2023-2023第二學期主題研究記錄(校本教研)

1、主題研究記錄20232023第二學期主題研究記錄研討時間2023.2.21研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容鼓勵性評價在小學作文教學中的實施研討過程1發(fā)言：?全日制義務教育語文課程標準?指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用鼓勵性的評語，要盡量從正面加以引導?？梢?，實施鼓勵性評價是作文教學改革的當務之急，也是解決學生害怕作文問題的關鍵所在。通過實踐，我們認為：從學生的內在需求出發(fā)，對學生的習作實施鼓勵性評價，可以消除學生的失敗感，樹立成功感，對建立學生寫作的自信心和自主性有明顯的收效。一以欣賞的目光看兒童的習作作文是一項難度最大的語文綜合性訓練

2、。孩子交上習作，不是一件容易的事情?？墒牵簧俳處熯€是用老眼光居高臨下看孩子的習作，把分數壓得低低的，好似少給分數就是“要求嚴、水平高。 在充當讀者的過程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情地、富有同情心地細讀孩子的作品，尊重他們的勞動，照顧他們的情感，善于發(fā)現習作中的“亮點，無論思想、取材、布局、表達、情感還是態(tài)度，都應給予充分的肯定，以到達鼓勵成功的目的。教師要在充當讀者的過程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情地、富有同情心地細讀孩子的作品，尊重他們的勞動，照顧他們的情感，善于發(fā)現習作中的“亮點，無論思想、取材、布局、表達、情感還是態(tài)度，都應給予充分的肯定，以到達鼓勵成功

3、的目的。二用鼓勵的語言寫習作的評語寫評語是作文評價的重要環(huán)節(jié)。可有的老師把評語當成宣泄情感的工具，把寫不好作文的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，用“這么馬虎，能寫好作文嗎？這類“批評性評語來“教育學生，學生作文陷入惡性循環(huán)的境地。其實，無論是口頭還是書面評價，鼓勵的語言都能調動學生寫作的積極性，激發(fā)學生的寫作自信心，使之成為克服困難和發(fā)奮進取的動力。評價時，教師要從鼓勵學生進取為出發(fā)，以原有根底上進步為準那么，針對學生的實際，用多把尺子衡量，用發(fā)自內心的鼓勵性語言寫評語。三用“肯定評價給習作下評定以往給學生習作的評定根本是單一的評分制，孩子看了分數就算，教師的勞動近乎白費，大多數孩子只能在傳統(tǒng)的評價中接

4、受一次又一次的挫折，久而久之，寫作的畏懼感就會產生。針對這種情況，我們調整了思路，以鼓勵成功為評價目標，強調不管多差的習作，只要態(tài)度認真，總能找出“亮點，哪怕是初步的成功。因此，我們用“_成功作側面評定。小學作文教學的鼓勵評價表達了新課程面向全體、照顧差異、著眼開展、注重過程的理念，使評價成為滿足兒童心理需要和鼓勵成功的手段。實踐證明：實施鼓勵評價對培養(yǎng)學生寫作興趣和提高學生寫作能力有著明顯的效果。備注主題研究記錄研討時間2023.2.28研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容?z c s?教學反思研討過程1發(fā)言：在這堂課中，我能表達課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興

5、趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。主要有如下幾個優(yōu)點：一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲郊游，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。3、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。二、善于使用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒

6、童的態(tài)度。柴可夫斯基語課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。此外，音節(jié)的拼讀比擬枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比擬多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到開展。1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。當然，本節(jié)課也有

7、許多缺乏的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比擬好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。二、難點的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。備注主題研究記錄研討時間2023.3.1研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容朗讀的魅力研討過程1發(fā)言：什么是朗讀呢？字典上的解釋就是“清晰響亮地把文章念出來。小學語文

8、教學中的朗讀顯然不是這種簡單意義上的“念，而是運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言的藝術，需要創(chuàng)造性地復原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀那么是一種再創(chuàng)造?！叭治恼缕叻肿x這句話流傳至今，不難看出古人對讀的重視。它不僅在讀書的量上給出了一定的指標，還深層次地強調了讀書方法的重要性。由此可見，朗讀在整個語文活動中有著不容小視的地位。那么朗讀究竟有什么效果呢？一、朗讀促語感語感能力的培養(yǎng)涉及對詞義的理解、詞語的選擇、句子的標準和變化、語言色彩、語言風格等諸多方面。但不管哪個方面都是學生在聽過

9、、讀過之后在頭腦中留下的印象感覺。它既是經驗的，又是不自覺的。從語文教學角度來說，我認為語感教學就是使學生在長期的標準語言動用和語言訓練中養(yǎng)成一種帶有濃重經驗色彩的、比擬直接、迅速地感悟和運用語言的能力。它既包括在良好的語言環(huán)境中反復運用語言而不自覺地養(yǎng)成一種良好習慣，又包括平時的語文學習中自覺地運用語言知識來分析、使用語言而形成的能力。而朗讀是語感培養(yǎng)的根本方法。如教?十里長街送總理?一課，在范讀課文時，注意把握總的情調，掌握好根本感情色彩，以真摯、深沉、壓抑的基調，以輕而緩的語氣，將學生帶入那無限哀思的情境中。二、朗讀強記憶記憶是人腦的一種特殊功能，是人類儲存知識的一種重要方式。我們中國學

10、生學語文，從一開始，老師就要求學生大聲朗讀，因為朗讀能加深記憶，穩(wěn)固記憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯想記憶的作用。只有通過大聲朗讀，才能夠背誦。大量背誦范文，是中國人學習語文的一個根本方法。朗朗讀書聲，自古以來，無論是學本國語文還是外國語文，我們中國人都大量采用朗讀這個方法。2教師指現： 朗讀還是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法。朗讀有助于提高口頭表達能力。讀書時就把辨形釋義、正音、識字有機結合起來，便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，標準口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣。不僅如此，還利于提高書面表達能力。因為“讀是前提，“讀是接受信息，而寫作是對信息 進行處理加工。如果沒有

11、信息，處理信息就無從談起。當背過的東西，寫文章時假設能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文，我想原因就在這里吧。備注主題研究記錄研討時間2023.3.7研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容作文三步：說、寫、改研討過程1發(fā)言：小學生從三年級開始寫作文，其實一二年級識字、組詞、造句等練習中已滲透作文根底知識與技能的訓練，從三年級開始連句成段，由段構篇，由易到難地作文。學生到了五年級，按說是寫了近三年的作文了，應根本能寫出內容具體、語句通順連貫、字數在400字以上的作文來。可我教這個班作文時卻發(fā)現，學生作文存在一個通?。簺]有內容可寫。教師根據教材內容布

12、置作文，學生們苦思冥想、絞盡腦汁才湊上二三百字，更有學生從作文選中抄襲一段甚至一篇。 基于上述情況，我感到單純地“堵不行，于是我一面對學生講“抄襲是一種變相偷竊行為，一面采取“疏的方法先說作文、后寫作文、最后改作文的“三步走方法。 一、說作文。根據本次作文的內容與要求，說出你打算寫什么、怎么寫。如果寫人，要說出寫人物的什么品質，通過什么事來反映，再讓同學們替他參謀一下是否扣題；如果寫事，就要說出寫一件還是幾件，說清事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，假設寫幾件事要注意詳略如何安排，最好選不同方面、不同角度的事。爭取讓每個學生都說。 二、寫作文。在同桌說、小組說之后，我趁熱打鐵，給一節(jié)課時

13、間要求課上完成作文草稿，怎樣說的就怎樣寫，寫完之后初步修改一下。這時我發(fā)現，大多數學生下筆流暢，有的足足寫了四五頁之多。 三、改作文。我不是收上草稿自己坐在辦公室里圈圈點點寫幾行評語，那樣發(fā)下去之后學生們并不仔細看，起不到指導作文的作用。我采取面批面改的方式。為防止學生養(yǎng)成依賴老師修改的習慣，我要求學生當堂讀自己的作文，師生一起幫他挑毛病并提出修改意見，有的毛病學生聽不出來，待老師提出后才有所發(fā)覺。比方，我?guī)椭鷮W生判斷語句犯了什么毛病，引導學生說出自己的修改意見。這樣改正四五篇后，學生歸納出修改作文的幾種方法，如調整詞序句序，更換不準確的詞，改正錯別字和標點等，使他們對修改作文的方法既有感性認

14、識又有理性認識，然后能夠通過自改、同桌改等方式修改好作文。 以上三步的細致操作，雖然多占用了幾課時，但學生幾乎都能寫出一篇內容具體、語句通順連貫、條理清晰的作文了，整體作文水平明顯提高。2發(fā)言：我要求學生每次作文前，按照老師的要求，自己先找?guī)灼段脑谡n堂上讀給大家聽，并說說自己認為范文哪些地方寫得好，并且要言之有據。這樣，學生在選擇范文的同時，對作文要求有了一定了解。然后，老師再給學生思考的時間，讓他們想一下自己寫什么、怎么寫，做到心中有數。 3發(fā)言：通過說作文，迫使學生們仔細構思全文，不僅防止了抄襲，最重要的是幫助學生拓展了思維，挖掘了自己的真情實感。備注主題研究記錄研討時間研討地點語文教研

15、組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容寫好文章的開頭和結尾研討過程1發(fā)言：指導小學生作文，以現代的小學語文課文作范文，把閱讀教學與作文訓練密切結合起來，能收到事半功倍的效果。寫好文章的開頭和結尾，是小學作文訓練的重要內容之一，現從小學各冊語文課文中，選出各種不同形式的文章開頭和結尾歸納如下： 文章好的開頭，像含苞欲放的花，又像江河的源頭。盡管它們形式各異，但都能使文章引人入勝。 1、點明時間開頭。這在革命回憶錄、參觀訪問記、游記中較為普遍。如小學語文第八冊?十六年前的回憶?一文的開頭：“一九二七年四月二十八日，我永遠忘不了這一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。 2、點明地點開頭。

16、如第十冊?大理石街?一文的開頭：“云南大理三塔寺后面，有一條礎石街，聞名世界的大理石就產在這個地方。 3、點明人物開頭。這在寫人為主的記敘文中比擬常見。如第十冊?小音樂家揚科?的開頭：“從前波蘭有個孩子叫揚科。他長得瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭發(fā)，直披到閃閃發(fā)光的眼睛上。 4、點明事物開頭。這在狀物記敘文或說明文中常見。如第十冊?威尼斯的小艇?的開頭：“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。結尾一自然性結尾： 這是最簡單的結尾方法，事情表達完了，文章也就自然地結束了。如第六冊?二虎子?的結尾：“二虎子一手拉著他媽，一手拉著老王，回家去了。 二總結性結尾： 1、直接了

17、當，用簡潔的語言，總結全文。如第九冊?太陽?的結尾：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。 2、畫龍點晴，點題作結。如第十一冊?老科學家下鄉(xiāng)?的結尾：“老科學家下鄉(xiāng)來了，帶來了科學，也帶來了改變農村面貌的希望。 3、用強烈的抒情語句結尾，情深意切，激發(fā)感情的共鳴。如第七冊?再見了，親人?的結尾：“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。2發(fā)言：有的文章的開頭含義深長，耐人尋味。 1、寫景開頭，渲染氣氛，襯托主題。如第九冊?十里長街送總理?的開頭：“天灰朦朦的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少 2、抒情開頭，動人心弦，引起共鳴。如第九冊?再見了，親人?的開頭：“大娘，停

18、住您送別的腳步吧！為了幫助我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！難道您擔憂我們會把您這位朝鮮媽媽忘懷？不，永遠不會。3發(fā)言：三啟發(fā)性結尾： 1、不把話說盡，給讀者留下想象的余地。如第十一冊?賣火柴的小女孩?的結尾：“誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 2、用格言、警句作結尾，引人注目，意味深長。備注主題研究記錄研討時間研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容繪畫在語文教學中的運用研討過程1發(fā)言：小學語文實驗教材，選編了很多貼近兒童行為、表達時代特點、蘊含教育價值的文章。同時，還根

19、據學生年齡特征及內容需要，編繪了許多幅色彩鮮明的插圖和賞心悅目的背景圖。這樣不僅豐富了教材，美化了版面，更重要的是有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生理解課文內容。但教材中不可能處處有插圖，老師如能根據教材需要，在恰當的時候讓學生來進行繪畫，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，促使學生動手動腦，進入主動學習的境界。一、利用繪畫，提高學生的學習興趣教學?找春天?一課時，老師沒有急于讓學生去讀課文，而是提前留下作業(yè)，讓學生自己到學校、公園、田野；到大自然中去尋找春天，并告訴學生：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，假設隱假設現，羞羞答答，躲躲藏藏，我們必須留心觀察春天的蹤跡。這樣大大激發(fā)了學生到大自然中去學習、

20、去發(fā)現的興趣。上課時，我讓每位同學先把自己在大自然中發(fā)現的春天畫下來，然后用一句話講給大家聽。不一會兒，一幅幅充滿生機的，充滿春天氣息的畫展現在我的眼前。二、利用繪畫，加深學生對課文的理解?蜜蜂引路?一課，通過列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人。濃墨落于列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的，以此來教育學生細心觀察周圍事物，學會認真思考，從小培養(yǎng)學生的科學探究意識。因此，熟悉和感受列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，對于學生理解課文很重要。我先布置學生在預習的根底上，在腦子里畫畫，根本弄清列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子在什么位置。然后讓學生去熟讀課文，理解課文。并提醒學生繪圖的重點是準確地再現課文對四周地

21、方的描繪，讓所有學生都動筆來畫。三、利用繪畫，引導學生感受意境美“詩中有畫，畫中有詩，好的古詩猶如一幅絕妙的圖畫。教學中，指導學生在弄懂詩句大意后，再充分發(fā)揮想象力描繪詩中所展示的畫面。如在講杜甫的?絕句?一詩時，借助簡筆畫，讓學生弄清詩人住的草堂的位置。通過學生繪畫，教師指導，幫助學生形象地領悟“窗含西嶺千秋雪的含意，用得既傳神又耐人尋味，給人以窗外景物盡收眼底之感，有的同學還把整首詩所描寫的畫面都用水粉畫了下來，窗戶外柳枝吐翠，柳條飄舞，兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌；天空中，一行白鷺在自由地飛翔，好象要與青天相接的樣子。2發(fā)言：利用繪畫，還能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力?畫風?一課，

22、可以先讓同學讀課文，然后小組合作做畫，飄動的紅旗，放飛的風箏，斜斜的雨絲，飛舞的落葉，飄起的床單，吹落的帽子，空中飄飛的塑料袋，彎腰的麥穗。是風，風吹動了這一切。孩子們通過思考，通過畫與風有關的事物來表現風，到達語文所不能表述的效果。備注主題研究記錄研討時間研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容寫出美文要注意的幾點研討過程1發(fā)言：作文貴在出新、出奇、出巧、見廣、見深、見好。要想寫出妙的佳作華章，貴在幾個點上下功夫。 一、 選準觸發(fā)點 一道作文題，往往有很多切入點。如作文題?起點?，在提供的材料中寫到：“起點，可能是某一階段生動的啟動點，可能是事業(yè)中的前進點，可能是生活中的

23、轉折點，可能是命運中的機遇點，可能是職業(yè)中的更換點，可能是感情中的變化點，也可能是思想中的飛躍點。這段闡發(fā)性的議論是指導我們思考的范圍，提示我們的寫作要從某一方面切入，使之具體化，形象化 二、 突出感悟點 要寫出立意深邃高遠的內容豐富的文章，必須捕捉自己最新鮮、最深切的感悟點來寫。感悟點的真、新、深是立意的根底，是給人以美感的享受和思想啟迪的根底。 三、 開拓聯想點 選觸發(fā)點也好，抓感悟點也好，都需要開拓聯想。正如夏丐尊、葉圣陶在?文心?中寫的，“讀書貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)就是由一事感悟到其它的事，這里僅從選材上談開拓聯想點。具體方法，有以下幾點： 一是相似聯想。即由提供的材

24、料想起同類事物。這樣既可以翻開思路，拓寬寫作范圍，也可以升華主題。 二是相反聯想。即由提供的材料由此及彼想到異類事物。它是使主題拓寬、拓深從而使主題鮮明的手法之一。 四、 凝聚中心點 所謂凝聚中心點，就是把通過聯想或其它的手法灑開文字，凝聚到一個中心點上，即形散神聚。通常運用的方法是一線貫珠。這根線并非時間、空間、游蹤等結構文章的線，而是比喻思想、題旨、立意方面的線；珠那么是比喻材料。它用一根思想的線串起生活的珍珠，使珍珠不致遍地亂滾，這根線可以是一人一事一個字眼或物件，也可以是文章的題旨。 五、 抓住比擬點 要想使圖案鮮明，畫家往往采用比照鮮明的色彩：黑與白、紅與綠、濃與淡、明與暗；同樣要想

25、使文章主題鮮明，觀點鮮明，形象鮮明等，我們也應該用鮮明的比照?；虬淹皇挛锏牟煌矫娣旁谝黄鸨葦M，或把兩種事物放在一起比擬；或縱比，或橫比。如：寫作中的抑揚結合法、破立結合法、正反結合法和明暗的映襯法等都屬于比照的寫作方法。運用比照的關鍵在于抓比擬點，把握事物間的同中之異或異中之同，這樣在突出某一點就可起到事半功倍的作用。呂英瑞發(fā)言：我認為再加一點著筆細節(jié)點 細節(jié)是情節(jié)的細胞，是文章的血肉，感覺是文章的精神。如果能用真情孵化細節(jié)調動感覺朝細微方向開展，力求寫出某種感受，無疑會激活文章的靈魂。所以在寫作中要使文章充實圓潤，具有活力必須重視細節(jié)點。備注主題研究記錄研討時間研討地點語文教研組辦公室參

26、加人員語文教研組全體主研人研討內容如何開掘學生的寫作源泉研討過程1發(fā)言：小學生作文“言之無物是他們害怕作文的一個重要因素。如何開掘學生的寫作源泉，做到作文“言之有物，這里淺談自己的幾點看法。 一、觀察生活，捕捉素材 葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。這就告訴我們作文的素材問題。 學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周轉事物的仔細觀察

27、。我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取群眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發(fā)學生寫作的源泉。 二、學好語文，積累素材 語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。從課文中學習作者觀察方法、表達方式，積累詞匯、積累素材，提高語言表達能力。 三、課外閱讀、擴充素材 單從課本里學到知識、積累素材還是不夠的，

28、我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料?！白x書破萬卷，下筆如有神。、“讀萬卷書，行萬里路。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文根本功。我們要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝?！皶?、“學海寫作素材，學之以恒，取之不竭。 2發(fā)言：總之，“巧媳婦難為無米之炊，我們在作文教學中，不能光

29、教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，提高學生的語文素質和作文表達能力。備注主題研究記錄研討時間研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容復習迎期中考試研討過程1：如何復習迎接期中考試，各班自行安排備注主題研究記錄研討時間研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容談小學語文課堂教學法研討過程1：?語文標準課程?強調：學生是語文學習的主人，是學習和開展的主體。語文教學應在師生平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導學生

30、在實踐中學會學習。即要求學生從“學會到“會學。在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，更不是書本的奴隸，教師的“應聲蟲，而是要表達出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。而教師就不再是課堂的“主角，其主要任務是如何調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人。這也就決定了教師這個既是“主體又是“客體的工作的復雜性與艱巨性。在語文課堂教學中，長期固定的教學模式，使學生產生了厭煩情緒，認為課文的閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現象比比皆是，學語文簡直一點味道都沒有。那如何促使學生重建學語文的興趣呢？這可要看教師的本領了即如何運用教學藝術，創(chuàng)設良好教學情境，

31、靈活運用，巧于點撥。從而產生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學在課堂上能愉快地完成。鑒于此，本人認為：假設在課堂上貫徹“激發(fā)，引導，培養(yǎng)，實踐這四法的教學模式，對于培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮其學習的主體精神。提高教學質量有很大的幫助。2：教學中，學生要成為學習的主體，最主要的條件是促使學生具備學習的興趣?！芭d趣能使學生產生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)學生多向思維，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力。那么，教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢？關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據各自不同的重點，精心設置，創(chuàng)設一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事只要有的放矢，創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生強烈的求知欲了。如在教學課

32、文?鯨?時，我先在黑板上寫了一個大大的“鯨字，然后叫學生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著：“老師的大字寫得漂亮。有的說：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚。有的說：“因為鯨是最大的動物。這時學生的興趣應運而生了。都在猜教師的用意。我乘機讓學生速讀，瀏覽課文。體會老師的用意。課堂上，要放得開，就得讓學生自己提取信息。在學生知道鯨是最大的哺乳動物后，我馬上在“鯨這個大字旁邊編上、。然后在“的旁邊引導學生寫上“大，接著，讓學生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習性。3：現代教育十分注重開展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達，發(fā)揮學生的主體作用。課堂上，教

33、師提出的學習內容是學生感興趣的，自然樂意去學；不感興趣的，如果強制他們去學，結果可想而知。所以引導學生自由談論，自由講述，自由提問，自由發(fā)表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達能力的重要途徑。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要根據學生年齡特征和智能結構，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話。為了更好拓展學生的創(chuàng)造思維還得有意識地培養(yǎng)學生舉一反三自主學習的能力。備注主題研究記錄研討時間20研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容走進小組合作,飛揚主體個性研討過程1：合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確

34、責任分工的互助性學習。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。?數學課程標準?明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。 因而，在數學教學過程中，我們倡導將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的時機，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。那么在實際教學中，教師要有效地開展小組合作學習活動，克服小組合作學習中流于形式或作用不大等弊端，使小組合作學習活動落到實處。2：小學生數學合作學習要求人人參與，因而合理配置人員，到達最優(yōu)化是首要條件。惟有這樣，才能充分發(fā)

35、揮合作學習的效應。那么，小組成員的組合要怎樣才能到達有向心力、有凝聚力、能共同促進呢？在實踐教學中，我曾經嘗試過，讓學生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動參與、互教互學、合作探討。通過一段時間的合作學習，我發(fā)現，小組成員間確實是很有默契，活動也有共同目標，但組間活動效果差異大，有的組在短短時間內就已高效完成任務，而有的組卻絲毫不為所動，無從下手。其中原因就在于學生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起；淘氣的與好玩的走在一起；學習根底較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于到達取長補短的效果。于是，我在尊重學生自愿的原那么下，根據學生的知識根底、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行

36、綜合評定，并適當運用組間同質、組內異質的原那么。將全班學生重新搭配成假設干異質學習小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。學習小組經過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習根底好的學生擔任小組長。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務，明顯見效了。3：小組合作學習要怎樣表達學生主體意識，使學生的個性化得于充分發(fā)揮呢？首先，小組合作前要先確立活動目標，即對具體的問題解決，有個明確的方案，在整個小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側重的一項責任，擔任一個

37、具體的合作角色，學生在確認了各自的角色后，再進行有序地分工操作。整個活動過程，學生思想壓力減輕了，自信心增強了，動手實踐的時機也增加了，他們在融洽、民主、開放的學習氣氛里，進行著積極主動的交流合作，使其競爭意識、集體觀念和合作精神，都得到相應的開展。備注主題研究記錄研討時間20研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容合作學習的實踐與思考研討過程1：案例一：一位老師上課時提出一些問題，讓學生小組討論，學生便七嘴八舌地討論開了，結果學生的討論的話題越來越遠了，老師發(fā)現后立即下令討論完畢案例二：一位老師上課時，為了表達培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生小組合作測量書本封面的長、寬各是多少

38、，在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作，結果一人在做，其他人在看。案例三：一位老師上課時提出一些問題，讓學生小組討論，學生剛開始討論，老師就開始問討論好了沒有，結果學生異口同聲地說：“好了上述幾個案例，案例一由于教者無視學生的主體性地位，變自主討論為自由討論，學生由于對討論的話題不感興趣或討論的話題過于簡單、深奧等原因，案例二由于教者把合作學習作為一種點綴，把本可以由學生獨立完成的問題卻讓學生合作來完成。案例三由于教者為了趕時間，未給學生合作、探討的時間，加之學生的虛榮心理，從外表看合作成功，其實質根本沒有給學生合作的體驗與過程。2：合作學習必須精心組織小學生的合作學習通常是通過分組進行

39、的，這種分組是對空間結構和小組組建方式的合理優(yōu)化。在分組時有時可按組內異質、組間同質或組內同質、組間異質組合，有時按興趣、愛好、關系自由組合，每種組合我們應根據教學內容、學習情況、學生個性靈活運用。在合作學習中，教師要留給學生思考、交流的時間、空間，要培養(yǎng)學生學會獨立學習，學會傾聽、學會協(xié)作。3：選好合作學習的內容合作學習作為一種重要的學習方式，對培養(yǎng)學生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的學習內容都適宜采用，一般而言，教者對合作學習的內容應選一些解決問題方法多樣、有一些爭議、依靠個人力量較難以完成的問題。同時要根據學生的年齡特點，選擇學生感興趣、探究欲望強烈的內容，問題的呈現方式應盡

40、可能趣味化、科學化。4： 培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力絕不是課堂教學所能解決的問題，在課堂教學中我們要有意識地引導學生利用課余時間進行合作，布置一些實踐性作業(yè)，讓學生進行合作、探究，激發(fā)學生對探索大自然的欲望，享受童年伙伴協(xié)作的樂趣。俗話說，三個臭皮匠湊成一個諸葛亮，相信如果老師讓孩子課后多合作、多探索，定能為孩子今后的開展奠定根底。備注主題研究記錄研討時間20研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容學生良好學習習慣的培養(yǎng)研討過程1：學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對于思維能力與數學能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效

41、率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。2：有的教師沒有注意培養(yǎng)學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最正確效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐說明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，穩(wěn)固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。3：教學是思維的體操。如果不能積極動腦思考，就不能學好數學。在課堂教學與課后輔導中

42、，要注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。在課堂上，如果學生人在曹營心在漢，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養(yǎng)學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。4：在傳統(tǒng)的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優(yōu)等生作答，大局部學生失去了思考、交流的時機。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂課堂學習活動是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生自主參與的各種學習形式。要培養(yǎng)學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，

43、使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。5：要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辯清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師和家長，要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養(yǎng)成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養(yǎng)成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。 備注主題研究記錄研討時間20研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容新課改中的教師該如何做研討過程1：

44、國家根底教育課程改革能否取得成功，改革目標能否實現，關鍵在教師。那么作為新課改的教師該如何做呢？ 作為一名新課改教師，首先要認真學習新的教育理念，從而有效地標準和提升我們的教育實踐和教育行為。我們經常講新課改，天天在進行新課改，但究竟什么是新課改，又有幾人能說清楚。這個問題不搞清楚，就很容易導致新課改的異化。由此看來，我們在教育觀、教學觀、課程觀、知識觀、學生觀、人才觀、質量觀、評價觀等教育理念方面就必須重新認識和更新。2： ?新課程標準?指出：學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。因此，隨著新課程的運行，教師就要調整自己的角色地位。要有傳統(tǒng)意義上的知識的傳播者和學生的管理

45、者轉變?yōu)閷W生開展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者與合作者。在教育方式上，也要表達出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生審視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、收集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發(fā)現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氣氛；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并進行評價內在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現和挖掘學生開展的潛能。 三、做好自我反思 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象

46、，對自己的職業(yè)中所表現出的行為以及由此而產生的結果進行審視和分析的過程。自我反思被認為是教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素。在新課程改革中，我們教師應經常自我反思。按教學的進程，教師的自我反思可分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行；教學后的反思，即在教學活動結束后綜合的反思，這種反思能使教學經驗理念化。自我反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，從而不斷改變自己和提高自己。 總之，作為新課改的教師，就應該擁有新的頭腦，新的思維，不斷提高自己，完善自己，為

47、培養(yǎng)擁有新頭腦、新思維的優(yōu)秀學生而努力。備注主題研究記錄研討時間20研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容語文教學中繼承民族優(yōu)秀文化的一些探討研討過程1：新課程標準在課程目標上，規(guī)定“認識中華民族的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，還指出教材“要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化。確實，我們中國的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史，其中不少都是語言材料中的精華，是人類智慧的結晶，在語言實踐活動中使用頻率較高。那么，在小學語文教學中如何繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化呢？古詩詞是我們中華民族文化的精華，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代，成為

48、祖國文化的命脈。優(yōu)秀的古詩詞不但情理趣兼?zhèn)?，易于誦記，而且能啟迪人的心智，真正讓學生一輩子有用。2：中華民族文化豐富多采，民間文化更是五彩繽紛。我接到一個新班后，第一個寒假里，總會有一道特殊的作業(yè)：每人至少搜集5副春聯。到開學后，我總能驚喜地發(fā)現學生對這項作業(yè)的熱情非常高，有的搜集了一二十副春聯。于是，我便在班隊活動中讓學生進行交流。可按字數來，有兩字的，三字的十幾個字的；按貼的地點來分，有貼在正門的、旁門的，有貼在廚房的、灶邊的，有百貨商店貼的、五金商店貼的；按內容講，有贊揚美德的，有歌頌領袖偉人的，有反映改革開放成果的，還有以商品名開頭的這樣歸類后，學生對春聯有了新鮮感，沒想到小小的春聯中

49、竟然有這么大的學問，覺得有收獲，不少學生主動地去讀背春聯。在此過程中，學生感受了語言、記憶了語言、積累了語言。我班的一名學生還利用此事寫了篇名叫?小小春聯?的作文發(fā)表在省級報刊上。除了搜集、整理春聯這項活動外，我還讓學生注意留心日常生活中順口溜、歇后語、俗語以及過年過節(jié)時的傳統(tǒng)習俗，適當搜集，加強積累，以便運用。3：課程標準中強調：“母語的學習時間不限，空間不限，時時處處都可以學習。我覺得在教學過程中讓學生通過誦讀古詩詞、熟記成語、搜集春聯對聯等方法，了解了中華優(yōu)秀民族文化，也正是很好地執(zhí)行了這一觀點?？傊?，我認為以上幾位老師的幾種做法可以很好地繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，并可在語文教學中取得

50、很好的教學效果。備注主題研究記錄研討時間20研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容試談在語文課中創(chuàng)造思維的訓練研討過程1：面對新世紀新技術革命的挑戰(zhàn)，我們培養(yǎng)的學生，頭腦應當更靈活、更機敏。愛因斯坦曾經說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會的向上開展就不可能想象。 做為老師，我們就要思考如何在語文課中讓學生實現創(chuàng)造性思維的訓練。一、改變“單一思考模式，培養(yǎng)學生思維的求異性。思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生尋求問題盡可能找出多種答案的能

51、力，從而培養(yǎng)學生思維的流暢性。二、滿足學生“自我肯定的需要，培養(yǎng)學生思維的積極性。心理學認為：十一二歲的孩子，已經逐步產生自我肯定的要求。不希望人們把他們當小孩子看待，而要求尊重他們。我們上課時不能要求學生答問只許對不許錯。有些學生創(chuàng)造性思維常同一般學生不同，外表上看起來似乎近于荒唐，但認真考慮，他們也有某些方面的道理。一次講完?將相和?，老師提問：“你們喜歡課文中的誰，為什么?2：打破“思維慣性，培養(yǎng)思維的變通性。思維的變通性，是指思考能隨機應變、觸類旁通，不局限于某一方面。敢于提出不同一般的新觀點，從而形成超常的構思。3：在改革開放的今天，教師要樹立新的學生觀，真正把學生當作學習的主人。鼓勵學生多提問、提怪問，啟發(fā)學生活潑思維，允許學生超過教師。用開展的眼光看學生，保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心，點燃起學生創(chuàng)造思維的火花，使學生從小具有一定的創(chuàng)造力。備注主題研究記錄研討時間20研討地點語文教研組辦公室參加人員語文教研組全體主研人研討內容給學生一個什么樣的課堂研討過程1：記得在課程改革開始的一次調查中，有位家長這樣對我說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！這句話久久地在我心中回蕩，使我深感責任的重大。我更忘不了美國教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！是啊，孩子的童年生活大局部都是在學校中度過