五年級下冊數(shù)學各單元教學反思

1、五年級下冊數(shù)學各單元教課反省五年級下冊各單元教課反省第一單元圖形的變教課反省學習圖形變換的主要目的是指引學生從運動變化的角度去 研究和認識空間與圖形，發(fā)展學生的空間觀點。三年級時，學生 已經(jīng)初步感覺了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象接觸了在方格紙上作水 平,垂直方向的平移.因為本節(jié)課教材表現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道 綜合性的問題,每個圖形的變換都有多次的操作過程,這降低本節(jié) 課的教課難點，我依據(jù)學生的實質(zhì)狀況,重視學生的著手能力。先 是請學生用一個三角板在方格紙上面擺邊說，什么是平移、什么 是旋轉(zhuǎn)，進行察看、溝通。接著,出示教材 35 的兩幅圖，請學 生在方格上先想想，再在方格紙上擺一擺，學生獨立思慮操作。

2、 有困難的學生在教師的指導放學生進行操作以體驗圖形的變換過 程,并讓學生溝通自己操作過程的不一樣方法.最后,松手讓學生進 行操作,并進一步體驗不一樣圖形的變換過程.這樣,就能夠?qū)⒁坏?綜合性的問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵螆D形的變換,當學生熟習了這些變換后, 再引入教材中的內(nèi)容,學生在學習上的阻礙就能夠少一些從本節(jié) 課學生的學習成效來看,本次教課方案是合理的在講堂上,我主假如讓學生用三角形在方格紙上擺一擺,變一 變,自己進行操作,防止出現(xiàn)教師擺,學生看的現(xiàn)象.一個圖形經(jīng)過變 換后,能夠獲取新的圖形,但獲取相同的新圖形,能夠有不一樣的操 作方法.所以學生自己著手操作,就會出現(xiàn)擁有自己個性的操作方 法.關(guān)于圖形每

3、一步的變換,我都要修業(yè)生說一說是如何平移或旋 轉(zhuǎn)的,這樣能夠進一步穩(wěn)固平移或旋轉(zhuǎn)的觀點,也培育學生有條理 地進行表達.就平移和旋轉(zhuǎn)兩個觀點的表述來,學生對平移變換的表述 是比較正確而流暢的,但對旋轉(zhuǎn)變換,特別是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠 正確.在此后的教課中,要存心地對這方面增強訓練.學生在分小組進行擺七巧板的操作活動,有些學生感覺有 必定的難度,只看其余同學擺,聽同學說,我以為這樣也是能夠的,不 用要求每個學生都能掌握較復雜圖形的變換第二單元因數(shù)與倍教課反省五年級下冊數(shù)學各單元教課反省一、教材與知識點的對照與差別。1、對照新版教材知識設置與傳統(tǒng)教材的差別。相關(guān)數(shù)論的這部分知識是傳統(tǒng)教課內(nèi)容，但教材在

4、傳承過去 優(yōu)異做法的同時也進行了較大幅度的變動。不論是從宏觀方面 內(nèi)容的區(qū)分，仍是從微觀方面詳細內(nèi)容的設計上都別開生 面數(shù)”的認識與原教材有以下雙方面的差別：（1）新課標教材不再提“整除”的觀點，也不再是從除法算 式的察看中引入本單元的學習，而是反其道而行之，經(jīng)過乘法算 式來導入新知。（2詞被“因數(shù)”所代替。這樣的變化原由安在？教師一定要仔細研讀教材，深入認識 編者企圖，才能夠正確、靈巧駕御教材。所以，我經(jīng)過學習教參 認識到以下信息：學生的原有知識基礎(chǔ)是在已經(jīng)能夠區(qū)分整除與余數(shù)除法，對 整除的含義有比較清楚的認識，不出現(xiàn)整除的定義其實不會對學 生理解其余觀點產(chǎn)生任何影響。所以，本教材中刪去了“

5、整除” 的數(shù)學化定義。2、相像觀點的對照。（1）彼“因數(shù)”非此“因數(shù)在同一個乘法算式中，二者都是指乘號兩邊的整數(shù)，但前者 是相關(guān)于“積”而言的，與“乘數(shù)”同義，能夠是小數(shù)。爾后者 是相關(guān)于“倍數(shù)”而言的，與從前所說的“約數(shù)”同義，說“ 是 的因數(shù)”時，二者都只好是整數(shù)。（2“倍”的差別。“倍”的觀點比“倍數(shù)”要廣。我們能夠說 的 , 但不可以說”1.5 是 倍數(shù)求一個數(shù)的倍數(shù)時，運 用的方法求一個數(shù)的幾倍是多少相同的過這里幾 倍”都是指整數(shù)倍。二、教法的運用實踐1數(shù)”觀點的數(shù)的應用范圍的規(guī)定直接運用敘述 法。對與本知識點的觀點是人為規(guī)定的一個范圍，所以，關(guān)于學 生和第一接觸的印象是沒有什么能夠

6、研究和研究的要求，并且給五年級下冊數(shù)學各單元教課反省學生一個直觀的感覺運用范圍就是在非 然 數(shù)的范圍以內(nèi)，與小數(shù)沒關(guān)，與分數(shù)沒關(guān)，與負數(shù)沒關(guān)（雖沒學， 但有小部分學生認識 0因為 0 乘任何數(shù)得 0 以任何數(shù)得 。研究它的因數(shù)與倍數(shù)是沒存心義。我獲取 的經(jīng)驗就是關(guān)于數(shù)學中間規(guī)定性的觀點用直接敘述法，讓學生清 楚明確。所以，用直接導入法，先復習自然數(shù)的觀點，再寫出乘 法算式 ，明在這個算式中， 的因數(shù)， 是 倍數(shù)。2、在進行持續(xù)性教課中讓學生研究怎么樣找一個數(shù)的 因數(shù)和倍數(shù)，在板書要講究一個格式與對稱性，這樣在對學生發(fā) 現(xiàn)倍數(shù)與因數(shù)個數(shù)的有限與無窮的對照，再就是發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因 數(shù)的最小因數(shù)是 1

7、因數(shù)是它自己數(shù)的倍數(shù)的最小的倍 數(shù)是它自己，而沒有最大的倍數(shù)。這些都是上課時應當要注意的 細節(jié)，這關(guān)于學生優(yōu)異的學習慣的培育也是很重要的。第三單元長方體和方體教課反省本單元主要包含三個方面的內(nèi)容：1.長方體和正方體的認識； 長方體和正方體的表面積。3.長方體和正方體的體積。教課要點：掌握長方體和正方體的特色，會依據(jù)需要計算長 方體和正方體的表面積和體積。教課難點：看懂長方體和正方體的睜開圖，成立立體圖形的 空間觀點。學生在第一學段已經(jīng)初步認識了一些簡單的立體圖形，已經(jīng) 能夠辨別出長方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎(chǔ)上系統(tǒng) 教課長方體和正方體的相關(guān)知識。長方體和正方體是最基本的立 體圖形。經(jīng)

8、過學習長方體和正方體，能夠使學生對自己四周的空 間和空間中的物體形成初步的空間觀點，是進一步學習其余立體 幾何圖形的基礎(chǔ)。此外，長方體和正方體體積的計算，也是學生 形成體積的觀點、掌握體積的計量單位和計算各樣幾何形體體積 的基礎(chǔ)。因為學生空間想象能力還處于起步階段，常常出現(xiàn)這樣那樣 的錯誤，為此我主要采納兩個舉措。第一，充足利用教具以及師 生親身著手做了很多學具，有長方體和正方體框架、表面積睜開五年級下冊數(shù)學各單元教課反省圖、無蓋的正方體、兩端空的長方體以及若干個小正方體，經(jīng)過 實物、教具，給學生充足察看和實質(zhì)操作的時機，將抽象的知識 變?yōu)榱藢W生能看得見、摸得著的現(xiàn)實物體，豐富學生腦中的表象

9、成立觀點，以動促思；第二，讓錯誤引起創(chuàng)建，善待學生的錯誤 給學生“說理時機，充足發(fā)掘錯誤中的合理要素，在 多種算法中選擇合適自己的算法，指引學生走向創(chuàng)建、走向成功。第四單元分數(shù)的意和性質(zhì)教課反省學習目標1. 經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法 的關(guān)系。2. 認識真分數(shù)與假分數(shù)，知道帶分數(shù)是一部分的假分數(shù)的另 一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。3. 經(jīng)歷分數(shù)的基天性質(zhì)的形成過程，理解和掌握分數(shù)的基天 性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小。4. 現(xiàn)真相境與數(shù)學知知趣聯(lián)合，理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、 公倍數(shù)與最小公倍數(shù)找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)， 能比較嫻熟地進行約分和通分。5. 會

10、進行分數(shù)與小數(shù)的互化。6. 培育靈巧的思想方式和解決實質(zhì)問題的能力，培育采集、 辦理問題的能力。7. 增強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培育學習數(shù)學的興趣， 獲取學習的成功體驗，增進學好數(shù)學的信心。學習要點分數(shù)的意義；分數(shù)的基天性質(zhì)；約分；通分。學習難點成立單位”的觀點；成立分數(shù)單位的觀點；分數(shù)與除法的 關(guān)系。在課上學生反響都不錯，習題也都是些基礎(chǔ)題，達成得蠻好， 但在綜合練習（單元測評與單元測試）中卻裸露出了很多問題： 有對分數(shù)的意義理解不透的；有計算結(jié)果忘掉約分的；特別是在 “解決問題”時，更是有點理不清眉目，總量該用單位”表示 的卻用詳細數(shù)目，總量該用詳細數(shù)目表示的卻用單位“五年級下冊數(shù)學各

11、單元教課反省進一步地剖析，大多數(shù)學生能較好地掌握，仍有一部分學生仍是 理解不透。我深信此刻他們臨時不會的，等他們再長大一些的時 候自然會學會的。第五單元同分母分加減法教課反省同分母分數(shù)加減法是人教版新課標小學數(shù)學五年級下冊 的第五單元分數(shù)的加法和減法中的第一課時。這個課時的教 課內(nèi)容比較建簡單，是對分數(shù)在相同分母的狀況下進行的加法和 減法的計算，下邊是我對同分母分數(shù)加減法的教課反省。經(jīng)過這節(jié)課的教課，為學生供給自主研究、著手操作、合作 研究等計算方法的練習時機，同時幫助小學生進一步領(lǐng)會分數(shù)的 實質(zhì)意義，培育學生運用分數(shù)知識解決實質(zhì)問題的能力和意識。 同分母分數(shù)加減法的教課方案與教課過程突出了以

12、下一些特 色：1、讓學生在著手操作的過程中主動建構(gòu)運算圖式。新課標所要求：問題來自于學生，解決問題的過程與方法也 應當由學生自己去研究與體驗。所以當學生自己提出問題后，老 師不是急于授與學生剖析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學生借助 手中的學具主動地操作實踐，并進行必需的合作溝通，啟迪學生 自己去思慮問題的實質(zhì)特色，形成各自獨到的思想方式。本課以 分吃西瓜的風趣情境為主線，指引學生借助繪圖或折紙，邊涂、 邊想、邊算，依靠已有的對分數(shù)意義的認識，在腦筋中逐漸累積 并成立起同分母分數(shù)加減法的運算表象，在與別人進行溝通議論 的過程中，一種基本的運算圖式也得以主動建構(gòu)，學生體驗到了 初步的算理。在經(jīng)歷了一

13、番操作和研究以后，學生已能用自己樸 實的語言對運算方法加以表述。學生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同 分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律，最后達到掙脫對圖形直觀的依靠， 能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算。同時也在研究、感悟知識 的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中領(lǐng)會到學習的歡樂和成功。2、讓學生在詳細的實質(zhì)問題解決過程中主動學習。數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教課要使學生初步學會運用數(shù) 學的思想方式去察看和剖析現(xiàn)實社會解決平時生活中的問題， 增強應用數(shù)學的意識，在教課方案時，要努力以問題為主線來組五年級下冊數(shù)學各單元教課反省織教課活動，努力使學生的學習過程成為解決問題的過程，并讓 學生在提出問題、剖析解決問題的過程中領(lǐng)會數(shù)學的價值，

14、增強 應企圖識。本課在設計簡單的分數(shù)加減法計算的例題時，依據(jù)教 課內(nèi)容，選擇切近學生生活的內(nèi)容作為教課題材，從學生熟習的 分吃西瓜的情境出發(fā)學生從中提煉出與分數(shù)相關(guān)的數(shù)學信息， 并且從這些數(shù)學信息中，主動地提出數(shù)學識題，明確了本堂課所 要研究的主要內(nèi)容，老師則因利乘便地引領(lǐng)學生去主動研究自己 提出的問題。這樣的設計，改變了教師出題、學生解題的傳統(tǒng)做 法，全部的例題和部分練習題都出自于學生之口，學生以主人翁 的姿態(tài)投入到學習中去，在解決自己提出的實質(zhì)問題的過程中體 驗到研究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。3、讓學生在合適的生長點上順利學習。同分母分數(shù)的加減法，是在學生掌握了整數(shù)、小數(shù)加

15、減法的 計算方法及算理和認了分數(shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上學習的。本節(jié) 課在新講課從前先練習了四道題，復習了整數(shù)、小數(shù)加減法的意 義、算理，又在復習分數(shù)的意義中引入猜想，經(jīng)過習舊引新，承 上啟下；再經(jīng)過故事作為切入點，創(chuàng)建和藹、開朗的學習氣氛， 為學習新知創(chuàng)建優(yōu)異的情境。第六單元簡單的統(tǒng)教課反省簡單的統(tǒng)計是人教版小學數(shù)學教材五年級下冊的內(nèi)容,教 材中的主情境是數(shù)據(jù)的采集和整理情境活動的逐漸 深入，訓練學生有序思慮能力，培育學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù) 學方法解決問題的意識。在講堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)建一種和睦、寬松的教課環(huán)境， 使學生感覺教師是自己的親近朋友，同等相待，平和可親，本堂 課中老師與學生一同進

16、行統(tǒng)計、溝通， 講堂上表露出師生間的感 情溝通，創(chuàng)建一個和睦、民主、快樂的學習氣氛。教師不以威望 者自居，經(jīng)過自己的語言、動作、感情傳達給學生和藹、相信、 同等的信息。使學生感覺教師是自己朋友，進而激發(fā)學生的求知 欲，使學生敢說敢想，敢于表達自己的真切想法。使學生自覺地、 渾身心地投入到學習活動中感覺學習數(shù)學的快樂，學會把一些原 始數(shù)據(jù)進行分類和整理，填寫成簡的統(tǒng)計表，進一步理解求均勻五年級下冊數(shù)學各單元教課反省數(shù)的意義?？傊竟?jié)課最大的收獲是經(jīng)過教課形成了對該類知識點的 教課模式：察看統(tǒng)計圖表自主研究制作過程制作統(tǒng)計圖 剖析統(tǒng)計圖解決問題。反省這節(jié)課的不足主假如：（1小組溝通的形式上能夠再

17、多方向一些話面能夠再 廣一些。在學生制作條形統(tǒng)計圖時，除了現(xiàn)場統(tǒng)計的內(nèi)容，還能 夠增添一些分其余數(shù)據(jù)，讓學生經(jīng)過精選同一種類的數(shù)據(jù)制作統(tǒng) 計圖，這樣對學生剖析的能力又是一種提升。（2節(jié)課在教課評論方式上略顯單調(diào)師對學生的評論 多一些，缺乏生生之間的評論。如學生獨立制成五）班同學誕 辰時間統(tǒng)計圖時，能夠組織學生之間進行評論，如“她畫的怎么 樣，你能評論一下嗎？位同學畫得最好？”把評論的 權(quán)利交給學生，實時激勵學生。第七單元 數(shù)學廣角教課反省找次品是人教版教材五年級下冊數(shù)學廣角里內(nèi)容，本單 元我第一以“找次品”這一操作活動為載體，環(huán)繞教材企圖,學 生經(jīng)過察看、試驗來體驗解決問題的多樣性，并在此基礎(chǔ)上，經(jīng) 過推理的方法領(lǐng)會運用優(yōu)化解決問題的有效性。其次在教課的同 時盡量指引學生將生活問題數(shù)學化,充足表現(xiàn)“數(shù)學味”可是如何 表現(xiàn)出數(shù)學味呢，如何用數(shù)學的目光察看與認識生活中常有的數(shù) 字編碼呢？在本節(jié)課我做了