自主識字一次新嘗試小學低年級語文教學

1、第 第 頁自主識字一次新嘗試小學低年級語文教學 自主識字，一次新的嘗試學校低班級語文教學 識字教學是學校低班級語文教學的重點，也是閱讀和習作的基礎。然而，面對較大的識字量，同學的遺忘率比較高，往往學了后面的生字，忘了前面的生字，復習了前面的生字，又忘了后面的生字。反反復復，識字效果總是不盡如人意。如何培育低班級同學的識字技能，鞏固提高識字效果，使同學“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”，是我需要探究的問題。這學期沒有了寫字動畫，在教學識字寫字時對自己是個挑戰(zhàn)，剛開始孩子們很不適應，問我為什么沒有寫字動畫了。漸漸摸索著，沒有動畫的演示，我要如何引導孩子們記憶這個字，又要如何提示他們寫好這個字的考前

2、須知。我盼望孩子們不光能夠?qū)懞米?，更能夠掌控自主識字的方法，能夠在家預習、自主學習生字，因此我用了一個月的時間在教學中滲透識字方法的引導。1.查找“老伙伴”看到一個生字，先要認真觀測這個字當中有我們曾經(jīng)學過的哪個部分，如“香”字，先觀測、分解，“香”上面是“禾”，下面是“日”，都是我們見過的老伙伴，在記憶時，只要把他倆組合在一起就是“香”，記住這個字為寫好字奠定基礎。2.查詢資料通過閱讀書籍、網(wǎng)上查詢資料等方法去查找這個字的由來，古代這個字是怎么寫的，有何其他含義，如教學“菜”字時，我先上網(wǎng)，打開漢典網(wǎng)頁，輸進“菜”字，點擊“字源字形”觀看“菜”字古代的寫法，再點擊“具體說明”，了解意思。重復

3、幾次后，孩子慢慢學會了如何在漢典網(wǎng)上查詢、學習漢字。孩子們在學習識字寫字的過程中，也能感受到漫長漢字轉(zhuǎn)化的過程，透過漢字，他們能夠發(fā)覺古人的生活，一絲一縷與現(xiàn)在的我們產(chǎn)生連接。盼望孩子們能夠拂去古老漢字身上厚重的歷史塵埃，用一顆重新認識世界、發(fā)覺美德的心去審讀，才會發(fā)覺，原來每一個漢字背后，都有一個或充斥想象，或溫馨有趣的專屬故事，感受我們從未發(fā)覺漢字的新鮮的另一面。3.筆畫間謙讓有序?qū)懽?，就像做人，同學與同學之間只有做到相互謙讓，互幫互助，取長補短，彼此的關系才會更和諧，寫字也是如此，筆畫之間也要相互謙讓、穿插、伸展，寫字之前肯定要留意觀測。通過一段時間的訓練，孩子們掌控了自主識字的方法，于是我要學著漸漸放手啦！請同學們回家自主識字，選擇一個自己最想教的字，第二天上課時作為小老師來教同學們寫字。作為小老師，不但要會教字，還要能把字寫好，孩子們和我說：“老師今日我要教易字，我昨天在家已經(jīng)練習了10遍了！”新課標提出低年段同學要喜愛學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。每天在學課文時，只要我一說我們一起來學寫本課的生字吧，孩子們就歡呼“耶耶，究竟學字了哦”今日哪位小老師來給我們教教字??？齊刷刷地舉了好多小手。聽到孩子的歡呼，我的內(nèi)心是喜悅