微課程學(xué)習(xí)體會(huì)：不一樣的專家

1、第 第 頁(yè)微課程學(xué)習(xí)體會(huì)：不一樣的專家 微課程學(xué)習(xí)體會(huì)：不一樣的專家 在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，z老師、z師都已經(jīng)讓我們感受到這些專家跟原來(lái)學(xué)習(xí)見(jiàn)到的專家有所不同。不管是培訓(xùn)形式還是培訓(xùn)內(nèi)容，都讓我們感受到一種不同的討論文化，跟規(guī)規(guī)則矩地坐在那里聽(tīng)講座是完全不同的概念。聽(tīng)z校長(zhǎng)講高質(zhì)量學(xué)習(xí)工具，更是給了我不同的感受。劉校長(zhǎng)講了不到兩個(gè)小時(shí)的課，是從技術(shù)層面上來(lái)看我們面對(duì)的閱歷和故事，形象的講解、典型的事例，讓我們這些不同學(xué)段不同學(xué)科的研伴聽(tīng)了都感覺(jué)很受益，我們能做到的只有仔細(xì)的學(xué)習(xí)、努力討論自己教學(xué)閱歷，爭(zhēng)取能夠從最深處來(lái)端詳我們的討論。劉校長(zhǎng)講的把外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)問(wèn)題，讓我一驚。在我的教學(xué)中，

2、我也會(huì)用小紅花、小標(biāo)識(shí)或者記錄等內(nèi)容，來(lái)激勵(lì)同學(xué)，我總盼望用這些方式能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和參加的主動(dòng)性，但從來(lái)沒(méi)想過(guò)，當(dāng)我們的評(píng)價(jià)這么著重外在形式時(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)了問(wèn)題的本質(zhì)。當(dāng)前概念、轉(zhuǎn)錯(cuò)這樣的措詞進(jìn)入到課堂中，劉校長(zhǎng)的介紹給了我們非同一般的認(rèn)識(shí)。劉校長(zhǎng)認(rèn)為：課堂落腳點(diǎn)是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是如何促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果。當(dāng)我們一次次聽(tīng)閱歷報(bào)告時(shí)，聽(tīng)完了，熱血沸騰，可是回去以后怎么做呢？做法是無(wú)法復(fù)制的，每個(gè)人所面對(duì)的狀況不會(huì)完全一樣。從理論過(guò)渡到實(shí)踐，中間需要有一個(gè)環(huán)節(jié)就叫技術(shù)。報(bào)告中講的知識(shí)閱歷，閱歷背后有理論，但是需要變成技術(shù)，才能被聽(tīng)者所吸納。所以高質(zhì)量學(xué)習(xí)就是要討論：如何把理論變成技

3、術(shù)；如何把實(shí)踐閱歷變成技術(shù)。從微課程里面就可以看到你的技術(shù)，不能舉一反三就是由于缺少技術(shù)。開(kāi)場(chǎng)白這段話，讓我們知道了，閱歷、理論背后竟然還有技術(shù)，第一次聽(tīng)說(shuō)，所以觸動(dòng)很大。劉校長(zhǎng)接著講了兩個(gè)原那么，一個(gè)是轉(zhuǎn)錯(cuò)原那么，一個(gè)是轉(zhuǎn)化原那么。關(guān)于同學(xué)的錯(cuò)誤緣由分析中，介紹了前概念和舉例；轉(zhuǎn)化原那么中，一個(gè)KISS原那么解讀深刻：保持讓簡(jiǎn)約到愚蠢的人都能夠理解這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程就更需要教學(xué)技術(shù)的支持。其中前概念從字面上看應(yīng)當(dāng)就是我們平常所說(shuō)的已有閱歷，轉(zhuǎn)化原那么也并不生疏，但對(duì)于劉校長(zhǎng)這樣的解讀我第一次聽(tīng)到，特別形象、詳細(xì)、深刻，讓我們真正弄明白了這兩個(gè)概念的意義這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)來(lái)說(shuō)太重要，所以對(duì)于我這樣一個(gè)一線數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更是感受頗深。在以后設(shè)計(jì)課的過(guò)程中，在這兩個(gè)問(wèn)題上可以有更深度的思索，從而形成更科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。劉校長(zhǎng)跟鄰家男孩子一樣，顯得年輕并有活力，特別是他對(duì)教學(xué)的討