北京版一年級下冊信息技術《對象的組合與出現(xiàn)效果》教案

1、北京版一年級下冊信息技術對象的組合與出現(xiàn)效果教案對象的組合與出現(xiàn)效果教案教學方式：任務驅動、自主探究。1、創(chuàng)設教學情境，自主制定任務。2、共商學習方法，確定研究任務。3、自主探究學習，親歷研究過程。4、組織學生匯報，解決出現(xiàn)問題。5、設計完成作品，體驗成功展示。6、自評拓展延伸，再次激發(fā)興趣。本課如果只是老師按課本的內容給學生進行講解，然后由學生根據(jù)老師的講解來做一個演示文稿，學生只是個簡單的接受容器，不過是自已練習了一遍操作，這樣學生學的時候會覺得沒意思、沒有挑戰(zhàn)性，只有讓他們帶著任務去解決他們迫切要解決的實際問題，才能激起他們的興趣，他們才愛學、想學，迫切地去探究。1、創(chuàng)設教學情境，自主制

2、定學習任務，合理選用新的教學方法與教學模式。在密切聯(lián)系學習實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習新知、獲得技能、形成能力、內化為已。這節(jié)課，我把學生在綜合實踐課中匯報研究成果的實際問題與信息技術的知識與技能學習結合起來，這樣他們學習時有明確的方向、持久的動力，體會到他們學習的是有用的知識，會學會用。2、自主探究學習，親歷研究過程，在教學設計時，學生從問題實際出發(fā)，親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。在教學中設置認知沖突，學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案，根據(jù)需要獲取并加工信息，準確表達意圖，通過交流、評價和反思問題的解決過程，在“做中學”“學中做”的過程中提升自己的信息素養(yǎng)。

3、3、樹立新型的課堂教學交往觀。在傳統(tǒng)的課堂教學中，只有師生間的交往，師生互動。對學生而言，同學之間由于年齡、閱歷、知識水平、學習能力等大致在同一水平上，他們之間的交往不存在像師生交往那樣的帶溝。相對來講是平等的、自然的、隨意的，更易于接近、交流和溝通。在教學設計時，讓學生匯報探究成果，互相學習，在合作學習、生生互動中學到知識和方法，學會交流，學會傾聽，學會與人合作。4、轉變教師角色。在教學設計時，我力求由傳授者轉變?yōu)榇龠M者，由管理者轉變?yōu)橐龑д?，由居高臨下轉變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄Ｒ虼?，在教學中，教師只是為問題的提出創(chuàng)設一個情境，而具體問題則由學生提出，具體研究哪個問題也是由學生根據(jù)興趣決定的。

4、在學生的探究過程中，教師不是去指手畫腳，而主要是了解、是旁觀，對學生的問題主要是提參考意見，而不是下結論、給方法。在總結、展示環(huán)節(jié)，也不一刀齊。總之，在教學設計時，力求以任務驅動、學生自主探究的方法進行教學，使學生逐漸掌握探究的方法，在掌握信息技術的技能的同時形成自己解決實際問題的能力。內容：第20課 對象的組合與出現(xiàn)效果課時安排：1課時授課教師：李秀華單位：延慶縣第二小學教學目標：知識：知道什么是對象以及組合對象、調整對象位置和設置對象出現(xiàn)方式的方法。能力：會組合對象、會快速調整對象的位置、會設置對象的出現(xiàn)方式。用所學的基本知識和基本技能解決綜合實踐中的實際問題。情感：逐漸形成學生自主探究的

5、意識，體驗探究成功的快樂。 教學重點：調整對象位置、設置對象出現(xiàn)方式。教學難點：設置對象的出現(xiàn)方式。教學過程：(楷體字為學生活動，括號中是設計意圖)一、創(chuàng)設教學情境，自主制定任務1、上節(jié)課，同學們以帶你游延慶為題制作了一張演示頁。下面，請同學們把這個演示文稿打開。你們在這張演示頁中都插入了什么?在電子幻燈中，我們把演示頁中的圖片、圖表、文字框等都叫做對象。(板書：對象)2、這節(jié)課我們繼續(xù)來探究一些新的知識和技能來解決綜合實踐中的實際問題，完善美化帶你游延慶這張演示頁。老師這里有一個已經完成的，請同學們欣賞一下，邊欣賞邊想：我們上節(jié)課完成的作品與它有什么不同之處?設置了背景、修飾了標題文字、對齊

6、了對象、設置了換頁方式、對象出現(xiàn)方式3、通過剛才的觀察和研討，你打算怎樣美化自己的演示頁?修飾文字、設置背景、換頁方式，對齊圖片和文字、設置對象出現(xiàn)方式(意圖：通過觀察完成的作品，讓學生找出完成作品與自己作品的不同之處，并提出自己對演示頁的美化方案，激發(fā)學生進一步研究的興趣。)二、共商學習方法，確定研究任務1、為了解決實際問題，同學們想出了這么多種方法，在這些方法中，設置背景和換頁方式等都是我們以前學過的，這節(jié)課我們重點研究對齊對象、組合對象、設置對象出現(xiàn)方式。現(xiàn)在我們就以組合對象為例研究怎樣對對象進行各種設置。2、共同研究組合對象的方法：要把圖片和文字框組合在一起，應到哪個菜單中去找命令?對

7、象菜單?，F(xiàn)在就請你打開對象菜單，讀一讀對象菜單中有哪些命令?你們找到組合命令了嗎?是第幾個?它是什么顏色的?能用嗎?為什么?不能用，沒選中要對齊的對象。要把圖片和文字框組合起來，應怎樣選?同時選中圖片和文字框這兩個對象?，F(xiàn)在我們就來試一試。學生試做。問：誰能來說一說組合對象的方法?3、申請研究任務、明確研究方法：我們已經學會了組合對象的方法。對齊對象和設置對象出現(xiàn)方式這兩個問題，你想研究哪一個?打算怎樣研究?同學們的想法真好!老師在桌面上還為大家提供了一些信息供同學們參考。另外，上面這些方法我們可以結合起來使用。現(xiàn)在，我們就比一比，看誰研究得最快。研究得快的同學可以再多研究幾項，也可以研究另一

8、個問題。(意圖：通過師生共同研究組合對象的方法，體會到因為是對對象的操作所以要到對象菜單中去找命令，在使用具體命令前必須先選中要操作的對象。然后，根據(jù)自己的興趣確定研究任務、交流研究方法。)三、自主探究學習，親歷研究過程學生自主探究，教師巡視指導。(意圖：學生帶著任務自主探究，親身經歷研究過程，在失敗中發(fā)現(xiàn)問題、磨練品志，在成功中體驗快樂，提高學生的學習興趣、研究能力。)四、組織學生匯報，解決出現(xiàn)問題1、老師看到很多同學都已經完成了自己的研究任務，誰愿意把自己的研究成果和同學們分享?2、學生匯報、教師指導。3、教師小結：通過上面的操作和研討，我們知道對齊對象、設置對象出現(xiàn)方式也要先選中對象，然

9、后使用對象菜單。選擇“對象出現(xiàn)方式”項后會彈出“設置對象出現(xiàn)方式”對話框。在這個對話框中可以設置對象出現(xiàn)的動畫效果、調整對象的出現(xiàn)順序，還可以讓對象自動出現(xiàn)。(意圖：通過學生匯報和老師指導，學生之間交流研究成果、相互學習，在學會基本的操作方法的同時，優(yōu)秀學生得到展示的機會，從而激發(fā)他們更為持久的研究興趣。對稍差的學生來說，他們從同學的介紹中得到的方法可能更容易掌握，同時也看到自己的努力方向。)五、設計完成作品，體驗成功展示1、通過嘗試、實踐同學們初步掌握了對齊對象、組合對象、設置對象出現(xiàn)方式的方法。根據(jù)我們掌握的新技能繼續(xù)完善美化自己的演示頁。如果你還有問題可以向研究這些問題的同學請教，也可以

10、舉手問老師。下面我們就比一比，看誰的作品最漂亮、最有創(chuàng)新。做完后再配上你們生動的解說詞。2、學生操作。教師巡視，個別指導。3、展示評議：下面，就請你來做個小導游，結合你的作品向大家介紹你運用了哪些技能技巧解決你的實際問題，帶大家游一游你介紹的景點。學生展示及評議。(意圖：通過學生獨立操作，在美化帶你游延慶這張演示頁的過程中既運用基本技術，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，學生還可以在這個過程中進一步研究探討在前面沒有弄清的問題，為學生提供再次探究、交流的機會。通過展示、評議，體驗成功樂趣、學習客觀地評價別人、虛心地接受別人的意見。)六、自評拓展延伸，再次激發(fā)興趣：1、這節(jié)課我們學習的是20課 對象的組合與

11、出現(xiàn)效果(板課題)。我們知道了怎樣對齊對象、組合對象、設置對象出現(xiàn)方式，并運用這些方法美化了帶你游延慶這張演示頁。同學們對自己的學習情況滿意嗎?下面就請你打開桌面上的自評表，給自己評一評吧!2、學生自評：3、展示教師作品、學生評議：老師還有個作品，也想請大家評一評。4、布置作業(yè)、下課。(意圖：通過學生自評，學習客觀地評價自己的學習情況，反思自己的學習態(tài)度、方式、方法，有利于學生主動調整學習狀態(tài)。通過教師作品展示，讓學生看到更多的技術應用，再次激發(fā)學生興趣，使他們產生進一步學習的愿望。)板書設計：第一篇：【青島版一年級下冊科學教案】8.布料【一年級科學教案8】第三單元常見的材料：8.布料教學目標

12、：1、知道布料是一種常見的材料，具有柔軟、有彈性、能透水等特點。2、在教師指導下，能運用觀察、比較等方法認識布料的特點。3、愿意傾聽，樂于表達、講述自己的觀點。4、初步了解布料在日常生活中的應用。教學重點：知道布料是一種常見的材料，具有柔軟、有彈性、能透水等特點。初步了解布料在日常生活中的應用。教學難點：能運用觀察、比較等方法認識布料的特點。 教學準備：絲綢、棉布、化纖布。 教學過程：一、導入新課。1、教師用課件展示布料制品的圖片。2、教師提出問題：這些物品是用什么材料制成的？3、師生總結：它們都是用布料制成的。二、活動過程。（一）知道布料是一種常見的材料。1、學生交流自己知道的布料制品。2、

13、教師出示典型的布料制品：布娃娃、布包、棉手套等。3、師生歸納總結：布料是一種常見的材料，生活中較多的物品使用布料制成的。（二）觀察布料，認識布料的特點。1、師生交流，明確探究的方向：布料的軟硬程度、透水性、彈性等特點。2、教師提出探究思路。3、學生分組探究。4、師生交流探究的發(fā)現(xiàn)，得出結論：布料具有柔軟、能透水、有彈性等特點。三、拓展活動。1、活動指向：找一找，生活中哪些物品用到了布料。2、學生分組交流。3、師生交流。4、師生總結：布料的用途非常廣泛。板書設計：布料布料是一種常見材料。布料的特點：柔軟、能透水、有彈性等。第二篇：青島版一年級科學下冊全冊教案青島版精品一年級科學下冊教案第一單元空

14、氣單元教學目標1、能用感官觀察并描述出空氣的特點。2、能說出空氣是沒有顏色、沒有氣味、透明、能夠流動的氣體，我們周圍都有空氣。3、激發(fā)學生探究空氣的欲望。教學重點：探究空氣的特點 教學難點：空氣能夠流動。教學材料 準備分組材料：保鮮袋、橡皮筋、氣球、燒杯（250ML）、粉筆、泥塊、 海綿、毛巾演示材料：打氣筒、氣球、水槽1 找空氣教學過程一、猜謎1、讓學生猜謎語：奇妙奇妙真奇妙， 看不見來摸不著， 無孔不入變化多，我們的生命離不了。2、引出課題：空氣在哪里？是什么樣呢？二、 找空氣1、要研究空氣，先要找到空氣，你知道在哪里可以找到？生匯報2、組織學生收集空氣。到小組想去的地方用保鮮袋收集空氣。

15、通過在不同的地方找空氣，讓學生初步體會我們周圍有空氣。三、 觀察空氣1、提出問題：空氣找到了，小組討論并匯報實驗方法，你用什么方法觀察它？2、分組觀察，通過親身的觀察和感受，學生用眼、耳、舌頭 等感官非常自然輕松地來了解空氣的特點。 沒有味道，沒有氣味。小結：空氣沒有顏色、透明的、3、感受空氣的流動性： 觀察空氣并匯報觀察結果。 學生活動 ，先將氣球吹漲，再對著自己的手或臉放氣。你有什么 感覺？ 說出自己的感受。4、歸納：空氣是一種沒有顏色、 透明、沒有味道、沒有氣味、 能夠流動的一種氣體。四、到處有空氣1、空氣是我們的眼睛看不見的你有什么辦法知道空氣的存在呢？ 個別回答并演示方法。開拓學生思

16、維，例如你怎樣證明這個氣球里有空氣呢？ 觀察實驗現(xiàn)象。2、 演示實驗：將氣球放進水中。提出問題：你看到了什么現(xiàn) 象？說明了什么？ 個別回答4、出示實驗材料，你猜它們里面有空氣嗎？怎樣證明？學生填寫猜測，引導學生學習證明空氣存在的方法。 放手讓學生探究 ， 物體里有無空氣。4、小組討論并回答。分組實驗并填寫實驗現(xiàn)象及判斷結果。 匯報實驗結果，有不同結果的培養(yǎng)學生的實驗記錄習慣。 可以重做一次。五、小結今天你學習了什么？2、回家之后，將今天的海綿或別的物體里面有空氣的實驗做給爸爸媽媽看。 回答 讓學生對所學東西做個回顧。使學生將科學帶回生活中，也引起家長對科學的 注意和重視。3 紙風車 教學目標1

17、、能在教師的指導下組裝可以轉動的風車。2、知道風是流動的空氣，它可以推動物體. 教學重難點教學重點：感知空氣的流動形成風 教學難點：感知空氣的流動形成風教學材料準備： 剪刀、折紙、大頭針、鉛筆（帶橡皮擦） 教學過程一、 猜謎導入1、出謎面2、談話：你知道風的什么知識？3、提出問題：你知道風是怎樣形成的？二、 風的形成1、出示一個充滿氣的氣球，提出問題：氣球里有什么？ 學生回答2、指導學生分組活動。學生將氣球嘴對著手或臉進行慢慢放氣，注意手或臉的感受。通過觸覺親身感受風的形成。3、你有什么感受，你認為風是怎樣是形成的？學生交流實驗小結：空氣流動形成風 感受并討論風形成 的。三、 做風車1、出示一

18、個風車：你能使它轉動起來嗎？學生個別上來 發(fā)散學生思維 小結：風可以使風車轉動。2、想不想做一個風車？會不會做？ 學生學會做風車，并演示方法。老師提醒要注意的地方：用剪刀、大頭針的安全；剪的位臵；說做風車的方法。3、發(fā)大頭針，做風車，巡視，個別指導。4、組織學生玩風車四、 各種各樣的風車1、出示各種各樣的風車圖片培養(yǎng)學生動手制作能力。在玩中調試風 ，體會風有力量。2、 提出問題： 這些風車有什么用途？ 學生回答學生 3 、你知道我們人類利用風的例子嗎？學生討論交流五、 鞏固與拓展1、這節(jié)課你學會了什么？學生自主回 讓學生學會提 問。2、關于風，你還有什么問題想知道的？學生思考，回答第二單元馬尾

19、長，兔尾短，松鼠尾巴像把傘。 蜂采蜜，羊吃草，動物特征仔細找。4 常見的動物教學目的：1、能說出常見動物的名稱，初步意識到要抓住動物的典型特征來認識動物。2、在對動物進行特征描述的過程中增加對動物的了解。3、促進細致、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的形成。 教學重點：識別常見動物，觀察描述常見動物的特征 教學難點：會依據(jù)特定標準對不同動物進行簡單的比較和分類；知道進行科學研究，先要選擇并確定研究的題目 教學過程：一、教學導入1、出示動物圖片，自然界中動物的種類很多，大約有 150 萬種。，今天就帶大家走進動物的王國。2、你們認識哪些動物呢？3、我們又認識哪些常見的動物呢？4、導入新課，板書題目。 二 、教學新

20、課活動一：認識常見的動物1、分小組交流自己知道的動物名字及其特征.強調常見 .2、學生匯報。3、你想知道把你知道常見的動物的哪些知識呢？（小組討論匯報）三、回顧總結：同學們，經過這節(jié)課的研究，你們學到了什么？活動二：猜動物 。1、想一想，怎樣才能讓別人很快就能猜到結果？2、用語言描述一種動物的特征，讓其他同學猜一猜，這是什么動物？3、老師描述學生集體猜，再由一個人猜，最后小組說其他人猜?？纯茨莻€小組猜得對猜的多。四、拓展延伸它們有哪些不同？（出示課后圖片，學生交流）5 動物的反應教學目標 1.知識目標 （1）說出動物行為的類型、特點以及對動物的生存或繁衍的意義。 （2）舉例說出動物的先天性行為

21、和后天性行為及其特點。 （3）歸納總結出動物行為的特點和研究動物行為的意義。 2.能力目標（1）通過對動物各種行為的學習，培養(yǎng)探究自然界奧秘的能力。 （2）通過“探究金魚的覓食行為”探究活動，知道探究活動的一般過程，逐步培養(yǎng)分析處理資料和交流合作的能力。 教學重點、難點重點：1. 動物的幾種行為類型特點以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)的意義。2. 探究金魚的覓食行為。 難點：探究金魚的覓食行為教學方法：發(fā)現(xiàn)教學法、探究教學法、多媒體輔助教學法等幾種方法在一節(jié)課中綜合運用 教學過程：一.自主學習初識動物的行為。 1.要求同學們用3分鐘時間預習課本。 2.提出問題：（1）什么是動物的反應？（2）

22、按照對動物所起的作用，你知道動物的反應有哪些類型？ 帶著問題自主學習課本：動物的反應這一節(jié)，并思考。 二.預習反饋，學習動物的行為，區(qū)分動物行為的類型 。 1.傾聽同學們對預習題的解答。 2通過圖片和視頻補充、強調、介紹動物的行為和類型。 3.表格總結動物行為的類型，舉例，作用。 學生：1.交流預習成果，回答上述兩個問題。2.認真觀看圖片和視頻，了解動物的行為，區(qū)分動物行為的類型。三、探究金魚的覓食行為1.提問：探究實驗的一般步驟。 2.根據(jù)實驗步驟：提出問題。3.要求學生做出假設，把全班分為四人一小組，進行討論，合作實驗。四、交流展示金魚的覓食行為。學會分析、思考、評價，并用自己的語言進行恰

23、當?shù)拿枋觥?拓展活動要下雨了，觀察動物有什么反應。（出示課后圖片，學生交流）6 動物的運動一、教學目標1通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。2通過對運動系統(tǒng)組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統(tǒng)一的觀點。3通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。二、教學重點1使學生認識動物的運動依賴于一定結構，認同結構與功能相統(tǒng)一的觀點。2使學生闡明運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。 3使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。三、教學難點使學生認識動物的運動中結構與功能相統(tǒng)一的觀點并能闡明運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。四、教具準備搜集一些各種動

24、作運動的畫片。五、教學過程1、觀看錄像、直接導課教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內容的錄像資料，最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態(tài)語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析和解決問題的能力。2、教師：大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化？學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。 學生：發(fā)生了一種動作。3、教師：是的。但這種動作是怎么發(fā)生的呢？再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模型）。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎么

25、了。學生：胳膊繞著肩關節(jié)（或肘關節(jié)）發(fā)生了運動。教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的結構”。最終使學生認識：運動是由運動系統(tǒng)來完成的；運動系統(tǒng)是由關節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關節(jié)是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節(jié)是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。最后，讓學生結合課本的討論問題進行討論，根據(jù)討論結果和以上知識讓學生用自備

26、的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識，也使學生在認識運動的結構的基礎上，嘗試模擬制作實驗的操作，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日后的成長道路上，善于把所學到的理論知識與實踐活動緊密聯(lián)系，發(fā)展學生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力。模型展示，體態(tài)語言，引申新課內容 首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停止刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。然后，結合

27、學生觀察自備豬、羊的關節(jié)（帶些肌肉能示關節(jié)組成），進一步理解關節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節(jié)分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發(fā)生運動。然后，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律4、親身體驗，發(fā)生聯(lián)想，提高認識接著上面的活動，教師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的聯(lián)系，進而引出運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如：教師可以如下組織教學活

28、動：教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 學生：我感覺到的。教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統(tǒng)完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？ 學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統(tǒng)的功能對學生進行引導。比如：教師：餓了，你要干什么？ 學生：吃飯。教師：與哪個系統(tǒng)有關？這個系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化？ 學生：消化系統(tǒng)。這個系統(tǒng)將會如此，引導學生聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經系統(tǒng)的調節(jié)和控制下完成的。除受神經系統(tǒng)的調節(jié)外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學

29、生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生態(tài)度。5、觀看錄像，小結訓練，結束新課教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并總結運動對于動物生存的意義。然后，教師和學生共同總結本課時內容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。六、探究技能1、通過動物運動會，理解排序。2、想一想，它們在做什么。7小動物找媽媽一、教學目標：1、體驗動物離開媽媽后難過的心情。2、喜歡小動物，愿意保護小動物。二、教學重點：理解小雞和媽媽故事情節(jié)內容，萌發(fā)對生命的熱愛之情。三、教學準備：搜集小動物和它們的媽媽的圖四、教學過程：1

30、、教師講述故事小鳥和媽媽，引出討論的話題。 老師有感情地講述小鳥和媽媽的故事。 老師：小鳥為什么不吃不喝，總是低著頭？老師：媽媽為什么在大樹上不飛走？小鳥為什么看著媽媽哭？引導幼兒體驗小鳥和媽媽不能相聚的悲傷。教師：小心把小鳥放出來后，小鳥和媽媽怎么樣了？引導幼兒體驗小鳥和媽媽相聚后的快樂的心情。2、喚起幼兒的情感體驗。 老師：你離開過媽媽嗎？找不到媽媽時，你心里有什么感覺？ 老師：媽媽找不到你，媽媽會怎樣？（3）幼兒看圖片，舉“心情卡”感受圖片中人物的心情。小結：小朋友離開媽媽會特別傷心，媽媽丟了孩子也非常難過，小鳥也像小朋友一樣和媽媽在一起最快樂。所以，小朋友應該愛護小動物，不要讓它們和媽

31、媽分開。五、拓展活動動物媽媽和它們的孩子。1、老師將剪好的一些小動物和它們媽媽的圖片分別貼黑板上，讓學生找。2、幫助小動物找媽媽，引導幼兒將動物寶寶貼在和媽媽比較近一些的地方。一年級下冊科學青島版第三單元 和植物握個手桃花紅，梨花白，春天一來百花開。 頁有形，莖多態(tài)，要把植物辨明白。8 我們周圍的植物教學目標1、在觀察活動中，能夠調動各種感官識別常見植物，描述常見植物的特征，會依據(jù)不同標準對不同植物進行簡單的分類和比較；2、 能說出周圍常見植物的名字。3、 知道植物的特征包括顏色、氣味、外形等內容。 教學準備：觀察周圍的花草樹木 教學過程：一、 認識周圍的植物1 任務的布臵階段不能簡單的理解為

32、教師直接說出活動名稱，而是學生在教師的情境設計下明白活動是要干什么、怎么干，只有準備充分了，接下來的活動才有意義。 “樹皮很粗糙”、“桂花真香啊”、“辣椒的果實有紅的、青的”說明要觀察植物的哪些特征，其中“粗糙”是手的感覺、眼睛獲得的信息；“香”是鼻子感覺到的信息；“紅青”等顏色信息則是眼睛獲得。手、眼、鼻都是感覺器官，這里是教學生學習用感覺器官認識物體。教師操作時不需要拘泥于教材給予的是哪一種植物，反倒要主動把本地的常見植物結合到教學中。如：沒有桂花，可用其他有氣的植物。2活動是以實驗組為單位進行還是自由組合，教師要有規(guī)定，建議以實驗組為單位開展活動，有利于組內同學的感情交流，還能促進組內學

33、生之間形成合作意識。當學生組內無法得到答案時，教師不要急于回答，把發(fā)言權留給其他組的同學。3教材提供的學生的活動記錄表只是一個記錄方式的案例，表格這樣設計是考慮到學生的寫字速度和識字量，讓學生直接記錄在書上的方式能避免這樣的麻煩，使教學環(huán)節(jié)更緊湊。這個記錄表的設計是開放式的，下面的空間是特意留給需要的學生和老師的，只要你認為需要紀錄的都可以補充在下面。二、學生自由活動，交流認識的植物三、拓展活動到野外里看一看，認識更多的植物。9 看花認植物一、教學目標1、組織學生觀察、比較植物花的異同，了解認識某些植物2、培養(yǎng)學生認真觀察、仔細比較的能力、表達能力和質疑問難的能力。二、活動準備：觀察周圍植物的

34、花。三、教學過程（一）談話導入新課：師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標志。關于花，你想知道什么問題？生舉手發(fā)言，提出問題。師：同學們提出的問題可真多！ （板書課題：看花認植物。（二）、學習新課1、認一認植物的花出示幾種花學生觀察，交流是什么植物的花。2、這些花有什么不同/ 師將各組的研究結果投影出來，同時加以補充說明。3 、師：自然界中花的種類是不一樣的，你們認識哪些植物的花？學生互相交流三、拓展活動1、 看 起來大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？ 學生討論匯報， 用自己喜歡的方式贊美花吧。四、總結：今天時間有限，我們可以在

35、下次的活動中來交流我們知道的一些其他的有關于花的知識。好嗎？五、拓展活動認一認多種多樣的菊花。10 看花認植物教學目標 科學概念：1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。2、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。 教學重、難點開展觀察植物的葉的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。 教學準備觀察周圍常見植物的葉。 教學過程 課件出示：溫馨提示 1. 上課認真聽講，身體坐端正，手放平；2積極發(fā)言，聲音洪亮；3小組合作活動時手腦并用，要保持安靜。一、輔助環(huán)節(jié)：課件出示：各種植物的葉師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來形容它們呢？ 引導學生說出植物的葉多種多樣

36、。師：今天我們一起來研究植物多種多樣的葉吧。 出示并板書課題：10. 看花認植物（一）統(tǒng)計學生收集到的葉師：春天是萬物復蘇的季節(jié)，大樹下、校園里，我們可以看到各種各樣的葉。師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰來說說，你撿到了幾片葉？請把你認為最美的一片葉展示給大家。（二）觀察植物的葉 1擺一擺，說一說師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來了一些葉子（出示課件），看大屏幕，先仔細觀察葉子，想一想哪些葉子是同一種植物的？為什么？溫馨提示：小組同學合作要保持安靜。2比一比，看一看（學生互相介紹自己帶來的樹葉。） (三)師：通過這節(jié)課的學習你學到了哪些知識？1、 我們可以根據(jù)葉的形狀、顏色

37、等來認識植物。2、 任何單位和個人都有保護野生植物資源的義務。二、小結：師：學習了這節(jié)課，以后我們應該怎樣對待身邊的植物呢？ 生：愛護它，不破壞它。師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛護花草樹木，不要隨意摘樹葉。三、拓展活動不同種類的牽牛花葉子有什么不一樣？11 看莖認植物教學目標;1、讓學生經歷“問題猜想設計實驗驗證實驗獲得結論表達與交流”的過程，自行探究莖的作用。2、尊重證據(jù)，體驗到合作與交流可以更好的完成認知。 教學重點；掌握并了解莖的作用 活動準備：觀察周圍植物的枝干。 教學過程:一、導入新課檢查學生課前的準備活動狀況，進行恰當?shù)脑u價。 開展探究活動1、你們看見過哪幾種形狀的莖？（學生

38、自由活動）引導學生討論：看到這些植物的莖你有什么發(fā)現(xiàn)？對植物的生長有什么作用？（讓學生回答）（植物的莖內有“導管”，它起著運輸水分的作用。展示示意圖，讓學生觀看體會。）2、自由活動，互相交流了解的內容。二、本節(jié)課你學到了什么？ 學生交流回答，然后教師小結。（我們可以通過莖的形狀、顏色等來認識植物。）三、學生描述認識的莖四、拓展活動注意觀察了解，認識更多的植物。 板書設計：植物的莖（莖內有導管）各種各樣形態(tài)各異體會與反思:一、提出研究的問題是科學探究的良好開端二、合理的猜測是科學探究的原動力三、設計實驗方案是科學探究的保障四、探究發(fā)現(xiàn)是學習的重要目的第四單元 土壤與動植物小草根，土里扎，春來破土

39、發(fā)新芽。 小蚯蚓，土里爬，土壤里面來安家。12 土壤與植物教學目標：1、觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物，初步認識土壤與植物的關系。2、在教師指導下，利用感官或借助簡單工具觀察土壤上生長的植物，并做好記錄。3、愿意在觀察土壤與植物的活動中與他人合作、交流，體驗其中的樂趣。4、關愛生命，珍惜土壤資源，熱愛大自然。 教學準備：搜集一些土壤上生長的植物的圖片。 教學過程：一、出示學習目標：1、觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物，初步認識土壤與植物的關系。2、在教師指導下，利用感官或借助簡單工具觀察土壤上生長的植物，并做好記錄。 活動一：自學指導：小組內互相交流搜集的土壤上生長的植物的圖片分組討論：

40、提出猜想與假設，并做好記錄。應用各種方法來證明自己的猜想與假設。匯報討論結果。 活動二：自學指導：1、交流搜集有關不同土壤對植物生長有影響的資料 。2、“土壤對植物的生長有什么影響？”小組選擇和確定研究主題，設計實驗方案，將預測結果記錄下來，并討論方案的可行性。 無論學生提出的實驗方案是否可行，教師都應給予肯定，鼓勵學生動腦思考，讓學生選擇自己可以驗證的方案，預測實驗結果，以備與實際實驗結果相對照，長時間觀察。3、學生試著匯報科學推斷。4、展示教材上的資料卡。 讓學生開闊視野、增加信息量。二、自由活動：1、用自己喜歡的方式來贊美土壤。如，詩歌、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進行。2、評價活動

41、自評與互評來進行評價，主要從搜集資料 ，方案設計、猜想與預測、表達與交流等方面進行。 拓展活動：繼續(xù)觀察、記錄實驗情況。（課后作業(yè)）這個實驗需要較長時間來觀察，要堅持不懈。13 蚯蚓的家教學目標：1、知道蚯蚓喜歡什么樣的家，初步認識動物和土壤的關系。2、在老師的指導下，能設計簡單的對比實驗，研究蚯蚓喜歡的生活環(huán)境。3、能在研究蚯蚓喜歡什么樣的家的過程中表現(xiàn)出探究的興趣，養(yǎng)成用事實說話的意識，愿意傾聽，樂于表達，在探究中體會到合作、交流的樂趣。4、關愛生命，愛好身邊的動物。 教學準備：蚯蚓圖片、干土、濕土。教學過程：一、觀察蚯蚓，知道其外形特征。1、圖片導入：小朋友們，圖上有什么？（蚯蚓。）師：

42、蚯蚓生活在什么地方？ （泥土里。）2、觀察蚯蚓的外形特征。師：你說的太對了。蚯蚓長得是什么樣的呢？ （蚯蚓的身子是長長的。）3、教師小結：蚯蚓的身體又圓又長，像細細的管子，而且身體滑滑的，軟軟的有許多節(jié)組成。它與其它動物不一樣，沒有眼睛、鼻子、耳朵，也沒有腳，它靠身體一伸一縮向前蠕動的，有時還會把身體卷起來。二、了解蚯蚓的生活習性及生活環(huán)境。師：我們知道了蚯蚓的樣子，小朋友，你們知道蚯蚓生活在什么地方嗎？ （蚯蚓生活在泥土里。）師：蚯蚓為什么喜歡這個地方呢？（蚯蚓喜歡泥土里，因為泥土潮濕。）三、了解蚯蚓與人類的關系。1、師：我們知道蚯蚓生活在哪里，它對我們有沒有什么作用呢？（蚯蚓喜歡在土壤中鉆

43、洞，能幫人們松土，它是松土能手呢！）（它的糞便是好肥料，能使莊稼會長的壯。）2、師：蚯蚓真了不起，它還有許多本領呢！用蚯蚓能干什么？教師引導幼兒回答 教師小結：蚯蚓還可以做中藥為人們治病，解除病人痛苦。它還是雞、鴨等許多小動物的飼料。蚯蚓還能做許多食品呢，蚯蚓餅干，蚯蚓罐頭，蚯蚓菜肴等。3、師：蚯蚓太了不起了，它的本領可真大呀！我們應該怎樣做呢？（教育幼兒如何保護蚯蚓。）四、教師引導學生總結，提問學生學到了什么？五、拓展活動雨后去觀察蚯蚓，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。14 土壤中的小動物教學目標：1.觀察并描述周圍的土壤中生活著的動物，初步認識土壤和動物的關系。2. 在教師指導下，利用感官或借助簡單工具

44、觀察土壤中的小動物，并做好記錄。3、在研究土壤中的小動物的活動中，體驗到合作、交流的樂趣。4、關愛生命，珍惜土壤資源，熱愛大自然。 課前準備：搜集土壤中小動物的圖片。教學過程：一、導言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥市場有，漁具商店有，甚至飯桌上也會有，人們用它來喂雞、喂魚、做藥，直至人類的食品?？梢娝c人類關系密切，是人類的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態(tài)結構在更高等的動物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習性，學習有關蚯蚓的知識，都有著十分重要的意義，這一章我們學習土壤中的小動物，就是以蚯蚓為代表的。二、提出主題，指出探究領域。1、蚯蚓是大家熟悉的小動物，

45、它生活在土壤中，是不是土壤中只生活著蚯蚓？2、 學生小組合作，匯報結果.注意引導組間交流。師生共同歸納土壤中生活著哪些小動物。三、尋找小動物1、談話：土壤中生活著許多小動物，我們要不要去找一找？怎么找，要注意什么？2、學生匯報交流。 拓展活動：到不同的地方去觀察土壤中的小動物。第五單元 我們的產品小番茄，自然長，人工做成番茄醬。 小掛鉤，我設計，動手制作當巧匠。15 番茄與番茄醬教學目標：1、知道植物、動物、河流、海洋等構成了自然世界，建筑物、紡織產品、交通工具、家用電器、通信工具等構成了人工世界；知道我們周圍的人工世界是由人設計并制造出來的。2、在老師指導下，能從觀察、制作活動中認識物體的外

46、部形態(tài)特征。3、能在好奇心的驅使下，對生活中常見的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。4、 了解人類的生活和生產需要從自然界中獲取資源。 教學準備：番茄、圖片等。 教學過程：一、新課導入：1、了解番茄：（展示圖片）番茄別名西紅柿，是全世界栽培最普遍的果菜之一，在蔬菜中素有“維生素含量之王”的美稱。番茄美味可口，含有糖類、胡蘿卜素、維生素C、B族維生素、蘋果酸和檸檬酸等有機酸以及人體所需的很多微量元素，食用方法可生食、熟食。最新研究表明，番茄中富含的番茄紅素具有防癌抗癌、延緩衰老、預防心臟病等作用，番茄的成熟度越高，番茄紅素的含量也越高。2、番茄的生長過程小組討論番茄的生長過程，小組代表發(fā)言。 教

47、師播放視頻：小番茄的生長旅程小組交流，總結番茄的生長過程種子入土，生根發(fā)芽，長成植株，開花結果。教師點評、總結二、我們來做番茄醬：（展示圖片） 師：吃薯條時，大家喜歡蘸著番茄醬吃。番茄和番茄醬有什么不同？生：番茄醬是用番茄加工制成的。生：將番茄做成番茄醬后，我們就可以享受到美味，又可以長期保存它。教師播放制造番茄醬的視頻學生總結制作流程：洗凈、去皮、切塊、打碎、熬煮、加佐料、裝瓶密封等。師生一起制作番茄醬。小組交流制作番茄醬的體會與收獲：番茄醬是人加工制作出來的產品。師問:還有哪些像番茄醬這樣由人加工制作出來的產品? 學生討論回答：蘋果醬、梨汁、地瓜脯等。 教師小結：像番茄醬、蘋果醬、梨汁、地

48、瓜脯等這樣由人工加工制造的產品屬于人工世界。三、拓展與創(chuàng)新1、師出示小麥與面粉、樹木與木桌、石頭與石雕的圖片。 要求學生舉例說出哪些物品屬于人工世界，哪些物品屬于自然世界。 學生回答教師出示房子、河流、紡織產品、建筑物等圖片。教師指導學生分析哪些屬于人工世界，哪些屬于自然世界。2、請同學們在課余與家長一起嘗試制作不同風味的番茄醬并品嘗，以此激發(fā)學生熱愛勞動、熱愛生活及創(chuàng)新意識的情感。 板書設計：番茄與番茄醬番茄 番茄醬 植物 自然 人工 家用電器 動物 世界 世界 通訊工具 山川 建筑物 河流 16 做個小掛鉤教學目標：1、 知道我們周圍的人工世界是由人設計并制造出來的。2、 能簡單講述小掛鉤

49、的設計與制作過程。3、 樂于表達、講述在設計與制造小掛鉤時的創(chuàng)意和想法。4、 初步了解產品的創(chuàng)造動力來源于人們的需求。 教學準備：曲別針、鐵絲、銅絲、手帕或毛巾、掛鉤等。 教學過程：一、問題與需求 師：最近天氣很熱，老師帶著帽子感覺有點熱，放在桌上又怕臟了，同學們有什么好辦法幫老師解決這個問題？ 生1：掛起來就可以了。 生2：有掛鉤才能掛起來。師：用掛鉤掛起來是個好辦法。那么，我們今天一起來做一個小掛鉤吧。二、設計與制造1、設計小掛鉤（展示不同類型的掛鉤圖片）師：老師找了一些不同類型的掛鉤，它們是用來干什么的？ 生：用來掛物體的。師：如果讓同學們制作一個簡易的小掛鉤，你們會怎么做？請同學們先自

50、由選擇材料，在小組內討論，再向老師說說你們的做法。（學生以小組形式討論）生1：我們組準備用鋁絲做一個小掛鉤。生2：我們選擇曲別針，用它做一個S形的小掛鉤。生:3：我們也可以試著做一個W形的掛鉤，可以掛更多的東西。 生:4：如果有更堅硬的東西就好了，這樣就能掛更重的東西。 師：同學們的想法真豐富。在做掛鉤前，我們應該先進行設計，想一想選什么樣的材料更合適，制作成什么形狀更實用。下面，我們就動手做一做吧。2、做個小掛鉤學生動手做小掛鉤，教師巡視指導3、請小組代表介紹自己的產品 生1：我們組是用鋁絲做的S形小掛鉤，它使用起來很方便，可以掛很多不同形狀的物體。生2：我們用曲別針做的小掛鉤，它只能掛住較

51、小的物體，使用起來不是很方便。生:3：我們組是用銅絲做的S形掛鉤，銅絲比鋁絲、曲別針要堅硬，可以掛更重的物體。師：每個小組都介紹了自己的產品，還通過檢測發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點和不足，進行了改進。那么，生活中的小掛鉤是怎么來的呢？我們一起來看看。三、拓展與創(chuàng)新（教師用課件播放工廠制造掛鉤的視頻） 師：同學們通過觀看視頻，有什么收獲？生1、工廠里制造掛鉤的過程和我們一樣，都要經過設計、制造、檢測等環(huán)節(jié)。生2、掛鉤是有人設計并制造出來的，屬于人工世界的產品。 師：同學們說得很棒。產品一般要經過設計、制造、檢測等環(huán)節(jié)，才能投放到市場，供人使用。除了掛鉤，同學們還知道哪些產品是由人設計并制造出來的。 （學生列舉生活

52、中常見的產品）第三篇：青島版四年級下冊科學教案青島版四年級下冊科學教案 作者：悟空來自：科學視野網(wǎng)第一單元 植物與土壤單元分析：土壤是學生日常生活中最常見的物質之一。以土壤為話題，把土壤當成一個認識的材料，目的是運用多種方法和多種感官去認識植物與土壤的關系。本單元共分為四部分土壤里有什么、土壤的種類、植物與土壤、保護土壤。學生認識土壤不是一種單純的物體而是由砂、粘土、水、空氣、腐殖質等成分構成的，讓學生把知道關于土壤的事情、觀察土壤的結果、想知道的問題都記錄下來，認識土壤的種類及性質與植物的關。重點培養(yǎng)學生的實驗能力和比較能力，引導學生將進一步研究土壤和人類的關系，了解土壤為人類提供了什么，為

53、生命提供了什么，了解人類的行為對土壤造成了什么危害。1 土壤里有什么認知目標：1、使學生知道土壤不是一種單純的物體，它是由砂、粘土、水、空氣和腐殖質。2、培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。、從小使學生樹立愛科學、用科學的思想感情。培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。 拓展性目標：搜集、查閱關于土壤形成的資料，自制一份資料卡。 教學準備：分組實驗材料燒杯、干土塊、水、筷子。演示實驗材料酒精燈、鐵架臺、鐵罐頭盒、干土塊、火柴。 學生采集的土壤樣品。 教學時間： 2課時 教學過程：一、導入新課檢查學生采集的土壤樣品。問：你是從哪里采集的土塊？土塊是什么樣的？一般學生答，我們這節(jié)課就來學習土壤的知識。二

54、、新授、認識什么是土壤（1）我們對土壤知道些什么？把我們知道的關于土壤的事情寫在活動記錄上。（2）學生暢談。（3）學生交流后寫活動記錄。 （4）講解：土壤分布在大地表層的土，比較疏松，含有養(yǎng)料，能夠生長植物。簡單說，地面上能夠生長植物的土叫土壤。從這句話我們可以知道，土壤有兩個基本特征，一是分布在大地表層，二是能生長植物。埋在地下很深的土，海灘上，沙漠中不能生長植物的沙子，都不能叫土壤。、挖點土來，觀察一下土壤里有什么，認識土壤的成分 （）學生觀察土壤。 （）學生匯報。（）對于土壤你還想知道些什么？ A土壤中含有水分實驗名稱：土壤成分的構成（水）實驗器材：燒杯、玻璃棒、鐵罐頭盒、方座支架、石棉

55、網(wǎng)、酒精燈、火柴、土塊、水。實驗目的：使學生通過實驗了解土壤的成分。 實驗方法和步驟： 實驗一：1、將燒杯中加入五分之三容積的水。2、把干土塊放進燒杯中。3、觀察燒杯中發(fā)生的現(xiàn)象。實驗結果：水中不斷有氣泡冒出來。分組觀察：用手摸有什么感覺？說明土壤含有什么？ 學生匯報觀察結果。教師小結：土壤潮濕說明含有水分。不同環(huán)境中的土壤中潮濕程度不同，同一地區(qū)的土壤干濕程度也不相同。雨后土壤比較濕，長期干旱土壤就比較干。 B土壤中含有空氣。把干土塊放進盛有水的燒杯中。有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？ 分組實驗討論。學生匯報觀察結果。 C土壤中含有砂和粘土。 實驗二：1、用筷子把燒杯中的土塊攪散，直到與水混合均

56、勻為止。2、把燒杯放在桌子上靜置，讓水中的土慢慢沉降。3、待土沉淀后，從燒杯外仔細觀察。 提出問題：幾層？不同層的土粒大小是不是相同？ 學生實驗匯報結果。實驗結果：水中的土沉淀后大致分為兩層。下層的、顆粒比較大的是沙子，上層的、顆粒比較小的是粘土。討論：下層顆粒比較大的是什么？上層顆粒比較小的是什么？ 匯報結果。教師小結：在土壤中有大小不同的土粒，顆粒比較大的是砂，顆粒比較小的是粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。第二課時教學過程：一、 復習上節(jié)課的內容。二、 新授D土壤中含有腐殖質。教師演示講解：用酒精燈加熱土壤。提問看到了什么現(xiàn)象？聞到了什么氣味？這說明了什么？ 實驗三：1、安裝

57、好方座支架，然后放上一片石棉網(wǎng)。1、取少量土壤搗碎后放在鐵罐頭盒內，將盒放在石棉網(wǎng)上。2、點燃酒精燈，給盒內的土壤加熱。3、觀察加熱后土壤發(fā)生的現(xiàn)象。實驗結果：土壤加熱后會冒煙，有燒糊的氣味。這是因為土壤中有腐殖質。學生實驗、討論。講解：土壤加熱后冒煙，有燒糊的氣味，這說明了土壤里含有一些可以燃燒的東西，這些東西主要是土壤里動物殘體腐爛以后變成的物質，叫做腐殖質。板書，腐殖質是黑褐色的，土壤中含的腐殖質越多，顏色就越黑。E提問：誰能說一說，從以上的實驗，你知道土壤是由哪些成分構成的呢？ 分組討論。 匯報討論結果。結論：通過以上三個實驗說明：土壤不是一種單純的物體，它是由空氣、砂、粘土、水、腐殖

58、質等成分構成的。教師小結：土壤不是一種單純的物體，它是由水、空氣、砂、粘土和腐殖質等成分構成的。這些成分都與植物的生長有關系，水、空氣是植物生長發(fā)育必須具備的條件，腐殖質含有植物生長發(fā)育所需的養(yǎng)料，砂和粘土是植物生長、固定的地方，水、空氣、腐殖質都要貯存在砂和粘土中。土壤的這些成分搭配得合適，土壤才能肥沃，植物才能長得好。學生填寫書上的結論。三、評價這一課你有哪些收獲？互相評一評。四、小結我們這節(jié)課通過實驗認識了土壤不是一種單純的物質，它含有水、空氣、砂、粘土和腐殖質等物質。拓展活動：從不同地方取些土壤，用實驗的方法比較它們含有砂和粘土的量是不是相同。2 土壤的種類認知目標：1、通過本課教學，

59、使學生知道土壤可以分為砂質土、粘質土、壤土三類，并知道這三類土壤的性質。2、培養(yǎng)學生的實驗能力和比較能力。 拓展性目標：調查農田的土壤種類，寫出調查報告。 教學重、難點：培養(yǎng)學生的實驗能力和比較能力，知道土壤分為砂質土、粘質土、壤土三大類。 教學準備：分組實驗器材：去底瓶（3個，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（3個）、杯子（3個）、三類土壤、水，圖表。 教學時間： 2 課時 教學過程：一、導入新課（1）把土塊放入水中，攪動后靜置一段時間，你看到了什么？ （2）學生動手。 （3）觀察，匯報。二、學習新課、認識土壤的種類（1）觀察比較沙、黏土、腐殖土的特征。分組觀察桌上三個紙包里的土壤，用手捻一捻，感

60、覺是不是不同？ 用放大鏡看一看？ 用手握一握？ 在紙上涂一涂？ （2）學生實驗。（3）學生匯報。（4）在各組的實驗桌上有三個去底瓶子，瓶口用布蒙住，把這三個倒立在支架上，在每個瓶口下面放一個杯子，往三個瓶內分別裝進同樣多的砂質土、粘質土和壤土，然后往瓶內倒進同樣多的水。觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤都停止?jié)B水的時候，三個杯子的水量有什么不同？三類土壤的積水情況有什么不同？分組實驗匯報觀察結果。（）討論：為什么它們滲出的水的多少不一樣呢？ （）學生討論。學生討論后，匯報討論結果。（）是否還有其他的辦法來認識它們的特征？2、把我們觀察比較的結果記在或畫在活動記錄上。第二課時教學過程