學(xué)生評價(jià)方法結(jié)題報(bào)告

1、. z. . . . . 資料. . .學(xué)生成績評價(jià)體系改革的探索與實(shí)施一、學(xué)生成績評價(jià)方法改革的背景和意義隨著職業(yè)教育迅速開展，中職學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會各界對于高質(zhì)量職業(yè)教育的期待更加迫切。開展性學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)理念已成為中職教育、教學(xué)評價(jià)的新趨勢。構(gòu)建新的中職學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系，順應(yīng)了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的開展，也是真正落實(shí)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。當(dāng)前職業(yè)教育的改革除了教學(xué)改革以外，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價(jià)方法也急需改變。傳統(tǒng)的評價(jià)方法普遍存在的問題是只注重知識的考核，考試方法過于單一，過分強(qiáng)調(diào)書面測驗(yàn)，很難檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，更無法表達(dá)學(xué)生的情感、態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生成績評價(jià)方法的改革應(yīng)該

2、本著評價(jià)形式多樣化，方法科學(xué)化的原則，加大綜合評價(jià)的力度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)和解決問題能力的考核，強(qiáng)化*書制度，建立以職業(yè)能力為本位的綜合評價(jià)體系。隨著現(xiàn)代企業(yè)的迅速開展和科技的迅速進(jìn)步，在專業(yè)能力的根底上，企業(yè)對員工的素質(zhì)提出了更高的要求，如：團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任感，奉獻(xiàn)精神，溝通能力，愛崗敬業(yè)等素質(zhì)。與企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求相適應(yīng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)應(yīng)從以下幾方面入手：一是對學(xué)生道德素質(zhì)的評價(jià)，二是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，三是對社會能力的評價(jià)，四是對職業(yè)能力的評價(jià)。方案著重研究如何進(jìn)展評價(jià)才能既考察學(xué)生的知識水平又考察學(xué)生解決問題的能力；應(yīng)如何運(yùn)用具體的評價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷自我完善，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

3、；發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)與改良功能，淡化評價(jià)的選拔功能；改終結(jié)性評價(jià)為過程性評價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。由于職校生與普通高中學(xué)生有著諸多的不同，需要研究符合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的過程性評價(jià)體系。二、課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)、方向：1主要研究內(nèi)容 針對學(xué)生的開展需求制定新的過程性的評價(jià)方案； 學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)在新的評價(jià)體系中的具體標(biāo)準(zhǔn)； 筆試、口試、面試、現(xiàn)場操作、作業(yè)作品等具體考試形式的運(yùn)用； 過程評價(jià)的意義和方法，日常學(xué)習(xí)過程的評價(jià)跟蹤； 研究團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力等非智力能力在新的評價(jià)方法中的位置； 專業(yè)課、根底課、實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生成績評價(jià)問題； 通過座談、問卷等形式掌握學(xué)生和家長對新評價(jià)方

4、法的意見和建議； 新的評價(jià)方法是否促進(jìn)學(xué)生綜合能力的開展； 命題內(nèi)容的改良方向和方法。2研究目標(biāo)本課題的目的就是探索適合學(xué)生全面開展，能夠催促學(xué)生鍛煉綜合能力的成績評價(jià)方法。全面推進(jìn)素質(zhì)教育和職業(yè)能力教育。3研究方法本課題的研究包括理論研究和實(shí)踐研究兩個(gè)方面，主要采用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，通過課題組成員實(shí)際教學(xué)活動組織開展研究。在研究過程中加強(qiáng)實(shí)質(zhì)性評價(jià)方法的運(yùn)用，例如自我評價(jià)、小組互評、課堂評價(jià)、教師評價(jià)等。最后通過發(fā)表論文、撰寫研究報(bào)告等形式總結(jié)研究經(jīng)歷和成果。 文獻(xiàn)法:搜集整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論和其他專家或教師已取得的研究成果，進(jìn)展借鑒。 實(shí)驗(yàn)研究法：通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展課題的研究，邊研

5、究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)。 調(diào)查法：通過訪談、問卷等形式聽取學(xué)生本身和家長對評價(jià)方法和形式的意見和建議，并不斷改良。三、研究進(jìn)度： 第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段 首先成立課題組，課題組全體人員討論課題整體實(shí)施方案，確定實(shí)驗(yàn) 學(xué)科和實(shí)驗(yàn)班級，搜集相關(guān)資料，制定執(zhí)行方案，明確責(zé)任與分工，制定詳細(xì)的學(xué)生成績考核方案。經(jīng)過認(rèn)真研究，我們決定機(jī)電專業(yè)的計(jì)算機(jī)、物理、電控、PLC等學(xué)科參與實(shí)驗(yàn)，并確定了課題組負(fù)責(zé)人，對參與人員進(jìn)展了明確的分工。接著，進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)業(yè)評價(jià)理論。各科教師對課題研究方向有了一定的認(rèn)識。 第二階段：課題實(shí)施階段 課題組成員在授課的過程中按預(yù)定的方案考核學(xué)生，并逐項(xiàng)記錄，時(shí)時(shí)關(guān)

6、注新的評價(jià)方法對學(xué)生能力的影響，定期組織課題組成員交流、討論，隨時(shí)進(jìn)展補(bǔ)充改良，收集整理相關(guān)樣本。 第三階段：階段性總結(jié)經(jīng)歷和思考問題階段 課題研究進(jìn)展過程中，課題組定期對收集的相關(guān)資料進(jìn)展分析，對過程進(jìn)展反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)展改良。 第四階段：總結(jié)經(jīng)歷，完善評價(jià)方案，結(jié)題階段 對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)展最后的測評，并對結(jié)果進(jìn)展分析，完畢第一階段研究，完善細(xì)化評價(jià)方案，對研究結(jié)果提出新問題并形成研究報(bào)告。四、以職業(yè)能力為本位的綜合評價(jià)體系的構(gòu)建一以職業(yè)能力為本位的綜合評價(jià)體系的構(gòu)建原則以職業(yè)能力為本位的綜合評價(jià)，其評價(jià)目標(biāo)不應(yīng)只是考試成績和原有的能力水平，而應(yīng)是多元的、能夠促進(jìn)學(xué)生開展和激發(fā)學(xué)生潛能的評價(jià)。

7、通過恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性質(zhì)的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造自我完善和提高的時(shí)機(jī)。以學(xué)生為主體的評價(jià)首先，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，包括知識和技能，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，包括習(xí)慣、態(tài)度、情感、價(jià)值觀、興趣愛好等，成認(rèn)他們的差異，然后關(guān)注學(xué)生的潛能，滿足學(xué)生們的需求，讓他們通過學(xué)業(yè)成績的評價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，挖掘自己的潛能，提高學(xué)習(xí)能力和社會能力，不斷自我開展。多元化的評價(jià)現(xiàn)代化的生產(chǎn)要求從業(yè)人員不僅要有專業(yè)技能，還需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。比方團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)道德、溝通交往表達(dá)能力等。這就要求評價(jià)體系應(yīng)采用多種途徑對學(xué)生的各方面進(jìn)展考核，同時(shí)評價(jià)的方式也可多種多樣，可以自評，互評，教師

8、評價(jià)等等，評價(jià)的內(nèi)容也多種多樣。3、縱向開展的評價(jià)因?yàn)槁毿W(xué)生的特點(diǎn)，不能只用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生，這樣只會是很大一局部同學(xué)自信心受到打擊，從而喪失開展的動力，應(yīng)給每個(gè)學(xué)生時(shí)機(jī)，關(guān)注他們的成長過程，記錄他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，突出他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能，塑造最好的自我。4、開展的評價(jià)一方面以職業(yè)能力為本的評價(jià)是一種過程性評價(jià)，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。另一方面這個(gè)學(xué)習(xí)和評價(jià)的過程也是學(xué)生獲取知識和能力的過程，它反映了學(xué)生的開展過程，進(jìn)步軌跡。學(xué)生在學(xué)習(xí)和評價(jià)的過程中通過教師評價(jià)得到鼓勵(lì)和自信，在自我評價(jià)的過程中學(xué)會反思和自省，在互評過程中學(xué)會理解和溝通，所有這些都為學(xué)生的職業(yè)生涯積蓄力量。因

9、此以職業(yè)能力為本的評價(jià)是可持續(xù)開展的評價(jià)。二以職業(yè)能力為本的評價(jià)體系的構(gòu)造 1、過程性評價(jià)：是指貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，包括學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、每天的課堂表現(xiàn)，課下的表現(xiàn)，情感，態(tài)度、道德素質(zhì)等。通過多元的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)主體，催促和檢測學(xué)生每一天的開展?fàn)顩r。 2、階段性評價(jià)：是指每一個(gè)教學(xué)單元，每一個(gè)教學(xué)工程或*一階段之后的評價(jià)?？梢允枪P試也可以是口試或?qū)嶋H操作。比方期中、期末考試或月考、段考等。通過*一階段的評價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自己，及時(shí)糾正自己的行為，明確開展方向和奮斗目標(biāo)。 3、綜合性評價(jià)：在每一個(gè)學(xué)期末或*學(xué)科完畢時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)綜合展示的平臺。可以通過考試、競賽、考證、過

10、級等多種形式，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力。過程性評價(jià)過程性評價(jià)階段性評價(jià)綜合性評價(jià)學(xué)生成績的評價(jià)圖(a) 以職業(yè)能力為本的評價(jià)體系的構(gòu)造以職業(yè)能力為本的評價(jià)內(nèi)容現(xiàn)代化的生產(chǎn)對人才的要求很多能力是普通的卷面考試考不出來的。如職業(yè)道德、合作能力、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新能力、方法能力、溝通表達(dá)能力、組織管理能力等。還有就是我們一直強(qiáng)調(diào)的專業(yè)知識和實(shí)踐操作能力，而那些考不出的能力，卻正是現(xiàn)在職業(yè)教育中最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。以職業(yè)能力為本的評價(jià)方法教師評價(jià)：強(qiáng)調(diào)的是教師對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的觀察和培養(yǎng)。通過過程評價(jià)，階段評價(jià)的做法使學(xué)生也不斷關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程。教師評價(jià)是激發(fā)學(xué)生潛能的動力，教師在過程性評價(jià)中，既要關(guān)注

11、學(xué)生知識技能的提高又要關(guān)注他們情感和價(jià)值觀的形成和開展，以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)。所以評價(jià)過程中應(yīng)勤鼓勵(lì)多表揚(yáng)，以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，以強(qiáng)化學(xué)生的正面學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更好的開展。學(xué)生互評：通過學(xué)生之間互相評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生理解他人，與他人溝通與他人友善相處的能力和競爭與合作的意識，營造比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氣氛。教師可采用分組教學(xué)的形式，為學(xué)生提供自由討論的環(huán)境，加強(qiáng)師生以及學(xué)生之間的交流。這樣可以到達(dá)較高的認(rèn)知目標(biāo)。學(xué)生們通過信息交流，合作解決問題，可培養(yǎng)分析工作內(nèi)容，分配工作任務(wù)，協(xié)調(diào)工作關(guān)系的組織管理能力，學(xué)習(xí)解決沖突，承當(dāng)責(zé)任，產(chǎn)生和諧的積極的學(xué)習(xí)氣氛。自我評價(jià)：通過學(xué)生對自己的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的

12、學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，提高自己的道德素質(zhì)。由學(xué)生獨(dú)立完成。如果學(xué)生能夠客觀地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)態(tài)度，檢查學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，反省學(xué)習(xí)過程中的得失，將使其主體功能得到進(jìn)一步發(fā)揮，更好的實(shí)現(xiàn)自我鼓勵(lì)，自我教育，自我完善和自我開展。具體的評價(jià)措施：筆試：主要是根底知識的檢驗(yàn)。每學(xué)期舉行期中、期末考試，也可月考段考。采取開卷與閉卷相結(jié)合的方式?？谠嚕翰捎脝枂栴}的形式，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)過程進(jìn)展。技能比賽：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。中級工考試：通過過級考試檢驗(yàn)學(xué)生的綜合實(shí)力。作品展示：教師提出要求，學(xué)生在課余時(shí)間完成一件作品。課程設(shè)計(jì)提高綜合職業(yè)能力提高綜合職業(yè)能力具體評價(jià)措施

13、學(xué)生評價(jià)學(xué)生成績評價(jià)方法教師評價(jià)自我評價(jià)五：實(shí)施以職業(yè)能力為本的評價(jià)體系的主要收獲形成了新的學(xué)生成績評價(jià)方案。我校原來一直采用的學(xué)生成績評價(jià)方法是，平時(shí)30，期中30，期末40，屬傳統(tǒng)的評價(jià)方法，難以表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感、價(jià)值觀，以及職業(yè)綜合能力的評價(jià)。構(gòu)建新的學(xué)生成績評價(jià)體系，表達(dá)了以下的原則：評價(jià)不僅檢測學(xué)生的知識技能，還應(yīng)對學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)方法進(jìn)展評價(jià)。真正表達(dá)評價(jià)的過程性、可開展性。運(yùn)用多種評價(jià)方法。全力發(fā)揮學(xué)生的主體評價(jià)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改變，操作技能提高，幫助學(xué)生樹立了自信心，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的綜合能力得到提高，潛能得到挖掘，特長得到發(fā)揮，促進(jìn)

14、了學(xué)生之間的合作和交流，拉近了師生之間的距離。促進(jìn)了教師形成研究和反思的習(xí)慣，提高了教師素質(zhì)。轉(zhuǎn)變了評價(jià)觀念，以學(xué)生為評價(jià)的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還了學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。提高了教師的理論水平和科研能力。課題組的教師學(xué)習(xí)了大量的教育教學(xué)理論，從圖書典籍中吸取了大量的經(jīng)歷，在自身的教改實(shí)驗(yàn)中，不斷探索、反思，撰寫論文，完成課題研究，提升了自身的專業(yè)水平和理論水平。提高了課堂教學(xué)能力。六、我校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)改革中存在的問題在實(shí)施的過程中我們也遇到了不少的問題，例如：學(xué)生互評和學(xué)生自評的客觀性問題、教師工作量大增的問題、成績評價(jià)方案和各種表格的科學(xué)化管理問題。師生對新評價(jià)方案堅(jiān)持，持久懷問

15、題，評價(jià)工程設(shè)計(jì)的合理性問題等。另外，有一局部學(xué)生根本對成績無所謂，參與意識不強(qiáng)，在以后的工作中還需依賴家長、社會的支持。面對這些問題，我們還需進(jìn)一步的研究改良。使學(xué)生成績評價(jià)方法更科學(xué)、更合理、更完善。七、今后努力的方向1、加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，提高評價(jià)主體的理論水平。2、深化學(xué)業(yè)成績評價(jià)改革，加強(qiáng)命題內(nèi)容的改良。3、重視過程性評價(jià)方式的改良，尋求最適宜的具體考試形式。4、加大課堂教學(xué)模式的改革，采用培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。5、全力推進(jìn)雙證制，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。每一項(xiàng)改革都需要不斷的探索，不斷的推進(jìn)，讓我們在民后的教學(xué)活動中一步一步地落實(shí)職業(yè)能力為本的評價(jià)方法，全力培

16、養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念.科學(xué).2003.6*本固.教育評價(jià)的理論與實(shí)踐.*教育.2003.8楊九俊.教學(xué)評價(jià)方法與設(shè)計(jì).教育科學(xué).2004.6李堅(jiān)勇.淺談職校生實(shí)習(xí)成績的考核評定.職教論壇.2005,12王玉梅.關(guān)于高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)方式改革的思考.科技資訊2009,4何興華.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)體系的實(shí)踐與探索.華北科技學(xué)院學(xué)報(bào).2009,2*出勤情況課堂紀(jì)律答復(fù)下列問題團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)態(tài)度反應(yīng)練習(xí)成績?nèi)?期日 期日 期日 期日 期日 期附錄：表一職教中心學(xué)生課堂評價(jià)記錄表表二學(xué)生互評表*是不是學(xué)習(xí)方面他/她喜歡上課嗎？他/她是按教師要求做的嗎？他/她上課認(rèn)真嗎？他/她在小組活動中表現(xiàn)積極嗎？ 他/她總是認(rèn)真完成作業(yè)嗎？其他方面他/她能遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律嗎？他/她堅(jiān)持出全勤嗎？他/她能主動幫助同學(xué)嗎？他/她能尊重同學(xué)，吸取同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？他/她能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想嗎？他/她能很好地和同學(xué)交往嗎？總評很好，我要向他/她學(xué)習(xí)不錯(cuò)，我相信他/她還可以做的更好他/她還需努力表三學(xué)生課堂表現(xiàn)自我評定表班級_ *_ *_評價(jià)工程評價(jià)內(nèi)容評定成績學(xué)習(xí)態(tài)度5%1對該學(xué)科的摯