在中學美術課程中進行貴州苗族剪紙刺繡學習的探究

1、在中學美術課程中進行貴州苗族剪紙刺繡學習的探究一、課題背景貴州省黔東南民族自治州是全國最大的苗族聚居區(qū)，是一片神奇的土地，有著豐富的多彩的民族民間美術文化寶藏。苗族民間剪紙、刺繡、儺戲面具、少數(shù)民族服飾、民居建筑等藝術絢麗多姿。隨著時代的發(fā)展，社會的變遷，這些藝術瑰寶受到現(xiàn)代文明、外來文化的強烈沖擊，民族觀念日漸淡化、生活方式逐步改變，貴州苗族民間藝術賴以生存的經濟基礎和文化土壤遭受破壞，傳承延續(xù)困難，甚至瀕臨失傳或消失，令人十分惋惜和遺憾。本課題研究就是盡可能全面地搜集、挖掘和整理貴州苗族剪紙藝術資源，并對貴州苗族剪紙藝術的流傳、演變過程和遺存情況進行分析，并加以保存。在完成初步的搜集、整理

2、工作之后，再讓貴州苗族剪紙藝術走入現(xiàn)代學生生活，走進美術課堂，利用貴州苗族剪紙藝術這個媒介在學生心中傳播民族文化，初步對剪紙形成正確的審美態(tài)度，增強民族自豪感，思考如何繼承和發(fā)揚我們的民族傳統(tǒng)文化；通過小組合作，師生合作，增進師生感情，增強團隊合作精神。二、課題研究的理論及意義在人們高度評價我省的民族服飾、民族刺繡的時候，卻忽略了對其母體藝術的價值、作用的研究與開發(fā)。作為貴陽市“課改樣本校，我校責無旁貸地承擔此子課題的研究。經過認真學習、思考，我們深刻認識到：該課題的產生既是社會發(fā)展的需要，又是適應學生個性發(fā)展、興趣和特長培養(yǎng)的需要。新的美術課程標準特別強調“要引導學生深入地了解我國優(yōu)秀的民族

3、、民間藝術，增強對祖國優(yōu)秀文化的理解。它具有實踐性、自主性和創(chuàng)造性等鮮明的課程特點。在當前以倡導多元化教學為主流的環(huán)境下，該課與其他課程相比，具有自己獨特的功能和價值。把它列入課程計劃，對教師來講是一次學習研究實踐的機會，對教師的專業(yè)知識、技能都是一個提高，對學生而言，他們不僅在動手、動腦、動眼、創(chuàng)新、實踐、學習、思考等方面得到很好鍛煉和提高，在感受博大精深的民族民間藝術的同時，弘揚學生的愛國主義熱情，使學生通過豐富多彩的貴州苗族剪紙藝術實踐活動，擴大知識視野，增強實踐才能，激發(fā)個人志趣，發(fā)揮個人特長，有助于培養(yǎng)全方位、多角度的高素質的人才。三、課題研究的目的通過學習使學生認識了解貴州苗族剪紙

4、的歷史、文化和獨特的藝術特征及價值。激發(fā)學生的探究精神，從而拓展學生的知識面，鍛煉他們尋找知識的能力。掌握苗族剪紙的基本技法、紋樣和創(chuàng)作方法。利用紙的可塑性進行大膽的設想和創(chuàng)新，開闊了學生的視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗探索知識的愉悅與成功感，通過實踐學習，讓學生了解貴州苗族同胞在堅苦的環(huán)境中怎樣樂觀面對生活，以及對美好生活的向往和憧憬。培養(yǎng)學生民族自豪感，提高傳承和保護民族民間文化藝術的責任感、使命感。對教師來講是一次學習的機會，有利于專業(yè)知識、業(yè)務技能的提高，促進美術教師素質的提高，探索中學美術教學的新方法、新理論。四、課題實施計劃及研究的過程本研究課題預期達到的目標二研

5、究過程準備階段2022年8月一2022年3月實驗階段2022年4月一2022年9月按課程計劃制定研究目標、內容、方法及原則和教學模式第一，研究目標培養(yǎng)學生1認知目標。2能力目標。3情感目標。教師的教學行為目標3在探索活動中，優(yōu)化課程資源和社會課程資源，挖掘具有學校特色的課程資源，開發(fā)適應學校教學實際的教材和學校特色的樣本教材。4深入民間，學習民間，通過“嫁接和“移植，引導學生設計創(chuàng)作出富于時代感和我省地方民族特色的民族作品，弘揚民族文化促進我省經濟文化的發(fā)展。第二，研究內容貴州苗族民族民間剪紙、刺繡的文化內涵、藝術特征及價值1引導：教師應結合學校實際和學生認知水平、思想實際，引導學生收集信息，

6、議定研究主題。2研究：讓學生明白具體任務、具體要求后，個人或小組、或以班級為單位展開調查、分類、活動設計等。合作：教師努力創(chuàng)設民主、寬松、合作氣氛，使組與組合作，同學間互相交流、處理信息。實踐：在開放情境中，學生經過主動搜集和加工處理信息，小組合作以及各種形式的人際交往、溝通后，以所學到的知識來解決實際問題。再創(chuàng)造：學生將自己或小組經過實踐，體驗所獲得的收獲進行整理、加工，形成書面材料和口頭報告材料等。貴州苗族民族民間剪紙、刺繡的創(chuàng)作方法和技能教師應鼓勵學生多觀察、思考總結貴州民族民間剪紙、刺繡的藝術特征、技法，相互交流后形成見解、報告等，然后在實踐中運用，培養(yǎng)提高自己的勞動技能。在勞動技能的

7、學習中滲透研究性學習方式，并把所學所獲與社會實踐、社區(qū)服務結合起來。培養(yǎng)學生熱愛民族民間文化的情感和保護傳承民族民間文化的意識班組活動。以班組為單位，由教師指導學生自主地、積極地、創(chuàng)造性地開展實踐活動。全?；顒?。全校活動具有鮮明的教育性和普及性，各項競賽活動、夏令營等形式。第三，研究方法行動研究法、調查法、經驗總結法和個案法。第四，研究原則實踐性原則。在研究過程中我們教師要積極地創(chuàng)設問題情景，注意激發(fā)學生參與實踐的內在動機，關注整個學生群體全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，讓每一個學生都有展示自己才華的機會和實踐環(huán)境，并在活動中發(fā)現(xiàn)問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。要讓處于弱勢的學生也能對自

8、己充滿自信，積極地參與學習活動。自主性原則。由于該課題是研究本土民族文化，學生在活動中的感受、體驗、經歷、認識也會有差異。研究過程要尊重學生的興趣、愛好，注意發(fā)揮學生的自主性，在教學的開發(fā)和實施中，將學生的需求、動機和興趣置于核心地位，激勵學生不同個性的良性發(fā)展。以學生為基點，提供一個適合學生差異的教學設計。然后要求學生根據興趣特長以及自身的獨特的經驗，選擇學期的主題內容并初步設計實踐活動方案。民主性原則。該課題是師生合作活動的過程，因此，教師要為學生創(chuàng)設一種民主、寬松的教學環(huán)境和教學氛圍，要允許學生產生各種各樣的想法甚至看來幼稚荒唐的突發(fā)奇想，要有效地指導和啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生

9、的創(chuàng)造熱情。交流與合作的原則。該課題學習過程是教師與學生之間相互交流情感、學習協(xié)作的過程。研究中，教師鼓勵學生多觀察、思考，從自己熟悉和關注的社會實際中選取主題，交流后形成見解、報告等，然后再回到實踐中運用，培養(yǎng)提高學生的勞動技能。如：學校附近的大營坡轉盤地帶，有許多來至于我省黔東南、黔西南的少數(shù)民族的打工族，他們就是土生土長少數(shù)民族，初一班學生在教師指導下確定課題：對他們本民族的文化進行調查研究。每年農歷4月8日苗族、布依族為紀念自己的首領，都要到噴水池聚會，在一起對歌、跳舞，來表達對首領的懷念。初一班的一些學生得知此信息后，很感興趣，他們確立了研究課題“民族英雄的魅力，帶著問題進行現(xiàn)場實地

10、采訪、觀看、拍照等。獲取了許多有價值的知識。學生課后感：略作為該課題的教師本著新課改理念，大力挖掘本土民族民間文化，讓民族文化走進課堂，促進教育的多元化。5.探索“民族民間美術走進課堂實踐活動課程的教學模式課堂教學的具體操作模式2“現(xiàn)場制作式：如剪紙、刺繡都是課前學生作了必要準備工作后，課堂上現(xiàn)場制作，教師進行知識方面的指導。3“成果展示會式：如學生制作作品，在課上由學生面向全體師生展示并介紹。三課題研究成果五年來，在省教研所教研員蘭崗老師的大力支持、指導、督促下，全體子課題組成員的共同奮斗努力，我校承擔的子課題取得了一定成效。1編寫了貴州苗族剪紙藝術校本教材。2每位課題組教師的反思、論文、案例、教學設計并獲獎。3制作一套完整的教學課件光盤和課題研究過程光盤。4在校內舉辦有關課題研究成果的展覽。五、促進了師生素質的全面發(fā)展與提高一促進了學生素質的全面發(fā)展與提高增強了自主、自信、自尊、自律的意識“民族民間美術走進課堂的實踐活動課可以比較自主地學習，沒有壓抑與郁悶，沒有老師“管、卡、壓的控制，老師只是前進路上可以提供幫助的值得信賴的大朋友?？梢远喾矫娴南硎艹晒ΑＫ麄兘洺Ｐ枰约核伎?、判斷、選擇，調整自己的行為。提高了探索綜合知識的興趣“民族民間美術走進課堂的實踐活動課上學習的知識不是單一的，可以說是課堂學習知識的延伸和拓展。鍛