初中化學(xué)講座課件

1、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探討莆田第十一中學(xué) 黃建榕一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀 在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，特別是那些農(nóng)村地區(qū)的初級(jí)中學(xué)長(zhǎng)期來(lái)都處于實(shí)驗(yàn)室缺乏、設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品也大多數(shù)都是短缺不全，先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備就更是基本沒(méi)有。這些都會(huì)給有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成很多的不便。 加之近年來(lái)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的“白熱化”爭(zhēng)奪，而使得這些學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的基本流失殆盡。留下的基本是一些基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也很不夠科學(xué)；而接受能力和學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較低。由此致使導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師大多采用較為傳統(tǒng)的知識(shí)接受型教學(xué)方式組織教學(xué)，往往只完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，忽視

2、了對(duì)知識(shí)的拓展，更談不上學(xué)生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)不能全面實(shí)現(xiàn)，造成了化學(xué)學(xué)科意識(shí)難以養(yǎng)成，使探究科學(xué)的本質(zhì)意識(shí)在教學(xué)中難以實(shí)踐和落實(shí)。這都致使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果很不理想,更是不符合有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原旨要求的不利因素。 因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，討論新課程背景下農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性就顯得十分迫切與必要了。 二 、提高農(nóng)村化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的意義 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在化學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持

3、續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，生動(dòng)形象、奇幻變化的實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自參與和教師的講解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究能力和創(chuàng)新能力。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的操作能力的提高。三 、提高化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方案 1. 實(shí)驗(yàn)素材本土化組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源 農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。農(nóng)村化學(xué)教師要利用好這一天然資源，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書(shū)本的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。有不少的化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在農(nóng)村去隨處可見(jiàn)

4、，隨處可取，農(nóng)村化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)這些現(xiàn)象。比如，新磨的刀的刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后怎么會(huì)“出汗”；白醋去除水垢等；以此讓學(xué)生感受到生活豐富多彩，在不經(jīng)意之中，人們經(jīng)常遇見(jiàn)一些化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)起經(jīng)常關(guān)注身邊，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，注意到其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。 2.實(shí)驗(yàn)情景生活化引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題 農(nóng)村的不少說(shuō)法是人們長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但有很多說(shuō)法不科學(xué)的。并且這些說(shuō)法大部分的來(lái)源都是生活中的化學(xué)表征，我們化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些現(xiàn)象，分析原因，有意

5、識(shí)地要求學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這些說(shuō)法的原因，使學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法不但知其然，還要知其所以然 。比如鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后要把它們懸掛在房屋外壁的半空中，我們?cè)诮饘俚母g和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的好處，并請(qǐng)學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時(shí)就用木刀在紙上刺死鬼,發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們?cè)谶M(jìn)行酸堿指示劑中無(wú)色酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)時(shí),將浸過(guò)無(wú)色酚酞的紙裝模作樣的用浸過(guò)氫氧化鈉的木刀切,學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行課題引入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

6、又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。 3.1.引導(dǎo)學(xué)生全面觀察、尊重學(xué)生的體驗(yàn)、分層評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體驗(yàn)快樂(lè)。教師尊重學(xué)生不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。如S與O2反應(yīng)，分別在空氣和氧氣中有的觀察到S粉先熔化再燃燒，有的觀察到淡藍(lán)色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，反思自己不足。 3.2.引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度 引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的困難，不是所有的實(shí)驗(yàn)都能獲得成功，所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都會(huì)明顯。因而引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，比實(shí)驗(yàn)本身更重要。這樣會(huì)使

7、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最大化。如在“測(cè)定空氣里氧氣含量測(cè)定”在實(shí)際操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問(wèn)題使紅磷燃燒停止后需較長(zhǎng)的時(shí)間冷卻，或是冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，只有極少量的水進(jìn)入集氣瓶，甚至根本就不會(huì)出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的情況，造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確甚至實(shí)驗(yàn)失敗。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功。不能聽(tīng)之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。 3.3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動(dòng)性的探究實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)：探究金屬活動(dòng)性利用廢

8、舊干電池設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋅、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實(shí)驗(yàn)用品來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)就更是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開(kāi)始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)創(chuàng)新，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 第二，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍例如，平日學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒、鐵生銹、煤燃燒的變化等現(xiàn)象視而不見(jiàn)，通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化

9、學(xué)變化、火焰的層次等知識(shí)，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。又如在學(xué)習(xí)了碳的幾種單質(zhì)之后，可以做幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆芯打開(kāi)生銹的鎖，自制一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器，灼燒大理石，學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)后，做用易拉罐制取氫氣和 “巧除水垢”等實(shí)驗(yàn)，這些簡(jiǎn)單而又實(shí)用的家庭實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是有用的，激起他們學(xué)好化學(xué)的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。 。 五.多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)在的農(nóng)村初中基本都有了多媒體教室，老師們應(yīng)充分發(fā)揮其作用。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)集于一身，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)。能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和注意，為學(xué)生提供

10、一個(gè)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識(shí)。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率和效益能夠收到事半功倍的效果 第一，講解微觀粒子運(yùn)動(dòng)和抽象內(nèi)容時(shí)使用。教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使教與學(xué)更易于開(kāi)展。例如： 1.電解水的實(shí)驗(yàn)，如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子,氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。學(xué)生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。水分子是如何破裂的呢

11、？原子又是如何組合成分子的呢？如果我們把水分解的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過(guò)程，學(xué)生目睹了整個(gè)變化過(guò)程，就能輕松的理解并掌握實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)。 第二，模擬實(shí)驗(yàn)操作時(shí)使用。 傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化現(xiàn)象瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法直接觀察結(jié)果；演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無(wú)法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)

12、邊探索的氣氛不濃；一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不宜于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無(wú)法在課堂內(nèi)演示。 六 化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究評(píng)價(jià) 第一，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性要求教師具有一定的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的技巧，具有一定的實(shí)驗(yàn)研究能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。 第二，學(xué)生體會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)鍛煉了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了合作精神。在實(shí)驗(yàn)中大家忘記或疏漏的知識(shí)互相補(bǔ)充，鞏固。學(xué)生掌握的知識(shí)不能光憑空想象就得出結(jié)論，必須付諸實(shí)施，才能得出正確結(jié)論。實(shí)際操作并不比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，有時(shí)設(shè)想的結(jié)果沒(méi)有出現(xiàn)或出現(xiàn)意外，需要思考，探究原因，應(yīng)多設(shè)計(jì)幾種實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)前必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)密考慮，需要考察到實(shí)驗(yàn)

13、的邏輯性、可行性 通過(guò)多反面的努力，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)已初見(jiàn)成效，身在一線的化學(xué)教師們應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的切合點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。 另外應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自愿學(xué)有用的化學(xué)知識(shí)。教無(wú)定法，每一位教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有不同條件，盡力發(fā)掘教學(xué)良機(jī)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。CO2 綜上所述，要使偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標(biāo)得到全新落實(shí)，農(nóng)村中學(xué)就要有效地實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)