中班數(shù)學(xué)教案有趣的小東西

1、中班數(shù)學(xué)教課設(shè)計(jì)：風(fēng)趣的小東西一、設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)風(fēng)趣的小東西來(lái)自我班國(guó)慶節(jié)后-11月尾睜開(kāi)的主題活動(dòng)秋季多么美。在廣西區(qū)編教材中秋季主題可選擇的內(nèi)容好多，有“昆蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)”，“風(fēng)趣的螃蟹”、“雁南飛”等。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的閱讀和剖析教材后，我感覺(jué)大雁這一北方常有的鳥(niǎo)類(lèi)，我們南寧市的孩子很少見(jiàn)到?；顒?dòng)不以幼兒的生活為基礎(chǔ)，幼兒在活動(dòng)中的興趣就很難激發(fā)，所以我放棄了這一小主題。假如只選擇昆蟲(chóng)來(lái)睜開(kāi)，中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)又不可以講得太深，限制了主題發(fā)展生成的空間。而螃蟹是南方小朋友常有又喜愛(ài)的秋季小生物，在南方，秋季的螃蟹是最肥壯的，螃蟹有獨(dú)到的體態(tài)、獨(dú)到的行走姿勢(shì)，加之肥沃爽口，幼兒特別感興趣，抓住幼兒的興趣

2、點(diǎn)生成了小主題活動(dòng)-可愛(ài)的小東西，昆蟲(chóng)是小小的、可愛(ài)的、風(fēng)趣的小東西，螃蟹是小東西，小動(dòng)物也是可愛(ài)的小東西，簡(jiǎn)單的一句話(huà)，能夠包羅許多的點(diǎn)睜開(kāi)活動(dòng)，能夠給孩子供給更多研究、發(fā)現(xiàn)的空間。這樣的活動(dòng)安排既切合幼兒的需要和興趣，又的確可行的，還著重了當(dāng)?shù)貐^(qū)的地區(qū)特點(diǎn)，是切合幼兒園教育指導(dǎo)大綱中，要求培育幼兒“對(duì)四周事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”，要求“利用身旁的事物與現(xiàn)象為科學(xué)研究的對(duì)象”的原則的。我們班的幼兒好奇心、研究欲念激烈，對(duì)所接觸的新事物有試試的夢(mèng)想。有必定的求異思想，但創(chuàng)建力不算強(qiáng)。幼兒察看力的特點(diǎn)，1/8仍屬于詳細(xì)而不是整體的，零星而不全面的。所以，他們還不會(huì)有序地，仔細(xì)地察看事物

3、的特點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)的活動(dòng)在實(shí)行的過(guò)程中重申現(xiàn)代課程整合的原則，在認(rèn)知、感情和行為三者一致的基礎(chǔ)上，將知識(shí)課程與情義課程整合，將游戲、教課、娛樂(lè)等活動(dòng)互相配合，把對(duì)幼兒的感情、認(rèn)知、行為、能力的培育一致同來(lái)，以幼兒踴躍體驗(yàn)為中心，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，讓幼兒對(duì)活動(dòng)的過(guò)程感興趣，而不是對(duì)活動(dòng)的結(jié)果感興趣。所以，在活動(dòng)中讓幼兒充分感覺(jué)活動(dòng)自己的樂(lè)趣，踴躍參加，展現(xiàn)自我，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，促使了察看、操作、表達(dá)與表演能力的發(fā)展，促使幼兒創(chuàng)建力思想活動(dòng)的發(fā)展及提高幼兒參加創(chuàng)建性活動(dòng)的興趣。這是活動(dòng)的根本目的。二、活動(dòng)目標(biāo)：1培育幼兒察看的興趣，領(lǐng)會(huì)研究的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)建力。2在活動(dòng)中培育幼兒點(diǎn)

4、數(shù)的能力和按數(shù)目分類(lèi)的能力。3鼓舞幼兒發(fā)揮創(chuàng)建力，勇敢試試，用語(yǔ)言、藝術(shù)等形式表達(dá)自己獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想法。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：活動(dòng)前豐富幼兒相關(guān)昆蟲(chóng)、動(dòng)物等小東西的一些知識(shí)。2教材的準(zhǔn)備：A較大的螃蟹兩、三只2/8B圖畫(huà)紙、彩筆C錄音機(jī)、伴奏帶D昆蟲(chóng)、動(dòng)物的圖片、頭飾、標(biāo)本E數(shù)字卡片四、活動(dòng)過(guò)程：1在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏中，教師：小朋友們，在漂亮的秋季里我們和很多可愛(ài)的小東西交上了朋友，你們還記得它們是誰(shuí)嗎？（讓幼兒回想已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。）2出示螃蟹，讓幼兒認(rèn)識(shí)新的小東西，惹起幼兒活動(dòng)興趣。3鼓舞幼兒勇敢地與螃蟹“交朋友”，察看螃蟹獨(dú)到的體態(tài)，通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等研究活動(dòng)感知螃蟹

5、的特點(diǎn)和習(xí)慣。（重點(diǎn)在數(shù)一數(shù)有幾個(gè)螃蟹、每只螃蟹有幾個(gè)腳。）4模擬螃蟹獨(dú)到的行走姿態(tài)，在研究活動(dòng)中跟著音樂(lè)藝術(shù)地再現(xiàn)小螃蟹的動(dòng)向特點(diǎn)。5讓幼兒自由察看，比較一下螃蟹的腳和小朋友知道的其余小東西的腳有什么不一樣。6延長(zhǎng)活動(dòng)幼兒自主選擇進(jìn)行察看活動(dòng)，對(duì)幾個(gè)腳的小東西進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，并用自己的方式記錄察看結(jié)果。教師在活動(dòng)中一邊指導(dǎo)，一邊找尋幼兒新的興趣點(diǎn)。五、活動(dòng)建議1為了安全，螃蟹可用繩索綁住蟹殼，方便教幼兒察看。3/82活動(dòng)建議采納分組的形式，有益于幼兒研究、發(fā)現(xiàn)，有益于教師指導(dǎo)，幫助不一樣需要和不一樣層次的幼兒充散發(fā)展。3有條件的話(huà)可供給一些活的昆蟲(chóng)和小動(dòng)物給幼兒察看。六、活動(dòng)記錄與反省風(fēng)趣的

6、小東西活動(dòng)實(shí)質(zhì)是一個(gè)促使幼兒語(yǔ)言、藝術(shù)、認(rèn)知和感情發(fā)展為目標(biāo)的綜合活動(dòng)。活動(dòng)選材投幼兒所好，掌握住幼兒喜愛(ài)“小東西”的興趣點(diǎn)，給幼兒供給研究與發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。組織活動(dòng)的過(guò)程堅(jiān)持大綱中所提出的在教育與發(fā)展之間“既要尊敬幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的看法，形成合作研究式的師生互動(dòng)的原則。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒一直是活動(dòng)的主人，我把自己的角色定位為他們的伙伴朋友，支持者、合作者和指引者。為幼兒創(chuàng)建了一個(gè)寬松、快樂(lè)、和藹的氛圍，使幼兒盡興地與伙伴、教師交流，在不知不覺(jué)中豐富了幼兒的知識(shí)，獲取感情體驗(yàn)，發(fā)揮了幼兒的主體性，達(dá)到了活動(dòng)的預(yù)期成效。一開(kāi)始請(qǐng)出螃蟹讓孩子們“交朋友”時(shí)，孩子們的反響是喜悅而

7、又帶著懼怕的。固然螃蟹是小朋友們常?？吹降?，但這樣近距離的接觸，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)仍是第一次。孩子們一邊快樂(lè)地尖叫著，一邊嚇得今后躲，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我并無(wú)預(yù)想到的會(huì)有這樣的情形出現(xiàn)，這時(shí)我沒(méi)有端著老師的架子教訓(xùn)那些尖叫的小朋友，而是笑著說(shuō)：“你們叫什么呀！會(huì)把小螃蟹嚇壞的，小螃蟹想和大家做朋友，只需你不碰它的大鉗子，它就不會(huì)損害你，愿意和你交朋友的”。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，除去了孩子懼怕的心理，孩子們不再尖叫了，謹(jǐn)小慎微地走近了螃蟹。4/8這時(shí)，我讓孩子們自己牽著繩索看螃蟹走路，與螃蟹“交朋友”，一邊察看，一邊讓孩子們談?wù)摵湍M，再自然、奇妙的把小朋友的察看結(jié)果編成一首趣怪的兒歌-“一只螃蟹這么大呀，八只腳呀爬呀

8、爬，兩支鉗子像剪刀，咔嚓咔嚓真嚇人！”精練的幾句話(huà)勾勒出螃蟹趣怪的外形特點(diǎn)，讓幼兒感覺(jué)到了中國(guó)語(yǔ)言的形象性。這一環(huán)節(jié)中，我又自然的浸透了認(rèn)知領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)，出示數(shù)字卡片，讓幼兒找尋兒歌中出現(xiàn)的數(shù)字。輕松、快樂(lè)的氛圍，激起了幼兒的表演欲念，伴著開(kāi)朗快樂(lè)的音樂(lè)，孩子們模擬起螃蟹獨(dú)到的行走姿態(tài)，這樣又奇妙地整合了音樂(lè)技術(shù)?；顒?dòng)的過(guò)程安排精良，孩子們完整部是在一種游戲的氛圍中學(xué)習(xí)。我其實(shí)不重申幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技術(shù)的習(xí)得，而是將知識(shí)與看法隱含于幼兒樂(lè)于參加的情境中，指引幼兒在情境中研究與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得悉識(shí)和技術(shù)。幼兒不單在教師的組織下學(xué)習(xí)，并且也是在自己的興趣下組織自己研究的學(xué)習(xí)。活動(dòng)的最大特點(diǎn)是讓孩

9、子用自己的表達(dá)方式對(duì)幾個(gè)腳的小東西進(jìn)行分類(lèi)、記錄。這一假想來(lái)自小主題活動(dòng)“益蟲(chóng)與害蟲(chóng)”中，孩子們對(duì)不一樣昆蟲(chóng)的小腳丫產(chǎn)生了興趣，我讓孩子們點(diǎn)數(shù)時(shí)又讓孩子們進(jìn)行數(shù)字配對(duì)的操作認(rèn)知活動(dòng)。會(huì)寫(xiě)數(shù)字的孩子自己數(shù)清楚后就直接寫(xiě)上了數(shù)字，不會(huì)寫(xiě)數(shù)字的小朋友有的也聰慧的把小數(shù)字卡片放在旁邊。孩子們究竟還有什么方法來(lái)記錄自己的見(jiàn)解和想法呢？這一要求對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)，的確是有必定難度的。于是，我在設(shè)計(jì)風(fēng)趣的小東西這個(gè)活動(dòng)時(shí)，就不停地思慮如何為幼兒供給了一個(gè)更大的空間，讓孩子們進(jìn)行踴躍的研究。果真，孩子們又有更多的欣喜送給我：陳5/8澳小朋友在記錄牛有四條腿時(shí)，他不會(huì)畫(huà)牛，可是他畫(huà)了一個(gè)牛角來(lái)表示；尋思淇小朋友干

10、脆就拿著小動(dòng)物的頭飾印在畫(huà)紙上，我存心放在桌子上的放大鏡，沒(méi)有人提示，就有孩子拿起來(lái)察看小昆蟲(chóng)標(biāo)本；沒(méi)有腳的“小東西”，經(jīng)過(guò)幼兒自己的發(fā)現(xiàn)研究后找出了“魚(yú)”、“蛇”等，他們會(huì)在旁邊用數(shù)字“0”來(lái)表示。教師的語(yǔ)言提示，對(duì)幼兒想象的形成起重要作用，能夠使表象活躍起來(lái)，調(diào)換幼兒的表象，豐富想象內(nèi)容。假如缺少生動(dòng)、淺易的語(yǔ)言描繪或提示，幼兒的再造相象就不可以充分睜開(kāi)。組織活動(dòng)啟迪幼兒時(shí)，我注意運(yùn)用開(kāi)放性發(fā)問(wèn)，利用生動(dòng)性、淺易而風(fēng)趣的語(yǔ)言提示，激發(fā)幼兒想象興趣。在幼兒記錄的時(shí)候我一邊指導(dǎo)，一邊找尋幼兒新的興趣點(diǎn)。天寧小朋友畫(huà)了一個(gè)維妙維俏的小貓，我問(wèn)他：小貓有幾只腳？我認(rèn)為他會(huì)用必定的答案告訴我：四只腳

11、。誰(shuí)知道，他回答“我不知道”，哎呀，我沒(méi)有準(zhǔn)備小貓的實(shí)物、標(biāo)本、仿真玩具和圖片，假如直接告訴他，怎么能達(dá)到指引幼兒自主學(xué)習(xí)的教育目的呢？四周還圍觀(guān)了很多幼教同行看著我怎么解決呢？情急之下，我發(fā)現(xiàn)他的旁邊有一個(gè)牛的玩具，靈光一閃，對(duì)孩子說(shuō)：“黃教師認(rèn)真察看過(guò)了，小貓的腳和小牛的腳是同樣的，請(qǐng)你想一想如何才能知道小貓有幾個(gè)腳呢？”在我的啟迪下，孩子很快找到了答案。發(fā)問(wèn)方式的不一樣，就會(huì)有極為不一樣的成效，多問(wèn)幾個(gè)為何，給孩子更廣東闊的思慮空間，引誘孩子踴躍試嘗試究。孩子在察看、比較的基礎(chǔ)上，形成自己自主研究的答案。幼兒充散發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，由他們自己努力得來(lái)的結(jié)果孩子是最高興的。他的研究欲念才會(huì)更

12、激烈。6/8活動(dòng)后最大的感想是，深深感覺(jué)到自己對(duì)知識(shí)獲取的激烈需要。由于幼兒在經(jīng)過(guò)自己的發(fā)展過(guò)程中對(duì)教師提出了更高的要求。如活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，觀(guān)摩的老師問(wèn)一個(gè)孩子：有沒(méi)有一只腳的動(dòng)物。孩子很聰慧，他回答：我知道的還沒(méi)有。的確是一只腳的動(dòng)物大家都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，假如見(jiàn)過(guò)的一只腳的動(dòng)物一般都是患病的。那位老師又問(wèn)他：你想知道什么是一只腳的，請(qǐng)你去問(wèn)黃老師，她把問(wèn)題丟給了我，我是這樣回答的：一只腳的小東西是有的，請(qǐng)你去找一找，看一看、問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)倩貋?lái)告訴大家好嗎？其實(shí)，一只腳的小東西，動(dòng)物中沒(méi)有，植物中有，此刻時(shí)髦吃的健康食品-“蘑菇”不就是嗎？活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)讓幼兒渾身心投入的過(guò)程，幼兒在活動(dòng)中達(dá)到了預(yù)期

13、的成效?；顒?dòng)真實(shí)引起了幼兒參加的興趣，引起了幼兒自主操作、研究和體驗(yàn)的興趣，調(diào)換幼兒的踴躍性，真實(shí)切合幼兒的需要，并與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)成立必定的聯(lián)系，在原有的基礎(chǔ)上獲取最大限度的發(fā)展。這是一次由語(yǔ)言、藝術(shù)、察看、實(shí)踐等幾方面交錯(cuò)、綜合來(lái)達(dá)成教課活動(dòng)。關(guān)于一個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真實(shí)體驗(yàn)到研究的活動(dòng)就是成功的活動(dòng)?；蛟S孩子最后研究沒(méi)有成功，可是起碼他去試試了，他學(xué)會(huì)了如何去研究，如何去用更好的方法解決問(wèn)題。七、活動(dòng)評(píng)論：教師對(duì)教育資源的運(yùn)用上有她的獨(dú)到之處，能注意開(kāi)發(fā)和利用那些可利用的教育要素為幼兒教育服務(wù)。較好地掌握了幼兒園課程整合7/8性原則，即活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、組織形式等的整體協(xié)調(diào)，互相浸透，發(fā)揮其最大的教育效益?；顒?dòng)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓幼兒樂(lè)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)幼兒在過(guò)程中形成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和研究興趣。在活動(dòng)睜開(kāi)過(guò)程中，教師有必定的敏感性，對(duì)相關(guān)的知識(shí)實(shí)時(shí)地更新，對(duì)相關(guān)的信息、資料實(shí)時(shí)地采集，擅長(zhǎng)捕獲孩子的興趣點(diǎn)和研究欲念，賜予相應(yīng)的信息反應(yīng)。對(duì)幼兒的行為、語(yǔ)言能靈巧、實(shí)時(shí)的進(jìn)行察看和剖析，賜予幼兒適量的回應(yīng)，作為組織者，能讓幼兒勇敢、自主地表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感情。為幼兒與幼兒