初中語(yǔ)文(七下)《未選擇的路》教學(xué)反思(共二篇)

1、初中語(yǔ)文（七下）未選擇的路教學(xué)反思（一）未選擇的路是七年級(jí)下冊(cè)第五單元里的一首外國(guó)詩(shī)歌。 要求學(xué)生從整體上把握課文，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體 味文中的情感。這是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃 的哲理，看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷實(shí)則是表達(dá)人們共同的感受。在這首 詩(shī)中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生 動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進(jìn)而闡發(fā) 了如何抉擇人生道路這一主題。每一個(gè)讀者都能在這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn) 自己的生活體驗(yàn)，所以說(shuō)，這首詩(shī)的內(nèi)涵具有極大的開(kāi)放性。詩(shī)歌雖然寫(xiě)到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路。 這樣能引起人們對(duì)人生選擇的思索，所以要讓學(xué)生充分理解這

2、一 點(diǎn)。另外，這也是為了深化文章主題。經(jīng)過(guò)先前的學(xué)習(xí)積累，初中生對(duì)外國(guó)文學(xué)和中國(guó)的詩(shī)歌都有 了一定了解，但是到目前為止學(xué)生們接觸到的外國(guó)詩(shī)歌還是很少, 因此要讓初一年級(jí)的學(xué)生透徹深入的理解這首含義豐富的哲理 詩(shī)是相當(dāng)困難的。也正因如此，我才覺(jué)得把這樣一首外表看似簡(jiǎn) 單實(shí)則雋永豐厚的外國(guó)詩(shī)歌講好才更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣， 并為他們以后更加深入、全面的學(xué)習(xí)詩(shī)歌、品讀文學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一位知名的教育家說(shuō)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。就是說(shuō)，課 堂上采用一個(gè)什么樣的教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定的模式，而是要根 據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境來(lái)確定。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了“開(kāi) 門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法、指導(dǎo)朗讀法、品讀詩(shī)句法和引

3、導(dǎo)總結(jié)法”的教學(xué) 方法，使學(xué)生運(yùn)用情感體驗(yàn)和自主合作探究的方法學(xué)習(xí)這首詩(shī)。 本次教學(xué)設(shè)計(jì)較重視朗讀訓(xùn)練，這有利于學(xué)生理解詩(shī)歌優(yōu)美形象 的語(yǔ)言，感知詩(shī)歌的內(nèi)容；注重對(duì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含哲理的挖掘與所用 藝術(shù)手法的探究，并成功地運(yùn)用了作比較的方法，有利于提高學(xué) 生鑒賞詩(shī)歌的能力?？扇≈帲耗芫o扣詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作 者進(jìn)行情感交流，體會(huì)詩(shī)歌意義。注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)小組探究、分節(jié)朗讀、 對(duì)比分析等形式，理解詩(shī)歌的主旨及寫(xiě)法，達(dá)到“情感、態(tài)度和 價(jià)值觀(guān)”的教育目標(biāo)。不足之處：分析詩(shī)歌語(yǔ)句時(shí)，對(duì)學(xué)生不同的理解沒(méi)有及時(shí)肯定，挫傷了學(xué) 生暢所欲言的積極性。新知識(shí)的介紹及了解

4、方面，最好在課堂上能夠深入講解及拓 展，由于時(shí)間關(guān)系，象征手法沒(méi)有拓展。這在某種程度上影響了 課堂教學(xué)效果。一位知名的教育家說(shuō)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。就是說(shuō)，課 堂上采用一個(gè)什么樣的教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定的模式，而是要根 據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境來(lái)確定。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了“開(kāi) 門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法、指導(dǎo)朗讀法、品讀詩(shī)句法和引導(dǎo)總結(jié)法”的教學(xué) 方法，使學(xué)生運(yùn)用情感體驗(yàn)和自主合作探究的方法學(xué)習(xí)這首詩(shī)。初中語(yǔ)文（七下）未選擇的路教學(xué)反思（二）本首詩(shī)歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)了 教學(xué)環(huán)節(jié)，力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。本篇文章 內(nèi)容屬于人生哲理詩(shī)，相對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為難懂，主要是

5、引 導(dǎo)學(xué)生明白：在面對(duì)人生選擇時(shí)應(yīng)該慎重，不能隨波逐流，要做 出自己的選擇。因此，我在教學(xué)中吸取以前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，首先在導(dǎo)入上 改變了以往的思路。我先給學(xué)生講述了一個(gè)“走路”的故事，如 果你行進(jìn)在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走？你必須得選擇 一條，當(dāng)你選擇了一條在走的過(guò)程中遇到了磨難，你有什么想法? 學(xué)生答：“會(huì)想到自己選錯(cuò)了道路，會(huì)特別留戀另一條未選擇的 路。會(huì)調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇”然后，我又講道：“有兩條道路，一條 平順，一條充滿(mǎn)荊棘，你會(huì)選擇哪條？ ”學(xué)生答：“充滿(mǎn)荊棘的， 因?yàn)樗錆M(mǎn)了挑戰(zhàn)，可以磨練自我。”接著我就給與他們的回答 以肯定，順勢(shì)引入今天的課文，“其實(shí)人生道路的選擇未必不是

6、這樣，一旦選擇絕無(wú)回頭的機(jī)會(huì)，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)過(guò)去。所以選擇 時(shí)要慎重。人生道路也是不平坦的，風(fēng)雨會(huì)不期而至，你必須勇 敢的面對(duì)。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流。” 其次我沒(méi)有去講解，而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x，在朗讀中感悟主 題思想，學(xué)生能在朗誦中體味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情。第三，我讓他們展開(kāi)討論，人生道路如何選擇？引導(dǎo)他們開(kāi) 始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路, 能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的 人生之路。最后，我結(jié)合上一首詩(shī)歌假如生活會(huì)欺騙了你設(shè) 計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，抓住兩首詩(shī)的主旨寫(xiě)一段人生的哲理：學(xué)生很容 易就寫(xiě)出來(lái)了?！霸诔砷L(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但 風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)? 詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切 都是瞬息，一切都會(huì)過(guò)去，相信美好的未來(lái)在向我們招手。人生 的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷 尬和困惑。我們要慎重的做