小班數(shù)學(xué)圖形拼擺教案反思

1、小班數(shù)學(xué)圖形拼擺教案反思這是小班數(shù)學(xué)圖形拼擺教案反思，是優(yōu)秀的小班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。活動目標(biāo)1辨別圓形、三角形和正方形三種不同的圖形。2能運用圖形的特點進(jìn)行搭配拼擺。3體驗圖形搭配改變的樂趣。活動準(zhǔn)備圖形拼擺掛圖、我熟悉的圖形游戲卡（見教具盒）。圖形拼擺游戲卡、操作白板（見幼兒操作包）。膠棒若干?；顒舆^程觀看出示我熟悉的圖形游戲卡，引導(dǎo)幼兒觀看區(qū)分。老師：圖形寶寶來做客，它們分別叫什么名字？游戲1、依次出示圖形拼擺掛圖（見教具盒），引導(dǎo)幼兒感知圖形拼擺。老師：圖形寶寶會變魔術(shù)，看看圖形寶寶變出什么？老師：它是由什么圖形搭配的？圖形大小一樣嗎？老師：它是由什么圖形搭配的？什么地

2、方是圓形（三角形、正方形）？圓形（三角形、正方形）有幾個？2.出示圖形拼擺游戲卡和操作白板（見幼兒操作包），引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拼擺、粘貼。老師：這個魔術(shù)真神奇，一種圖形、大小不同搭配起來能變出好看的圖案來，三種圖形以不同的方法搭配起來也能變出漂亮的圖案！請你用圖形寶寶試著擺一擺。展現(xiàn)1請幼兒相互介紹展現(xiàn)自己的作品。老師：和你旁邊的小好友說一說，你變得是什么？用的是什么圖形？2.請個別幼兒在集風(fēng)光前，展現(xiàn)介紹自己的作品。老師：請小好友把你的作品說給大家聽聽?；顒咏ㄗh本活動是引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)運用圖形的特點進(jìn)行搭配拼擺的過程中，加深穩(wěn)固對正方形、圓形、三角形的認(rèn)知，提高動手操作力量和思維力量，同時體驗圖形搭

3、配改變的樂趣。在拼圖之前，老師要先引導(dǎo)幼兒賞識用不同圖形拼成的畫，在賞識中既到達(dá)了辨識圖形的目的，也滿意了不同層次幼兒的學(xué)習(xí)需求。如按照范例進(jìn)行模擬、在范例根底上依據(jù)自己的想象創(chuàng)意進(jìn)行改變，搭配成新的圖案。老師出示圖形拼擺游戲卡時，要留意先出示同類圖形拼擺圖卡，引導(dǎo)幼兒感知一種圖形可以依據(jù)大小進(jìn)行搭配拼擺；后出示不同圖形搭配拼貼圖卡，引導(dǎo)幼兒觀看感知可以依據(jù)大小不同的各種圖形進(jìn)行搭配拼擺。有條件的幼兒園可以依據(jù)幻燈片手段的可變性特點制作動畫片，滿意當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)需求?；顒臃此迹罕敬位顒邮窃诜€(wěn)固幼兒對圓形、正方形和三角形熟悉的根底上，學(xué)習(xí)運用圖形的特點，進(jìn)行搭配，體驗圖形搭配改變的樂趣?；顒右婚_頭，我展現(xiàn)事先拼好的作品請幼兒賞識，并請幼兒說一說每個作品由哪些圖形搭配成的，還當(dāng)場示范了小魚，房子等圖形的拼法。接著我請幼兒自己發(fā)揮想象，動手操作。但由于幾何圖形本身對孩子來說就屬于抽象的東西，而且小班孩子的思維又是詳細(xì)的形象思維，所以大部分孩子都是模擬老師的作品，只有少數(shù)孩子拼出了和老師不一樣的東西。從本次活動可以看出，孩子本身就存在進(jìn)展水平的差異，可以先請幼兒用同一外形進(jìn)