《云的觀測》教學(xué)反思

1、第 頁云的觀測教學(xué)反思云的觀測教學(xué)反思1 這堂課的觀測任務(wù)主要側(cè)重兩個(gè)方面： 1、對云量的觀測； 2、對云的形態(tài)的觀測 1、對云量的觀測 云是學(xué)生都很熟識的東西，但真正地讓學(xué)生能精確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點(diǎn)困難。在這之前，對云量的觀測主要注意感官體驗(yàn)，即云量少則為晴；云量稍多，則為多云；云量基本覆蓋整個(gè)天空則為陰。但是隨著視察的深化，學(xué)生會(huì)發(fā)覺，在實(shí)際視察過程中，會(huì)出現(xiàn)一些比較難推斷的狀況，什么狀況下，云量算是少？什么狀況下云量算是多呢？好像沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而且每個(gè)人的感覺體驗(yàn)不一樣，這給天氣現(xiàn)象的視察記錄帶來了肯定的困難。于是，在此基礎(chǔ)上，趁機(jī)為學(xué)生呈現(xiàn)由氣象學(xué)家約定的

2、推斷標(biāo)準(zhǔn)顯得很合時(shí)宜。考慮到學(xué)生的思維水平，教材中借用了圖示的方法，幫助學(xué)生來推斷云量的多少。即：將推斷云量的標(biāo)準(zhǔn)用較為精確的分?jǐn)?shù)手法表現(xiàn)出來，既體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也增加了肯定的趣味性。從而也為學(xué)生解決了心中的困惑，意識到觀測方法是在實(shí)踐中不斷完善的。 2。對云的形態(tài)的觀測 天空中的云千姿百態(tài)，對于它們的觀測更傾向于培育學(xué)生的形象思維實(shí)力和辨別實(shí)力。我主要從2個(gè)方面著手： A、借用諺語抓住特征，辯識云圖片?！疤焐香^鉤云，地上雨淋淋；天上城堡云，地上雷雨臨?？罩性器[天，不雨也瘋癲，天上豆莢云，不久雨將臨”引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)諺語中對云的描述在云圖片上找出對應(yīng)的云。這一環(huán)節(jié)生動(dòng)好玩，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛好

3、，同時(shí)也熬煉了學(xué)生的辨別實(shí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)推斷較簡潔的云，從而應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。 B、分類整理，將辯識實(shí)力應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)。不同種類的云讓人看得紛繁蕪雜，對其進(jìn)行分類整理是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。對于這時(shí)候整理出的三種云須要重點(diǎn)說明，引導(dǎo)學(xué)生找出這三種云的特點(diǎn)，并依據(jù)他們的特點(diǎn)對當(dāng)天的云進(jìn)行觀測，到此時(shí)，對云形態(tài)的觀測由之前對圖片的辯識轉(zhuǎn)化成了對現(xiàn)實(shí)中云的辯識，很好的提升學(xué)生的實(shí)力。 由此我深深地感受到，在科學(xué)課堂中，更重要的是培育學(xué)生發(fā)覺和探究的實(shí)力，科學(xué)概念的建立雖然也重要，但是并非終極目標(biāo)。老師必需在平常的課堂教學(xué)中留意培育學(xué)生敢猜，敢想，敢說，敢做的意識。并且提高學(xué)問的應(yīng)用率。 云的觀測教學(xué)反思2

4、 一、學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級與班級之間也是有差異的，老師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)因材施教，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平來綻開教學(xué)內(nèi)容。比如有的班級基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注意基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣罨?。記得在四一班和四二班上云的觀測時(shí)，當(dāng)我問學(xué)生如何依據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時(shí)，學(xué)生很輕松地答出來了，但是在四三班上課時(shí)學(xué)生的回答不是很志向。因此，原本以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘，這使我深深地體會(huì)到老師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)建性工作，依據(jù)學(xué)生的狀況來精確地調(diào)整課堂。 二、老師要擅長視察學(xué)生的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常只顧自己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)

5、生好像聽懂了但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了新學(xué)問后仍舊會(huì)用自己原有的閱歷去解題。比如，當(dāng)我讓學(xué)生依據(jù)云量推斷天氣時(shí)，學(xué)生對天氣作出推斷的依據(jù)仍舊只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學(xué)生推斷一張積云的圖片時(shí)，有的學(xué)生說是積云，有的說是卷云。對于學(xué)生的分歧，我沒有加以講解，沒有抓住這個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，而只是實(shí)行了回避的方式干脆把正確答案告知了學(xué)生，這樣使得學(xué)生鞏固學(xué)問的緩解被減弱了。 三、在室外視察活動(dòng)中，我覺得自己沒有把學(xué)生要完成的任務(wù)和詳細(xì)的操作說清晰，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外視察活動(dòng)中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務(wù)做好。 四、當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過程時(shí)，我發(fā)覺自己講

6、的時(shí)間太多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的時(shí)間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏敏捷性，未能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性。 在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)努力地改進(jìn)以上四個(gè)方面的缺點(diǎn)，讓課堂變得更加輕松開心，也更加高效有質(zhì)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。 云的觀測教學(xué)反思3 這學(xué)期我第一次教四年級的科學(xué)。說實(shí)話，剛拿到教材我有點(diǎn)傻眼了，因?yàn)樾陆滩呐c以往的教材真的很不同，教材上都是提了問題后，讓學(xué)生做試驗(yàn)，然后自己得出結(jié)論，書本上根本沒有明確的答案，并且我也沒有參考書。我只好憑我自己所駕馭的現(xiàn)成學(xué)問，幫助學(xué)生歸納答案，實(shí)在沒方法就在網(wǎng)上查找。同時(shí)，我仔細(xì)閱讀教材、分析教材、鉆研教材，逐步摸到了一

7、些門道。 科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)除了科學(xué)試驗(yàn)探究外，主要就是探討這種形式了。通過探討，使得學(xué)生有所思、有所想、有所悟。但在一般的探討組織中，往往是學(xué)生說個(gè)不停，課堂氣氛顯得空前活躍，其實(shí)探討結(jié)果并不盡如人意。在云的觀測教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)： 1、在探討前明確探討要點(diǎn)。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探討，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在探討前有所打算，讓學(xué)生獨(dú)立地嘗試著解決問題，以便在小組探討中有話可說。圍繞“云的類型特點(diǎn)”這個(gè)探討主題，先讓學(xué)生依據(jù)書本上的云的圖片和文字進(jìn)行辨別，找出其差異。這樣，在探討時(shí)，學(xué)生就有的放矢，緊緊圍繞探討主題，發(fā)表自己的見解。使得探討活動(dòng)不但氛圍濃，而且效果好。 2、引導(dǎo)學(xué)生有效拓展探

8、討范圍。探討活動(dòng)不僅應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對學(xué)生思維的訓(xùn)練，而且要體現(xiàn)學(xué)生間相互探討的思想和方法，并在運(yùn)用這些思想和方法的同時(shí)獲得自信。假如探討中出現(xiàn)的問題過大、過難，學(xué)生就會(huì)無從下手。就“依據(jù)云量多少確定天氣狀況”這個(gè)探討主題，在上第一個(gè)班級時(shí)，學(xué)生在探討中陷入了僵局。在依據(jù)出示的圖片推斷天氣狀況時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了揣測的現(xiàn)象。后來，我留意了問題的設(shè)計(jì)逐層推動(dòng)。從“推斷方法”“各種類型的例圖”到“今日天氣的推斷”，通過這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推動(dòng)的探討，學(xué)生不僅由淺入深、步步深化地理解了所學(xué)學(xué)問，而且也幫助學(xué)生理清了前后學(xué)問的邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生思維的條理化。 以上所述，僅僅是我的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的教學(xué)中，還得不斷

9、摸索、不斷探討，使自己在科學(xué)教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，如魚得水。 云的觀測教學(xué)反思4 通過今日上云的觀測這一節(jié)，學(xué)生已能通過視察天空中云量的多少，來推斷天氣現(xiàn)象，比如說晴天、陰天、多云。也能簡潔通過視察圖片推斷層云、積云、卷云。這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)就是云的分類這一部分。層云、積云、卷云的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)的讀，達(dá)到背誦的目的。再就是通過分析層云、卷云、積云的特點(diǎn)，引出科學(xué)家給云分類的標(biāo)準(zhǔn)：云的凹凸與形態(tài)。 應(yīng)當(dāng)說這一節(jié)課，效果比降水量這一節(jié)課強(qiáng)多了，無論從課件還是從內(nèi)容環(huán)節(jié)的相扣上，學(xué)生主動(dòng)性，也特別的高漲。但是課件方面還是有一點(diǎn)點(diǎn)小小的遺漏，應(yīng)當(dāng)把許多精致的云的圖片給同學(xué)們放放看看，讓他們

10、更充分的去相識層云、積云、卷云。再就是講解視察云這一部分，把天空看成一個(gè)圓，把它平均分成四分，這一部分最好也應(yīng)當(dāng)用課件展示出來。這樣會(huì)更直觀一些。 總起來說，這一節(jié)效果還算良好，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。 云的觀測教學(xué)反思5 在上云的觀測這一課前有幸聽了周源源老師的一堂公開課，為了上好這堂課，我花費(fèi)了許多心思，包括查資料、備課、制作教具、制作課件。同時(shí)，我也在自己的前2個(gè)班上過了這一內(nèi)容，原本以為可以在后一個(gè)班上把課堂限制好，大體上駕馭學(xué)生在課堂上可能的表現(xiàn)和回答。然而，一節(jié)課下來，我發(fā)覺事情并不是像我想象中那么簡潔，通過反思，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。 第一，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級與班級之間也是有差

11、異的，老師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)因材施教，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平來綻開教學(xué)內(nèi)容。比如有的班級基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注意基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣罨?。記得?85班和486班上云的觀測時(shí)，當(dāng)我問學(xué)生如何依據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時(shí)，學(xué)生很輕松地答出來了，但是在487班上課時(shí)學(xué)生的回答不是很志向。因此，原本以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘，這使我深深地體會(huì)到老師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)建性工作，依據(jù)學(xué)生的狀況來精確地調(diào)整課堂。 其次，老師要擅長視察學(xué)生的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常只顧自己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生好像聽懂了但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻說不出為什么要這樣做

12、的理由，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了新學(xué)問后仍舊會(huì)用自己原有的閱歷去解題。比如，當(dāng)我讓學(xué)生依據(jù)云量推斷天氣時(shí)，學(xué)生對天氣作出推斷的依據(jù)仍舊只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學(xué)生推斷一張積云的圖片時(shí)，有的.學(xué)生說是積云，有的說是卷云。對于學(xué)生的分歧，我沒有加以講解，沒有抓住這個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，而只是實(shí)行了回避的方式干脆把正確答案告知了學(xué)生，這樣使得學(xué)生鞏固學(xué)問的緩解被減弱了。 第三，在室外視察活動(dòng)中，我覺得自己沒有把學(xué)生要完成的任務(wù)和詳細(xì)的操作說清晰，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外視察活動(dòng)中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務(wù)做好。 第四，當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過程時(shí)，我發(fā)覺自己講的時(shí)間太多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐

13、的時(shí)間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏敏捷性，未能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性。 在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)努力地改進(jìn)以上四個(gè)方面的缺點(diǎn)，讓課堂變得更加輕松開心，也更加高效有質(zhì)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。 云的觀測教學(xué)反思6 云是學(xué)生都很熟識的東西，但真正地讓學(xué)生能精確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點(diǎn)困難。往往學(xué)生不能分清晰的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個(gè)圓相識云量。本節(jié)課還有一個(gè)難點(diǎn)，對層云、積云、卷云的推斷。這個(gè)學(xué)問能通過閱讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求學(xué)生能夠區(qū)分推斷三種不同的云，特殊是積雨云和雨層云的區(qū)分，學(xué)生概括出三種不同云各自的特點(diǎn)以及所對應(yīng)的天氣狀況，然后小組

14、分發(fā)云的圖片，相識不同的云及文字說明。在練習(xí)中發(fā)覺，學(xué)生在推斷云的種類的練習(xí)中沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，得到了比較好的成效。 在云的觀測教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)： 1、注意以視察為主，收集已有信息資源，讓學(xué)生課前視察云，搜集云有關(guān)資料，為本課教學(xué)做好充分打算。 2、遵循學(xué)生是教學(xué)的主體的理念，讓學(xué)生充分自主合作探究，獨(dú)立地嘗試著解決問題。對云的形態(tài)的觀測教學(xué)時(shí)我采納下面方法，效果感覺還不錯(cuò)。 天空中的云千姿百態(tài)，對于它們的觀測更傾向于培育學(xué)生的形象思維實(shí)力和辨別實(shí)力。在處理這塊內(nèi)容時(shí)，我主要從2個(gè)方面著手： 借用諺語抓住特征，辯識云圖卡片?！疤焐香^鉤云，地上雨淋淋；天上城堡云，地上雷雨臨?？罩性器[天，不雨

15、也瘋癲，天上豆莢云，不久雨將臨”引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)諺語中對云的描述在云圖卡片上找出對應(yīng)的云。這一環(huán)節(jié)生動(dòng)好玩，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛好，同時(shí)也熬煉了學(xué)生的辨別實(shí)力，在潛移默化中，使學(xué)生學(xué)會(huì)推斷較簡潔的云，從而應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。 云的觀測教學(xué)反思7 云是學(xué)生都很熟識的東西，但真正地讓學(xué)生能精確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點(diǎn)困難。往往學(xué)生不能分清晰的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個(gè)圓圈相識云量是一個(gè)難點(diǎn)。 本節(jié)課還有一個(gè)難點(diǎn)，對層云、積云、卷云的推斷。這個(gè)學(xué)問內(nèi)容離學(xué)生的生活更加遠(yuǎn)，能通過閱讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求學(xué)生能夠區(qū)分推斷三種不同的云，特殊是積雨云和雨層云的區(qū)分，學(xué)生概括出三種不同云

16、各自的特點(diǎn)以及所對應(yīng)的天氣狀況，然后小組分發(fā)云的圖片，相識不同的云及文字說明。 練習(xí)下來后發(fā)覺，學(xué)生對于書面的推斷不簡單出錯(cuò)，老師出示的練習(xí)題也能順當(dāng)完成，但是當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地去觀測云時(shí)，大家又似乎不會(huì)推斷了，都傻傻的愣在一邊，只有平常實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)生再嘗試用剛才學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行推斷。 由此我深深地感受到，在科學(xué)課堂中，更重要的是培育學(xué)生發(fā)覺和探究的實(shí)力，科學(xué)概念的建立雖然也重要，但是并非終極目標(biāo)。老師必需在平常的課堂教學(xué)中留意培育學(xué)生敢猜，敢想，敢說，敢做的意識。并且提高學(xué)問的應(yīng)用率。 云的觀測教學(xué)反思8 本節(jié)課學(xué)生除了對云量的問題進(jìn)行深化的探討外，還將探討云的類型，而后者也是教學(xué)的難點(diǎn)。 視察

17、天上的云，依據(jù)其高度和形態(tài)給云分類，我想假如學(xué)生沒有肯定的學(xué)問閱歷作基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)是困難的，反之，單純的了解已有的書本學(xué)問，沒有肯定的親身體驗(yàn)和探究，也是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。 因此，我首先在用足用好教材上下工夫，實(shí)行閱讀法和探討法理解氣象學(xué)家是如何給云分類的。對不同類型的云，我讓學(xué)生從高度、形態(tài)、顏色、云層覆蓋的范圍、云層可能產(chǎn)生的天氣改變等方面對教材所供應(yīng)的內(nèi)容作深化地探討，讓學(xué)生在學(xué)問層面對云的分類有一個(gè)比較深化的了解，為較好的識別云的類型供應(yīng)幫助。然后讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)學(xué)問對干脆視察到的云，老師供應(yīng)的云的圖片進(jìn)行分類，學(xué)生學(xué)以致用，取得了較好的效果。 在大力提倡有效教學(xué)的今日，須要我們

18、依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都有其獨(dú)特的價(jià)值并適用于特定的條件，在大力提倡探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也須要“接受學(xué)習(xí)”為學(xué)生帶來高效、便捷獲得科學(xué)學(xué)問，干脆汲取前人社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)成果，這就如美國教學(xué)心理學(xué)家所說，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都必需依據(jù)對四周世界的視察和發(fā)覺，又依據(jù)“接受學(xué)習(xí)”來得到學(xué)問信息。 云的觀測教學(xué)反思9 當(dāng)前，全市中小學(xué)正在開展“生態(tài)課堂”的實(shí)踐探討，其中最主要的特征就是“圍繞同學(xué)生長這一核心，充足發(fā)揮同學(xué)主體性、合作性、獨(dú)創(chuàng)性，加大同學(xué)在課堂教學(xué)中的參加力度和探究力度?！薄吧鷳B(tài)課堂”重在同學(xué)主體地位的落實(shí)，形式上主要看師生活動(dòng)時(shí)間的多少。杜郎口模式體系中時(shí)間模式就是10+35，作為我們小學(xué)來講，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)保證在2530分鐘?？茖W(xué)