2021數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆總結(jié)范文5篇

1、2021 數(shù)學(xué)教師教學(xué)筆總結(jié)范文 _數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆怎么寫?這是對(duì)一個(gè)教師的考驗(yàn)?zāi)敲茨阒罃?shù)學(xué)教師教學(xué)隨 筆該怎么寫嗎?為了方便大家,一起來看看吧!面給大家分享關(guān)于_數(shù)學(xué)教師教學(xué) 隨筆總結(jié)范文大全 5 篇,歡迎閱讀!數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆【篇 1】1.任何一個(gè)學(xué)生,他的心智.能力都是動(dòng)態(tài)的無時(shí)無刻不在變化發(fā)展,而且是 錯(cuò)綜復(fù)雜的,甚至是無法預(yù)知的;任何一個(gè)老師他的能力,他的教育技巧,他認(rèn)識(shí) 和理解學(xué)生的能力,他的預(yù)知能力,他的判斷能力他本身的知識(shí),都是有限的,而 不是無所不能,可以說教育學(xué)生本身就是一個(gè)探索和學(xué)習(xí)的過程所以作為一個(gè)老 師,你就無法確定某個(gè)學(xué)生到底是不是已經(jīng)無藥可救即使你用盡你所知道的

2、所有 方法都教不好的學(xué)生,并不代表已別無他法.你搬不動(dòng)的石頭,別人未必搬不動(dòng);現(xiàn) 在搬不動(dòng)的石頭,將來也不是一定搬不動(dòng).愛因斯坦三四歲了還不大會(huì)說話,他父 母甚至以為他是傻子;愛迪生小學(xué)時(shí)也被老師認(rèn)為古怪最后被逐出校園.結(jié)果他 們都成了偉大的人.2.心理學(xué)上有句名言你認(rèn)為自己是什么樣的人你就會(huì)成為什么樣的人, 這句話說明,人的自我評(píng)價(jià)對(duì)其本人的成長起著非常重要的作用而一個(gè)人的自我 評(píng)價(jià),往往又是借鑒于周圍的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往會(huì)從周圍人對(duì)待自己的蛛絲馬 跡中窺探出別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)高低,進(jìn)而作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù),即覺得別人對(duì)自己 的評(píng)價(jià)高,自我評(píng)價(jià)就高,覺得別人對(duì)自己評(píng)價(jià)低自我評(píng)價(jià)就高,當(dāng)然這些大多

3、都 是潛意識(shí)的作用,所以可以這樣說:別人認(rèn)為你是什么樣的人,你就會(huì)成為什么 樣的人.曾有心理學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn),經(jīng)過測(cè)試列出數(shù)十個(gè)認(rèn)為是可以成才 的學(xué)生的名字給該校的教師(實(shí)際上這些學(xué)生是心理學(xué)家隨機(jī)挑選的,教師不知道 是實(shí)驗(yàn),只知道這些學(xué)生被認(rèn)為是可以成才的,結(jié)果半年后,這數(shù)十個(gè)學(xué)生的成績 都提高了不少,而其他學(xué)生幾乎都沒有進(jìn)步.這說明教師對(duì)學(xué)生的看法在上課的 時(shí)候不知不覺中流露出來,在不知不覺中鼓勵(lì)或打擊了學(xué)生的自信心:被教師看 得起的學(xué)生受到積極的暗示,從而變得積極和自信起來被教師看不起的學(xué) 生受到消極的暗示,從而變得自悲起來.所以我認(rèn)為有師德,熱愛教學(xué),熱愛學(xué)生,真正稱職的教師,在他的

4、眼中,每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才欲得其中,必求其上;欲得其上,必求上上.相信能爬上山頂?shù)娜?一定比只 相信能爬上半山腰的人爬得更高,或者說爬上山頂?shù)目赡苄愿?同樣,相信自己 能教好所有學(xué)生的教 ,定比只相信能教好部分學(xué)生的教師 ,有可能教好學(xué) . 堅(jiān)信沒有教不會(huì)的學(xué)生的教師,當(dāng)他們遇到頑固的學(xué)生時(shí),他們會(huì)相方設(shè)法去 教育,此方法不行,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),或另尋它法像居里夫人一樣執(zhí)著而自信. 而不相信的教 ,往會(huì)草率地認(rèn)為某個(gè)學(xué)生無藥可 ,果本來還有希望的學(xué) , 也因?yàn)榻處煹妮p視和草率而變得更加自暴自棄最終也許真的無藥可救了.數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆【篇 1】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)具發(fā)揮著重要的作用.學(xué)生在操

5、作學(xué)具的時(shí)候,學(xué)習(xí)的興 趣比較高漲,小組合作與探究的能力也在平時(shí)的操作中有效形成顯而易見,學(xué)具 操作的實(shí)效性也就在我們平時(shí)的教學(xué)中慢慢形成(一)學(xué)具的使用有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成心理學(xué)研究表明,兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是感知一表象概念,而操作學(xué)具符合這一 規(guī)律,能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng),去感知大 量直觀形象的事物,獲得感性知識(shí),形成知識(shí)的表象并誘發(fā)學(xué)生積極探索,從事物 的表象中概括出事物的本質(zhì)特征 ,從而形成科學(xué)的概 .通過學(xué)具教學(xué)的實(shí)踐活 , 把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物模型有機(jī)地結(jié)合起來使概念具體化,并形成數(shù)學(xué) 概念.(二)學(xué)具的使用有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)

6、展1.學(xué)具的使用,能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn).理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探索能 力當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代他們知識(shí)視野較寬,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)在 教師的指導(dǎo)下,通過嘗試.探索去發(fā)現(xiàn).理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考 和勇于探索的精神.通過學(xué)具的使用,學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)重新發(fā)現(xiàn)的,容易理 解,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力.2.動(dòng)手操作, 可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知 識(shí)的能力操作學(xué)具能從形象到表象再到抽象促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化,便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知 結(jié)構(gòu).通過操作學(xué)具,學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)把新知轉(zhuǎn)化為舊知,運(yùn)用舊知解 決新知 把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中 而促使學(xué)生建

7、立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu) . 皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理指出,通過感知操作表象操作理性操作,可使外部活動(dòng)逐 步內(nèi)化為智慧活動(dòng).(三)學(xué)具的使用有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,是突出數(shù)學(xué)本質(zhì),提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分.如 數(shù)形結(jié)合的思考方 , 變換思想,應(yīng) 集合的思 ,估測(cè)意識(shí)以及分 .合 .轉(zhuǎn)化. 歸納.類比等基本思考方法,這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì) 不可缺少的金鑰匙.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分利用學(xué)具可有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方 法的滲透.數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 【篇 3】一年級(jí)孩子活潑好動(dòng),自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效 果,必須有效的組織課堂教學(xué).組織好課堂教

8、學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量 一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的一.激發(fā)學(xué) 生興趣,吸引學(xué)生注意力.大家都知道興趣是的老師由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快 的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們 剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí).先把規(guī)矩給他們定下來賞罰要分明,利用好前 半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多,以免學(xué)生疲 憊不堪 不僅沒學(xué)到你意想中的知 , 還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性 . 老師要從學(xué)生的實(shí)際出 ,教材入 ,力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn) . 我們可以做一些小獎(jiǎng)品,比如小

9、紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西.在上課前,可以這 樣說:同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正,發(fā)言最積 極,不做小動(dòng)作,不說悄悄話,老師就獎(jiǎng)給他.比比看今天誰能得到小紅花.利用 學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性.二.課堂形式靈活多變,營造輕松.愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞從而轉(zhuǎn)移注意力.針對(duì)這一現(xiàn)象我 們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng).如:課堂上的小游戲.小表演.猜謎語.小 活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來而且可以根據(jù)每節(jié) 課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是的,能起到一舉兩得的效果當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的 時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組

10、織教學(xué)同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較 強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小自我控制力差,情緒易激動(dòng),即 使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為拍桌子.砸筆盒.大呼小 叫.拍手.離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化 或制止.具體做法是:教師說1.2.3,學(xué)生馬上作出回答請(qǐng)坐端師:1.2 生:安靜.小眼睛看黑板等.也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣.組織教學(xué). 如:上課鈴聲響,安靜等待老師進(jìn)課堂.(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);請(qǐng)你跟我 這樣做:我就跟你這樣做;耳朵耳朵看哪里耳朵耳朵在聽講.課程進(jìn)行一半 時(shí)可以活動(dòng)一下如:點(diǎn)一點(diǎn),搖一搖,拍一拍扭一扭,笑一笑,哈哈哈,

11、坐坐 好.小朋友對(duì)笑一 ,哈哈哈特別感興 ,說坐會(huì)好 , 都坐得很好 . 教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌,既簡(jiǎn)單,又很有節(jié)奏感使師生之間的距離縮短了,學(xué) 生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中,沒有走神的機(jī)會(huì)我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂 里的每一個(gè)細(xì)節(jié),都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵.你要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他 們清楚.然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心細(xì)心,讓孩子知道你要他 們做什么 ,怎么做先怎樣再怎 ,怕是放幾個(gè)學(xué) ,哪兒 怎么 ,都要說清 . 一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用.三.老師講課時(shí)要使用兒童化語言一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中 時(shí)間短,做事憑興趣

12、.比如做連線題,如果老師說讓我們來做個(gè)找朋友的游戲 好不好?學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣.如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友,老師說: 哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?學(xué)生聽了覺得很親切他們很喜歡聽這種語氣,老師 用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力.總之,一定得蹲下 與孩子們說話.四.及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心.每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的一年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽到老 師的表揚(yáng),一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn).在課堂中教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué) 生,使其他同學(xué)受到感染.當(dāng)學(xué)生回答正確完整老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定, 可以說你真棒你真行你真了不起你真聰明你說得真好等 為了帶動(dòng)其他

13、學(xué)生,老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說還有誰能像他那樣說?要是答 錯(cuò)了,也要給予鼓勵(lì),如你坐下再想想,下次你一定能行等,也可以用掌聲 或送小紅花等方法鼓勵(lì)他們,讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì),體會(huì)成功的 喜悅,覺得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣.總之,組織課堂教學(xué)是 一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件教師只有在教學(xué)中不斷提高自 己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂達(dá)到的教學(xué)效果.現(xiàn)針對(duì)如何提高一年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考最后要強(qiáng)調(diào)的 ,做好以上幾點(diǎn)的同 , 教要吃透教材內(nèi) , 了解教學(xué)大 , 精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有計(jì)劃.有步驟有目的上好每一節(jié)課,向四十

14、分鐘 要質(zhì)量.教學(xué)過程中,要保持學(xué)生集中注意力,注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,要注意教 師口語表達(dá)的藝術(shù)性.每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生 對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度,以便予以彌補(bǔ).對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,要給予鼓勵(lì),培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來學(xué)生 學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步,一年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高總之一句話:愛心+耐心+細(xì)心當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆【篇 4】我們的理念是人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué),不同的人學(xué) 不同的的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活. 學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)有活力的.活生生的

15、數(shù)學(xué)這一理論在數(shù)學(xué)(16 年級(jí))教材 中得到了充分的體現(xiàn).如何根據(jù)教材的特點(diǎn),把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣.生動(dòng).易于理 解.讓學(xué)生活學(xué).活用.從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢?通過反復(fù)思考,我 就從課堂教學(xué)入手,聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué);把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問題生活化.一.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題低年級(jí)學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)但他們對(duì)周圍的各種事物現(xiàn)象有著 很強(qiáng)的好奇心.我就緊緊抓住這份好奇心,結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引 思,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí), 掌握新本領(lǐng).1.借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在教學(xué)可能性一課時(shí),先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫,在風(fēng)

16、和日麗的春天,鳥兒在 飛來飛去,突然天陰了下來,鳥兒也飛走了,這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,這 時(shí)老師立刻拋出問題:天陰了,接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?學(xué)生就會(huì)很自 覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng) ,答這個(gè)問 .生說 :可能會(huì)下雨 ,可能會(huì)打 . 電閃,可能會(huì)刮風(fēng),可能會(huì)一直陰著天不再有變化,可能一會(huì)兒天又 晴了,還可能會(huì)下雪老師接著邊說邊演示同學(xué)剛才所說的事情都有 可能發(fā)生,其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨有些事情發(fā)生的可能性會(huì)很小 如下雪在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生哪些事情根本不可能發(fā)生? 哪些事情發(fā)生的可能性很大呢?通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入,使學(xué)生對(duì)可能性 這一含義有了初步的感覺.學(xué)習(xí)可能性

17、,關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性, 事物發(fā)生的可能性有大有小,讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象,為可能性 的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ).2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)在教元角分的認(rèn)識(shí)一課中我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:母親節(jié)快到了小 明想給媽媽買一件禮物,就把自己攢的 1 角硬幣都拿出來一數(shù)有 30 個(gè),拿著這么 多硬幣不方便,于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法老爺爺說這好辦,收了 小明的 30 個(gè) 1 硬幣,給了小明 3 張 元錢小明有點(diǎn)不高興,覺得有點(diǎn)吃虧.你 們說小明拿 30 1 硬幣換 1 錢的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學(xué)生討論 有的學(xué)生將這 30 個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù),每 10 1 角放

18、在一起,然后再告訴大家這 10 個(gè) 1 角就是 1 元3 個(gè) 10 個(gè) 1 就是 元所以 30 個(gè) 角 3 元是相等的第二, 根據(jù)學(xué)生的分析,再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣從中找規(guī)律:看看元和角之間 有什么關(guān)系?學(xué)生很快得出結(jié)論:1 10 角相等,10 1 就是 1 元,1元就是 10 個(gè) 1 角,1 元=10 角.這樣教學(xué),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)會(huì)的但沒 有找到規(guī)律,我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué),充實(shí)和改善自 己的認(rèn)知結(jié)構(gòu).3.依托兒童生活事例,滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)如在教統(tǒng)計(jì)最喜愛吃的水果一課時(shí),我在組織學(xué)生對(duì)生活實(shí)際生活情 況的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過程中,

19、用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水 果,而一塊積木代表一位同學(xué)最喜歡的水果.在搭積木的實(shí)踐活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思 想:積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高同樣在統(tǒng)計(jì)中也要用橫線表示相同 的起點(diǎn);誰搭的積木,表示喜歡那種水果的人數(shù)最多正是在這樣的活動(dòng)中,把統(tǒng)計(jì) 中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化 .之 教要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng) . 有趣.貼近生活的例子,把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中,使學(xué)生眼中的 數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué),而是富有情感.貼近生活具有活力的東西.數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆【篇 5】時(shí)代的發(fā)展和要求,數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的 數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,更重要的是在

20、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng) 用意識(shí),獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,經(jīng)歷問題解決的過程在教學(xué)中要處理好知識(shí) 性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,在發(fā) 展過程中落實(shí)知識(shí).這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),倡導(dǎo)以 主動(dòng).探究.合作 為特征的學(xué)習(xí)方式.學(xué)活動(dòng)是 師生雙邊的活動(dòng),它是以教材為中心,教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用, 使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí).技能和能力,發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),并形成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣.而教育改革中教師是關(guān)鍵,學(xué)生是主體同時(shí),教師能力的提高及學(xué)生 能力的提高,都是在實(shí)踐的探究中逐步確立.

21、由此可見教師與學(xué)生要想發(fā)展,必須 要將實(shí)踐與探究融為一體,使之成為促進(jìn)師生發(fā)展能力不斷提升的過程,而反思 則是將二者有效結(jié)合.那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢?1.要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記.當(dāng)前,老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思,聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.要反思,就要有內(nèi)容.所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記. 課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù).學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn) 課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)有策略的主體行為,可促使老 師和學(xué)生進(jìn)行探索性,研究性的活動(dòng).有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn),提 高個(gè)人的創(chuàng)造力,所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行

22、反思的重要環(huán)節(jié)2.指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法.課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方 位.角度進(jìn)行反思性的學(xué) .學(xué)生的實(shí)踐反 ,以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思 , 對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么?;也可以是 聯(lián)系他人的實(shí)踐,引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比 較,達(dá)到 會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小 的境界;也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象或是周 圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià),此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,如:一節(jié)課尾聲時(shí), 讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,想想自己這節(jié)課都有什么收獲還有哪些疑問?當(dāng)天睡前,反 思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)

23、步和不足等等.具體有以下五 種方法:在解決問題中反 ,握方 :解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之 ,學(xué)生解決問題 , 往往缺乏對(duì)解題過程的反思,沒有對(duì)解題過程進(jìn)行提煉和概括,只是為完成任務(wù)而 解題,導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,效率低下,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,確定解題 關(guān)鍵,回顧解題思路,概括解題方法,使解題的過程清晰思維條理化.精確化和概 括化.在集體討論中反思,形成概念: 活動(dòng)是感知的源泉,是思維發(fā)展的基礎(chǔ) .每 個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對(duì)事物的理解所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限.學(xué)生通過集 體討論和交流,可以了解同伴的理解,有利于豐富自己的思考方法,反思自己的思 考過程,增強(qiáng)遷移能力.概念形成的關(guān)鍵是重視意義

24、建構(gòu)過程,而不僅僅是單調(diào)記 憶,所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論.爭(zhēng)辯,促進(jìn)個(gè)人反思,實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新.在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思,提煉思想:在教學(xué)活動(dòng)中,我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情 境,引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐.合作探究,主動(dòng)獲取知識(shí)其實(shí),在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,學(xué) 生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法,種方法受具體情景制約的,如果不對(duì)它進(jìn)行提煉.概括,那么它的適用范圍就有局限不易產(chǎn)生遷移.因此教師應(yīng)該鼓 勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié),分析具體解 答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛 的數(shù)學(xué)思想.在分析解題方法中反思,體驗(yàn)優(yōu)勢(shì):學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目,而對(duì) 自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評(píng) ,業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一 .思路狹窄 . 解法陳舊.邏輯混亂.敘述冗長.主次不分等不足這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性. 批判性的表現(xiàn),也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生 分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過程,努力尋找解決問題的方案.通過這一評(píng)價(jià)過 程,闊學(xué)生的視 ,學(xué)生的思維逐漸朝著多開端 .靈活.細(xì)和新穎的方向發(fā) , 在對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過程中提高學(xué)生的概