人教版小學(xué)五年級語文上冊第一單元優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計

1、人教版小學(xué)五年級語文上冊第一單元優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計教學(xué)的任務(wù)之一就是要寓教育于美的體驗之中，通過美的形象喚起人們的情感共鳴，使學(xué)生在多姿多彩的文學(xué)園地中潛移默化地接受美的熏陶，在獲得科學(xué)知識，接受思想、道德教育的同時，提升人文精神，凈化人之心靈。下面由我為大家整理了有關(guān)人教版小學(xué)五年級語文上冊第一單元教案，供大家參考。 人教版小學(xué)五年級語文上冊第一單元教案1 第一課時 扣題眼，順勢導(dǎo)入 查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。 指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。 師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

2、初感知，整體把握 自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等) 指名答。 再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事? 指名答。 小結(jié)：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。 齊讀課題。 再讀題，鼓勵質(zhì)疑 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么? 質(zhì)疑。 師將問題的大致意思板書于黑板上。 可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎? 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進?！蹦銈兡芴?/p>

3、出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。 品詞句，積累內(nèi)化 你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎? 根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。 a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢? (1)指數(shù)名學(xué)生答。 (2)師相機出示相關(guān)句子。(課件展示) “我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。

4、其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” “我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。 (4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。 (5)全班交流批注心得，指名答。 (6)教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個句子。 (7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價;分組讀，激勵性評價;分男女生讀，感悟性評價。 b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎? 過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番

5、滋味“涌上心頭”呢? 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！?課件展示) 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。 生邊練讀邊打上記號。 指名讀。 生：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！?師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢? 生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了“我很快樂”。 師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的? 生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越

6、是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。 再指名讀。 生：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！?師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎? 生：我強調(diào)的是“懼怕”的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。 師：是嗎?都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎? 生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。 師：“假裝”這個詞說的好!“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢? 生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”

7、這樣的句子中感悟。 師：心里想的和做的不一樣，這就是 生答：心口不一、口是心非。 師：那這幾個詞用在這里恰當嗎? 生答：不恰當。為什么呢? 師：明明就是做一套想一套呀? 生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀!為了能讀書呀! 師：哦，只是為了 生答：能讀書。 師：只是為了 生答：讀完書! 讀全文，整理思緒 師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢? 指名答。 師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。 齊讀。 第二課時 聽寫字詞，加強積累 (本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。) 析詞句，感悟?qū)懛?齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，”這個

8、句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎? 指名答。 小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了生答：作者的動作和心理，它寫出了生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。 師：你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行! 學(xué)生練寫。 交流點評。 誦語句，升華情感 過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。” 聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。 師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€人

9、如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。 生聲情并茂地朗讀。 總結(jié)全文：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以生答：“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣!我們都一樣明白了生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!” 辨字行，熟記書寫 交流熟記字行的方法。 觀察書寫位置。 學(xué)生書寫。 人教版小學(xué)五年級語文上冊第一單元教案2 一、教學(xué)目標 1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下

10、文和生活實際讀懂詞句的意思。 2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。 二、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。 三、課時安排：1課時 四、教學(xué)流程 (一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文 學(xué)習(xí)了竊讀記，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募遥o心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話) 生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要

11、問作者的? 生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。 師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。 (二)、初讀課文，感知內(nèi)容 接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。 生自由讀課文。 師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。 屏幕出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科 師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。 生回答。(師板書：苗苗 季羨林)

12、 師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。 生互相交流。 (三)、深入感悟，明白道理 接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。 (屏幕出示)：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格 苗苗的見解 我的感受 季先生的見解 重點圍繞以下句子交流自己的感受： a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。 b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。 c.古文也很重要。我覺得，一個

13、小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文) (四)、深入淺出，辯論交流。 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來做個鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同? 師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示) 閱讀，是，為我。 閱讀，是，讓我。 (五)、品味題目寓意。 比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文

14、為什么要以“小苗與大樹的對話”為題? 討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。 (課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。) (六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析 這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么? 讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。 (七)、總結(jié)

15、 學(xué)了這篇課文，你有什么收獲? 教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個結(jié)論：如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧!誠如竊讀記中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!” 五、作業(yè)： 1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀錄。 2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。 人教版小學(xué)五年級語文上冊第一單元教案3 課前準備 課件出示相關(guān)句子。 第一課時 談話導(dǎo)入 同學(xué)們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照相機?不好，這么多的景點，哪

16、裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇?？墒怯幸粋€人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎? 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課(板書課題：走遍天下書為侶)指名學(xué)生讀課題，正音并理解“侶”的意思。 他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢?想知道嗎?讓我們一起到書中去尋找答案吧! 初讀課文，整體感知 自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。 檢查生字詞的讀音是否正確。 你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。 指名分自然段讀課文。評議。 想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么? 指導(dǎo)朗讀 感悟課文 作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢? 隨著回答課件出示句子： 你總能從一本

17、書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。 我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。 自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。 讀了這幾句話，你體會到了什么?從哪體會到的? (讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。) 你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀) (讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。) 你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀) (讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在

18、和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。) (作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。) 能把體會到的讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀) 把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。 第二課時 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為(點擊課件引說三個句子) 引導(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎?比一比，誰提的問題最有價值。 生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地? 探究答案，品味語言 自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流)。 學(xué)生匯報交流，指導(dǎo)朗讀 匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?” 指名讀有關(guān)的句子。 a.“你喜