《掌聲》教學(xué)反思2篇

1、覺(jué)得以下幾點(diǎn)做激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣， 覺(jué)得以下幾點(diǎn)做激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣， 縮【1】掌聲一課全文語(yǔ)言質(zhì)樸， 但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文中，“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛(ài)”，這樣一個(gè)情感主題。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸顯語(yǔ)文課程的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學(xué)過(guò)程，得比較成功：一、情境談話，拉近人文我先以實(shí)際情景為話題引入課文的學(xué)習(xí)，小學(xué)生與文本之間的距離。這節(jié)課成功的地方，就是從“實(shí)情引入”開(kāi)始，后面的環(huán)節(jié)就會(huì)很順暢。 “同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們來(lái)到來(lái)上一節(jié)語(yǔ)文課， 請(qǐng)向四周看看， 與我們平時(shí)在教室里上課

2、有什么不同？”（生：有許多老師和我們一起上課。）“那么，你想用什么方式對(duì)老師們表示歡迎呢？”（生鼓掌）師：“噢！鼓掌可是我們中國(guó)人最文明的禮節(jié)，請(qǐng)你想一想：剛才你的掌聲里想告訴老師什么呢？”（生自由回答）這樣學(xué)生初步理解了掌聲的意思，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。然后把它讓他們自由自在二、注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘然后把它讓他們自由自在讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界， 與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴， 學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書(shū)，提高語(yǔ)文綜合能力； 讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂共落到實(shí)處。文中“猶豫”一詞學(xué)生較難理解，我便采用了挖掘教材空白點(diǎn)的方法來(lái)理解。師啟發(fā)談

3、話：同學(xué)們，假如你是小英，此時(shí)你心里會(huì)想些什么？能不能用上 “上去的話不上去” 來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)笑話我的；如果不上去的話，老師會(huì)批評(píng)我。生：如果上去的話，同學(xué)們看到我這樣子，以后會(huì)更加歧視我；如果不上去的話，老師肯定會(huì)失望的。教師適時(shí)小結(jié)：是啊，此時(shí)小英多為難啊， 這種進(jìn)退兩難就讓小英猶豫了。 學(xué)生通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練理解了“猶豫”的意思。三、小練筆升華中心、積淀情感課的尾聲我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先口述自己身邊的愛(ài)的故事，以愛(ài)的小詩(shī)的形式寫(xiě)下來(lái)。此時(shí)，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛(ài)的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、 靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)

4、。 因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，寫(xiě)的是殘疾女感受英子在掌聲前地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做寫(xiě)的是殘疾女感受英子在掌聲前生命的飛翔和超越。教學(xué)中，我們可以通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以畫(huà)面，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境?！?】這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇課文，孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是， 同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。本節(jié)課

5、的教學(xué)目標(biāo)是理解本課詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感；理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，后的變化。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。我認(rèn)為本節(jié)課比較成功的地方有以下兩方面：一、以讀促思，以讀悟情讓學(xué)從而生成個(gè)性化的理解。 引導(dǎo)“如果你是英子的同本節(jié)課我采用的讓學(xué)從而生成個(gè)性化的理解。 引導(dǎo)“如果你是英子的同主體，教師為主導(dǎo)，以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，從而提高讀書(shū)的能力。 本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，生感受英子不同的內(nèi)心世界。 如

6、：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的句子，交流感悟后， 再指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀，讀出英子以前的自卑和現(xiàn)在的開(kāi)朗， 讀出同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。 這樣反復(fù)品讀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞句的意思，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。真正做到以讀促思，以讀悟情。二、與文本對(duì)話，走進(jìn)人物內(nèi)心語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、 盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我抓住英子的感情變化為主線索，

7、 讓學(xué)生找出描寫(xiě)小英的神態(tài)、動(dòng)作的句子來(lái)品讀。品讀中，我不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，如：在理解兩次掌聲的含義時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴她什么呢？”讓學(xué)生走入文本，體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，感悟兩次掌聲的內(nèi)涵。再如：體會(huì)英子被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)情境： “無(wú)數(shù)話語(yǔ)在心頭涌動(dòng)，此時(shí)的英子如：體會(huì)全這些方面都還有待改想說(shuō)什么？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想，身臨其境地說(shuō)，體會(huì)英子的感如：體會(huì)全這些方面都還有待改激之情。就這樣，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而體會(huì)到大家的愛(ài)。 我努力讓學(xué)生在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。本節(jié)課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，班同