2017-2018學年度第二學期月考一質量分析報告

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)2017-2018學年度第二學期月考一教學質量分析報告2017-2018學年度第二學期第一次月考全面結束，現(xiàn)就結合本次考試及上學期期末質量檢測的有關數(shù)據，結合平時掌握的情況，對教學質量做如下分析： 一、成績分析本本次考試，七年級44人，八年級58人。20172018第一學期期末考試七年級成績項目語文數(shù)學英語道德與法治歷史地理生物排名名次6141014421311排中52.0837.3844.4442.5246.2448.5522.51全縣48.2549.3245.425

2、1.1842.9539.4132.90差距 3.83-11.94-0.98-8.663.299.14-10.3920172018第二學期月考一七年級成績項目語文數(shù)學英語道德與法治歷史地理生物53.5531.6533.4939.3823.8748.9036相差1.47-5.73-10.95-3.14-22.370.3513.49七年級：1、語文、地理、生物三科處于正增長趨勢，評定分分差為正值；2、平均成績在70分以上的學科：七年級語文71.47（總分120分）；平均成績在60分以上的學科：七年級地理62.24（總分100分）。3、數(shù)學、英語、道德與法治、歷史趨于負增長；其中歷史評定分差距最大為2

3、2.37分，生物差距為10.95分。20172018第一學期期末考試八年級成績項目語文數(shù)學英語物理政治歷史地理生物排名名次714151315661415排中55.0338.0525.9136.1346.0149.3949.9040.97全縣54.4343.5732.5244.7957.2644.0347.0848.73差距0.6-5.52-6.61-11.25-8.665.362.82-7.7620172018第二學期月考一八年級成績項目語文數(shù)學英語物理政治歷史地理生物52.9327.5227.6622.2343.0627.4155.5450.10相差-2.1-10.531.75-13.9-2

4、.95-21.985.649.13八年級：1、英語、地理、生物兩科處于上升趨勢，評定分分差為正值；2、平均成績在70分以上的學科：八年級語文70.40（總分120分）；平均成績在60分以上的學科：八年級地理、生物（總分100分）；3、語文、數(shù)學、物理、道德與法治、歷史處于下滑趨勢，差距在10分以上。其中數(shù)學10.53、歷史為21.98分。存在問題1、質量意識淡薄，管理方法不活。一是工作目標定位不準，隨意性大。二是質量意識不強，對教學工作的重視不夠，精力投入不足，安排多，指導少。三是學生管理不嚴，紀律意識淡薄。教管兩張皮，教師教的辛苦，學生學得低效，教學過程組織渙散。2、調查研究不勤、不細、不深

5、，工作創(chuàng)新不足。高效課堂是提升質量的決定性因素。管理人員身先士卒的少，深入教學一線研究教學的不多，情況不熟悉，針對性不強，老路子老方法，經驗主義，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，教學改革緩慢推進，課堂高效很難實現(xiàn)。3、教學人員熱情不高，教學缺乏動力，忙于應付。教師職業(yè)倦怠思想嚴重，責任心不強，敬業(yè)精神不佳，教學只求過得去，不求真、求實，好高騖遠，不切實際。4、課堂效果不佳，實效不強。一是高效課堂理念不新，思想固化，邊教邊改的習慣沒有養(yǎng)成；二是高效課堂督導不經常，工作忽冷忽熱；三是教學過程不細不實，課堂效率下；四是課堂管理松散，教學效果打了折扣；五是新課改意識不強，個別教師教育觀念更新緩慢，教學方法仍然傳統(tǒng)

6、單一，引導學生、駕馭課堂、處理教材、聯(lián)系兩綱等方面差距很大。5、校本教研流于形式，創(chuàng)新不足。一是校本研修培訓形式單一，方法簡單，過程傳統(tǒng)。二是教師業(yè)務學習管理粗放，效果不好。三是新任教師成長緩慢，骨干教師后備力量不足。四是教師參與研討的熱情、積極性不高。五校際交流少，走出去、引進來不夠，信息閉塞、視野狹窄。6、學生管理不科學，學風不濃，成績提升不明顯。一是對于部分學生學習紀律意識渙散，學習不思進取的現(xiàn)象，糾正措施不得力；二是學困生轉換速率不明顯，低分段成績尾大不掉、學困生過多，嚴重影響教育教學質量提升。工作措施繼續(xù)加強管理，增強質量意識。一是不斷完善學校各類管理制度，增強制度的操作性和實效性，

7、形成合理的學校制度管理體系，明確分工，加強考核，責任到人。二是不斷增強質量意識，加強教育教學質量管理，推行質量末位淘汰制。三是將過程考核同結果考核有效結合，將教學成績作為評優(yōu)樹模、職稱晉升、教職工聘任的重要依據。端正思想態(tài)度，調動工作熱情一是加強班子作風建設，堅持民主集中制，建立領導班子民主測評制，充分調動教職工參與學校管理和改革的熱情。二是領導表率，打鐵還要自身硬，先正己后化人，要求同志做到的領導要率先垂范。三加強思想教育，轉變工作作風，調動教師工作熱情。（三）多方挖掘資源，突破薄弱學科。一是針對我校薄弱科目的情況，跟蹤調研，幫助教師分析造成成績差距的原因，采取走進質量優(yōu)質校，請進縣域學科強

8、手，組織開展薄弱學科點對點交流研討，盡可能縮減弱學科的差距。二是繼續(xù)組織教師開展研教材，做考題、學考綱、談心得系列活動。三是開展擇校弱科集中培訓活動，讓質量后進學科教師擇校聽課學習，通過學習提高自身教學水平。（四）推行課堂改革，促進教師成長。一是繼續(xù)加強校本研修，組織開展好校內集體備課、課題研究、反思共享、案例評析等活動增強研修的針對性和實踐操作性；二是繼續(xù)加強聽評課活動，通過校內校際多課型、多形式的聽課、說課、評課活動，不斷提升我校教師備課、上課能力和水平。三是組織教師積極參加縣、市組織的各類研討會、報告會、學術交流會，確保走出去，帶回來，同時扎實開展二次校內培訓報告活動，拓展延伸培訓效果。（五）分層分類施教，提升合格人數(shù)。針對學困生轉化，優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設成功情境，教會學生學習。對學困生要摸清底細，建立檔案，降低起點，糾錯補漏，因材施教，分層教學，指導學法，自我完善側重“雙基”訓練，促使人人過關，。關心信任每一個學困生、幫助每個學困生樹立起學習自信心，將“要我學”轉化為“我要學”，力求這類學生的成績能有更大的提升。（六）科學規(guī)范管理，形成濃郁學風。一是班主任嚴格學生管理，不斷規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。二是科任教師抓好學困生轉化，分解任務，責任到人，量化考核，制度推進，確保效果。三是學校根據實際情況定期召開學校、年級、班級不同層面的家長會，同時