《高效課堂》讀后感

1、高效課讀后感效堂讀感 1高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，也是讓學(xué)生自主學(xué)，快樂學(xué)習(xí)的課堂，這是我對高效課堂的理解，今天閱讀了中國教師報中高效課堂應(yīng)關(guān)注的 9個細(xì)節(jié)讓我發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上所做的不足之處也讓我更加 有信心合理規(guī)劃好自己的課堂。在讀到細(xì)節(jié) 2 卡片和細(xì)節(jié) 3 交流時發(fā)現(xiàn)我的課堂是把學(xué)生作為主體參與進(jìn)來了是沒有最大限度的發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)我怕課堂上學(xué)生們討論的太熱烈了而耽誤了課堂的進(jìn)度把學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組只讓他們組內(nèi)討論交流這樣有的小組可能因為一個問題解決不了就停下來觀望其他學(xué)習(xí)小組希望得到幫助可是又不能隨意走動只能默默的等到所有的小組都討論完了，在聽他們怎么解

2、答?，F(xiàn)在讀完這兩個細(xì)節(jié)后，我找到了方法我想我們的課堂完全可以再開放一些可以把組內(nèi)解決不了的問題寫到卡片上舉起來讓其他小組看到從而得到最快最有效的幫助，也可以適當(dāng)?shù)碾x開座位參與到其他的討論小組中去，這樣全班交流是不是能更好的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)也能避免課堂明 星展示”的現(xiàn)象呢？還有細(xì)節(jié) 8 手勢讀后也讓我受益匪淺們的課堂為什么缺少默契和互動呢？就是因為缺少一些可以活躍課堂氣氛和教學(xué)自動化的手勢語，小組討論的時候可以制定些學(xué)生討論的手勢語組長指揮配合的手勢語這些都能大大的提高我們的課堂效 率。總之只要能讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)信息我們可以隨時將現(xiàn)有的小組打亂，重新組合，讓小組動態(tài)化，讓課堂更高效，更 合理化。

3、效堂讀感 2學(xué)校的教學(xué)工作會議上，學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)常對我們進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，有效的落實學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)方法的滲透構(gòu)建高效課堂但因為傳統(tǒng)教育教學(xué)思想在我的頭腦中根深蒂固平常接觸到的相關(guān)理論比較零對高效課堂的理解比較淺顯，還摻入了很多個人的片面理解，一直難以轉(zhuǎn)型。直到我細(xì)細(xì)拜讀了項家慶老師高效課堂的理念與實踐我發(fā)現(xiàn)項老師的話語雖然鋒利對傳統(tǒng)教育的抨擊不留余地但對高效課堂的課改理論闡述得確實很到位很形象好理解，指導(dǎo)性很強，讓我對高效課堂的課改理念有了一個清晰的了解。首先，我明白了高效課堂的強調(diào)的是“以生為本”的理念。高效課堂是要讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，并在自主、合作、探究的過程中體驗生

4、命的快樂培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)及健全人格分?jǐn)?shù)成了高效課堂的附屬品教育要回“人本學(xué)本生本，“新教師”應(yīng)具有新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。“四新”的關(guān)鍵在于“新教師”、核心在于“新課堂”，有了“新教師”才能有“新課堂”；有了“新課堂”才能有“新學(xué)?！?；有了“新學(xué) 校”才能培養(yǎng)出“新學(xué)生”。在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材教師用書對所教授內(nèi)容的三位目標(biāo)教材編寫的特點了然于胸并結(jié)合學(xué)生實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)備課是上好課的前提要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程。英語課堂教學(xué)中，教具的準(zhǔn)備也是非常必要的可以直觀具體的教授學(xué)生新知識加深 學(xué)生的印象。合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材，是提

5、高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一先要認(rèn)真鉆研教材次要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工再創(chuàng)造”使教材更加切合學(xué)生的實際， 提高課堂教學(xué)效率。效堂讀感 3利用假期的時間，我讀了解密高效課堂這本書。這本書中作者記錄了大量的課例來告訴我們這樣一個觀點只有教師恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，新課程所倡導(dǎo)的自主、互助合作、探究等學(xué)習(xí)方式才能真正落到實處書在每一章都針對教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行了點撥致可以從這幾方面實現(xiàn)學(xué)生的自主體驗和發(fā)展：創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)體驗動機；關(guān)注探究過程，注重自身體驗；巧設(shè)活動情境，體驗從生活中學(xué)習(xí)；重視激勵，蘊涵情 感體驗。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位是這本書的一個基本觀點兒童自己也能獨立學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)

6、。我們應(yīng)該充分相信兒童，讓他們自主地學(xué)習(xí)其次留給學(xué)生充分的時空自由讓兒童自己在探究過程中找尋自己的答案。學(xué)生在課堂上就有權(quán)去講、去說、去體驗。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)放手讓學(xué)生去感受，培養(yǎng)手腦結(jié)合，注重養(yǎng)成實踐的習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生感知知識的形成過程促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，同時學(xué)生還因為積極主動參與學(xué)習(xí)過程， 更能充分體會到做學(xué)習(xí)主人的快樂。在課堂教學(xué)中，大膽采用采用比賽、做游戲、演課本劇等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生在生動具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場景中來既充分抓住了學(xué)生的好奇心又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)了進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗的熱情；還可以利用兒童好動好玩的天性，讓大家動手操作起來?？?/p>

7、之在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上動起來，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中么課堂將會變得輕 松而富有活力。效堂讀感 4今天學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的四個要件后，收獲還是很多 的其一：再一敲響了提高己課堂效率警鐘。今天拜讀高效課堂教學(xué)的四個要件覺頗有道理，更認(rèn)識到問題的重要性。提高課堂教學(xué)效率是一些問題的源頭，只有切實提高了效率向課堂四十分鐘要質(zhì)量才能使我們的教 學(xué)工作相對顯得輕松許多。其二：知道怎樣評判自的課堂是否效。目前課堂表現(xiàn)的三個方面第一課前無預(yù)習(xí)課后無作業(yè)多么高境界的教學(xué)檔次呀！而且還有鐵一樣的事例：北京 中的數(shù)學(xué)特級教師孫維剛

8、是用這種方式使一個普通中學(xué)的實驗班學(xué)生全部考入大學(xué)在從初一到高三的 6 大循環(huán)中他從來不布置課外作業(yè)，所有問題都在課堂上解決！第二、課前有預(yù)習(xí)課后無作業(yè)第三、課前有預(yù)習(xí)課后有作業(yè)。在自己的教學(xué)中，由于自己的低效，課后還是習(xí)慣性地布置家庭作業(yè)。我想，如果自己若能真正掌握課堂高效的真諦是否有一天也可以大膽地“我的班級從此不用學(xué)生寫家庭作業(yè)了照樣保證成績不會下降呵，那真要看一位老師的真本事了，現(xiàn)在對我來說，那只是一個 夢想。其三：明白到底去怎樣際落實課堂高效?！笆欠褡屆總€學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？這個問題的闡述對我啟發(fā)更大。“堂堂清人人清”也將是我今后課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。反思自己的課堂教學(xué)然也注意了讓每個學(xué)

9、生盡可能地夯實知識點，但由于課堂教學(xué)策略不得力，多少也存在疏漏的現(xiàn)象，這 些都將是我改正的重點。效堂讀感 5假期閱讀了走向高效課堂一書，使我感到受益匪淺。本書中劉老師指“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使學(xué)生得到又好又快的發(fā)展，最終實現(xiàn)師生共生雙贏?！彼裕n堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的 高效。所謂高效的課堂，是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下我們在課堂上要關(guān)注每一個學(xué)生在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力孩子們過得心情舒暢針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都有發(fā)展，它針對

10、的主體是學(xué)生群。通過這一節(jié)課，使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展取得實實在在的效果課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實現(xiàn)，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結(jié)合，才能出高效。高效課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心培養(yǎng)完整的人建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，學(xué)生既是學(xué)生也是老師他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對孩子各種各樣的想法探索精神給予理解接受這就是高效課堂的一個中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的 心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我?？傊?，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知

11、道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個敢于開拓，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。 效堂讀感 6讀了高效課堂一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的而是教師給學(xué)生提供一個寬松的展示平臺學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)游戲中學(xué)習(xí)但是在長期的教學(xué)實踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會到它的內(nèi)涵曾試過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對寬松愉快的環(huán)境讓他們快樂地徜徉在知識的海洋里但終因擔(dān)心學(xué)生的成績和不好把握而不了了之因此在教學(xué)中大部分時間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽不明白，講了又講，有時學(xué)生聽煩了，也 不一定達(dá)到預(yù)想的效果，我也一直為此而苦悶。通過學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭態(tài)的課堂教學(xué)中通過教

12、師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對教師而言具體是指知識與技能，過程與方法和情感，態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程?！案咝дn堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學(xué)的低效性而言的頭看看我們的課堂“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程表面上的“唯物主義”?！白灾?、合作、探究”固然重要

13、，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個淺層面上討論亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問題教師不加以引導(dǎo)不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因為反復(fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實踐理論應(yīng)用于實踐向經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功會反思和創(chuàng)新會有真正的進(jìn)步。 效堂讀感 7書中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，我很感興趣。這就和我們的“主體多元合作探究”課堂教學(xué)模式中的“前置性學(xué)習(xí)”有異曲同工之妙是一個先學(xué)的過程最有價值的是在這個過程中提前確立了目標(biāo)，

14、既進(jìn)行了知識的預(yù)習(xí)，又找出了學(xué)習(xí)的難點?？?謂一舉多得。學(xué)生的備課，對教師來說，是一種無形的激勵。有了這種無形的激勵，教師會更加深入地研讀教材。另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程還得讓教師對他們備課進(jìn)行補 充、整理，所以老師就更得深入把握教材。教師必須走進(jìn)學(xué)生才能取得良好的教育教學(xué)效果了解學(xué)生的思想狀況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解他們對所學(xué)知識是否感興趣，有了多少知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，搜集到哪些相關(guān)資料，有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用強調(diào) 了師生的雙向互動，使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。成人和孩子的認(rèn)知規(guī)律有很大差異備課時教師不能以自己的感動來定學(xué)生感動為我喜歡的學(xué)生自然歡迎樹教為學(xué)服務(wù)”的新思想。學(xué)生參與到教師的備課中來，便于教師用學(xué)兒童的眼睛看