小學數(shù)學西南師大四年級上冊四三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法問題解決說課稿

1、問題解決說課稿-賴成英各位評委，下午好，你們辛苦啦。今天我說課的內(nèi)容是四年級上冊 三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 問題解決我將從以下7個方面說課，停留15秒深入研究說理念數(shù)學的本質(zhì)是：數(shù)學生活化，生活數(shù)學化，根據(jù)新課程標準，想嘗試結合四川省教科院劉濤提出的“自導式”教學，以學生為主體，老師為主導、信息技術為輔助，在本節(jié)課上重點培養(yǎng)學生對問題解決中的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。縱橫聯(lián)系說教材如果說舊知識兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題解決是種子課的話，那么新知識三位數(shù)乘兩位數(shù)的問題解決是種子的發(fā)芽，在教材中起著承上啟下的作用。三、結合實際說學情充分利用本階段學生對問題解決有一定的基礎、樂于探索，愿意與人合作的性格特點，完成本節(jié)

2、課的教學目標四、把握教材說目標根據(jù)教材結構、內(nèi)容分析，鑒于學生已有的認知結構、心理特征，我從三個維度確立了教學目標:請大家看PPT 教學重點和難點本著新課程標準，在認真研讀教材基礎上,制定了如PPT上的重難點和關鍵點，打算從提出問題到解決問題都竭力把參與認知過程的主動權交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。 五、師生互動說教法、學法為了順利的完成任務我將采用：引導式探索發(fā)現(xiàn)法、主動式探索嘗試法分組探究、交流合作 多媒體、導學題單輔助在做中學，在活動中體驗，在體驗中成長六、結合設計說過程結合“三環(huán)四導”的自導式教學模式，說說具體的過程一環(huán)：課前精準前置學習，制定導學任

3、務單。導學任務單1.根據(jù)已知的信息，在橫線上補充一個相關的已知條件，提一個用乘法解決的數(shù)學問題并解決。每臺鋪路機每天鋪450米， ， ？解決問題中應用的數(shù)量關系是：你還知道哪些數(shù)量關系呢？（設計意圖：課前回憶觀看乘法問題解決的小視屏，完成導學任務單。課前完成舊知的復習，為新知學習掃除障礙，師生在課堂都更有針對性，并且根據(jù)孩子們補充的條件中找到兩類可以作為新課的已知條件的有效信息）二環(huán)：課中精準探究釋疑。（教師精準指導、學生精準探究）一導：導入舊知導課導語：我們學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算“三寶”：口算、估算、筆算，、以及三個常用的數(shù)量關系：單價數(shù)量=總價 速度時間=路程 工作效率工作時間=工作總

4、量 每份數(shù)份數(shù)=總數(shù) 利用優(yōu)化大師隨機抽兩名同學具體說說。本節(jié)課我們將用這些舊知識解決我們的新問題：問題解決（板書課題）（設計意圖：歸納整理舊知識，明白這這節(jié)課新任務）二導：導學明確目標（出示學習目標）1.運用三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識進行問題解決。2.探索解決問題的方法和策略。3.從方法多樣化中優(yōu)化問題解決的方法。（設計意圖：設計意圖：在“自導式”教學中，學生是學習的主體，讓學生明確學習目標尤為重要，也能引導學生有目的的進行課堂學習，實現(xiàn)學習的有效性。）三導：導思自主學習+合作探究+交流分享+精準釋疑自主預習成果展示1.根據(jù)已知的信息，在橫線上補充一個相關的已知條件，提一個用乘法解決的數(shù)學問題并解

5、決。每臺鋪路機每天鋪450米， ， ？解決問題中應用的數(shù)量關系是： 老師利用手機投屏展示三個同學預習成果，引導學生將補充的信息分類（兩種不同的信息：一類是補充天數(shù)，一類是補充臺數(shù)）。（設計意圖：讓學生分享導學的成功，為新知識作鋪墊，增強學生的成就感。給出數(shù)學語言的表達，是為了培養(yǎng)學生問題解決的文字語言及數(shù)量關系的回憶。培養(yǎng)分類討論的意識）2.合作探究，交流分享活動一：請同學們合作討論，如果把導學中的兩類信息都放入已知條件中，你又能提出什么數(shù)學問題呢？把問題記錄在導學案2題上。2.每臺鋪路機每天鋪路450米， ， 。 ？ 請兩組同學分享一下，找到相同點和不同點：相同點，補充的信息都是臺數(shù)和天數(shù)，

6、不同點是數(shù)量大小不同?；顒佣豪蠋熞惭a充了兩條類似的信息，提的數(shù)學問題是這條公路長多少千米？請看導學案上第3題臺輔路機同時給公路鋪瀝青，每臺鋪路機每天鋪路450米，40天可以完成任務。這條公路長多少千米？ 分析： 說一說：先算什么？再算什么？找到與他們提的數(shù)學問題的區(qū)別？引導學生關注細節(jié)，單位不同，需要化單位。請同學們獨立完成之后，小組合作分享自己的分析過程和解決過程。老師深入到各個小組，傾聽學生們的討論，鼓勵他們暢所欲言，對其中合理的回答給予肯定，對有困難的組及時指導。巡查過程中選擇兩位板書有條理的用綜合法的不同做法的練習老師利用手機投屏，讓同學上臺講解。老師及時點評，并適時板書不同的方法。

7、再投屏一位用分析法做這題的同學，讓她上臺講解及時小結：（1）從已經(jīng)條件出發(fā)，找兩個相關的已知信息，利用已經(jīng)學過的數(shù)量關系進行運算，然后一步一步到問題，形成枝狀圖。(2)也可以從問題出發(fā)找相關的已知。(3)點撥分析法和綜合法的不同與相同之處，方法的多樣性,優(yōu)化這類問題用綜合法比較容易。（設計意圖：我放手讓學生決定自己的探索方向，鼓勵學生選用不同的方法，把期望帶給學生，讓學生最大限度地發(fā)現(xiàn)自己的潛能，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。當部分同學找到了問題的突破口，而少數(shù)找不到思路的同學也充分感知了困難，嘗試了困難后，我及時組織學生進行合作探究和交流，并作為合作者參與到學生的交流中。組

8、織學生探索、交流，有利于開闊學生的視野，形成-一個既有獨立思考，又有互相合作，廣泛交流的學習氛圍，培養(yǎng)學生合作精神。）3.精準釋疑，拓展提高（獨立完成，統(tǒng)計正確率，交流分享解題的策略）書57頁：課堂活動 （設計意圖：統(tǒng)計正確率，老師主導，心中有數(shù)，對四導的環(huán)節(jié)作鋪墊）四導：導結拓展總結、及時練習總結：同學們，解決三個已知信息，一個問題的問題解決，我們有哪些方法和策略呢？ 合作交流，建立思維導圖。老師利用手機投屏展示交流完整的問題解決的過程?？偨Y：解決問題分四步第一步：找 已知和問題，圈關鍵詞，注意單位前后是否一致。第二步：析 解決問題的策略，對于多個條件的問題解決，采用綜合法或分析法畫枝狀圖。

9、第三步：解 根據(jù)分析，準確列式計算準確第四步：驗 再檢查一次，把答案帶回題目中檢驗一下。（設計意圖：引導學生自已總結知識點、思想方法上的收獲，幫助學生建構起比較完善的知識結構，歸納數(shù)學學習中常用的思想方法。關注學生個體差異, 使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的提高和發(fā)展，進一步培養(yǎng)學生的評價與反思意識，鍛煉學生的歸納總結能力，從而提高他們自主學習、獨立學習的能力.）及時練習：書57 1（設計意圖：波利亞曾說過:“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。”新課程標準要求通過實踐、思考探索、交流獲得知識，鞏固策略和思想）三環(huán)：課后精準拓展總結。（精準作業(yè)布置、精準課后學習）布置同步練習（設計意圖：課后先讓學生回到書本，鞏固新知，學以致用;接著利用課本和補充的習題，進一步提高學生合情說理的能力。）本堂課的板書設計：七、實踐再認識說預設 整節(jié)課是一個動腦思考、實踐體驗和共同提高的動態(tài)過程。設計“發(fā)現(xiàn)問題