認(rèn)為行之有效的方法就是建立“小組評(píng)比機(jī)制和個(gè)人操行分掛鉤的方法。“小組評(píng)比欄和“個(gè)人操行分上墻，每個(gè)任課老師要對(duì)每堂課小組和各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)打分。而這些分?jǐn)?shù)又直接與期末評(píng)尋優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、“優(yōu)秀小老師、“優(yōu)秀學(xué)生等掛鉤，不以成績論英雄。這樣，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，都可以憑借自己的努力而得到表彰。這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是學(xué)困生也能感受到集體的溫暖，為了小組名利，他們會(huì)主動(dòng)尋求幫助，躍躍欲試地體會(huì)當(dāng)“小老師的自豪感，大家的掌聲和老師的鼓勵(lì)又能促使他們更自覺、更努力地去學(xué)習(xí)。在英語早晚

11、讀時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀才能，我常常采取小組競爭的形式，看哪一組讀得最好，之后就請(qǐng)哪組領(lǐng)讀。這些方式往往能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們不僅讀書聲音大，有氣勢，而且通過科助理的催促和過關(guān)檢查，還為第二天上課掃清了障礙，省時(shí)省力，效果更佳。六“走班制和“小老師論壇是合作交流才能的升華隨著我校幸福課堂的開展，為了讓更多的學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，讓學(xué)生領(lǐng)略更多老師的風(fēng)采，我們還在同年級(jí)開展“走班活動(dòng)。就是各班選派表現(xiàn)好的1-3個(gè)小組到其他班學(xué)習(xí)，時(shí)間為1-2周。派出的小組到了別班后，同該班學(xué)生一樣對(duì)待。這樣，每個(gè)班都成了“結(jié)合國，更能在學(xué)習(xí)中展開競爭。同時(shí)，在彼此的合作與交流中，可以取長補(bǔ)短，

12、學(xué)到其他班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)歷，也能更多地目睹其他班授課老師和“小老師的風(fēng)采，便于大家互相學(xué)習(xí)。俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！白甙?，既能展示自己，又能博采眾長，為我所用。在“走班過程中，我還要求學(xué)生寫“走班日記，把自己每天的所見、所聞、所思、所想、所感寫下來，理解走班學(xué)生的動(dòng)態(tài)，同時(shí)也理解了其他班的學(xué)情。為了讓“小老師茁壯成長、快速成長，我們?cè)谛腋Ｕn堂中還專門開展了“小老師論壇，讓各班出類拔萃的小老師交流各自的經(jīng)歷。這些活動(dòng)的開展，大大增強(qiáng)了“小老師的自豪感，通過交流，也讓更多的學(xué)生找到了更好的學(xué)習(xí)英語的方法以及與人合作、交流的方法，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功，從而更自信?？偨Y(jié)語：我校開展“幸福課堂“9+1四維學(xué)習(xí)形式以來以來，通過自學(xué)、互動(dòng)、反愧總結(jié)，依托學(xué)習(xí)小組進(jìn)展充分的課前預(yù)習(xí)與生成，讓學(xué)生感受到了暢想的幸福；課堂上自由的交流、展示，讓學(xué)生感受到了自主的幸福；課堂及時(shí)的檢測、反響