高中語文整本書閱讀教學的嘗試與探索

1、高中語文整本書閱讀教學的嘗試與探索高中語文整本書閱讀教學是當前迫切而重要的教學內(nèi)容，相較于 整本書而言，單篇選文的篇幅較小、涉及內(nèi)容少、知識文化不夠豐富、 思想深邃性缺乏，不利于學生對文本的深度閱讀和個性化的解讀，無 法培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。為此，本文以論語整本書閱 讀為例，探索高中語文整本書閱讀教學的實現(xiàn)路徑，在閱讀中品味經(jīng) 典，學習先賢修身、處事、待物的方式，提高學生的文學修養(yǎng)和道德 素養(yǎng)。一、整本書閱讀概述整本書是相對于單篇短章組合文本而言的，強調(diào)內(nèi)容上的“整”、 形式上的“本?？梢允悄硞€作者所著的單行本，如紅樓夢；也可 以是多位作者的作品合集，如古文觀止；并涵蓋有后世對某一先

2、賢的記錄，如論語，整本書表現(xiàn)出內(nèi)在的關聯(lián)性，是前后聯(lián)系的 統(tǒng)一體，對于開展和提升我們的思維有重要的作用，能夠較好地提升 審美和鑒賞能力，傳承和弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典是整本書閱讀的首要選擇，而論語作為儒 學經(jīng)典，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，內(nèi)蘊“仁”、“義”、“禮”、“孝”、 “信”等道德準那么，能夠增強高中生的民族自尊和自豪感，有助于高 中生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高學生的為人處世和接 人接物的水平。其閱讀價值包括以下內(nèi)容：（1）文化價值。儒家思想 是中國傳統(tǒng)文化的主流思想，論語作為儒家思想的經(jīng)典之作極大 地影響著人們，通過論語的整本書閱讀內(nèi)容，可以使學生體會優(yōu) 秀的

3、中華傳統(tǒng)文化精髓，汲取文化、道德和思想的精華局部，見賢思 齊，提高學生的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和思想修養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人， 弘揚民族精神，增強文化自信”的教育目標。（2）文學價值。論語 是語錄體的典范，語言簡潔凝練、用意深遠、形象生動，表達出雍容 和順、纖徐含蓄的風格，能夠塑造出鮮活的人物形象和先賢形象，向 學生深入淺出地闡釋修身、處事、治國的道理。（3）教育價值。論 語是古人修身立德的典范，以“孝道”作為重要核心思想，傳遞中 華民族傳統(tǒng)美德的基本要素，當前局部家庭對于孩子過分寵溺，孩子 缺乏孝順父母的意識，存在一代人之間的思想代溝，因而采用論語 中關于“孝”的思想教化學生極有必要。二、高中階段論

4、語整本書閱讀現(xiàn)狀分析高中生普遍有接觸文化經(jīng)典論語的意愿，然而在論語整 本書閱讀的過程中缺少引領，沒有養(yǎng)成良好的整本書閱讀習慣，主要 表現(xiàn)為以下方面的問題：.缺乏良好的整本書閱讀習慣。當前高中生的閱讀大多采用手機 碎片化閱讀和語文單篇閱讀的方式，學生尚未養(yǎng)成良好的整本書閱讀 習慣，在論語整本書閱讀的過程中缺少積極主動性，暴露出相對 浮躁、閱讀表淺的問題。.功利性思想的影響。當前高中語文教學大多存在功利性的思想, 教師和家長都大多關心學生的習題操練情況、考試成績結(jié)果等，將閱 讀課視為一種消遣課，沒有形成較大的重視。加之高中生的學業(yè)壓力 較大，作業(yè)量偏多，學生的閱讀時間大幅減少，難以實現(xiàn)合理有效的長

5、篇閱讀。.缺乏論語整本書閱讀的教學指導。當前教師對學生的論 語整本書閱讀缺乏指導，對于國學經(jīng)典論語的閱讀研究不夠到 位，存在放任自流的整本書閱讀情況，在論語整本書閱讀的過程 中缺乏成熟的操作經(jīng)驗。三、高中語文論語整本書閱讀的教學探索在高中語文論語整本書閱讀過程中，要秉持學生真閱讀、與 文選型教科書對接的原那么，關注論語整本書閱讀的過程，進行圈 點批注、多遍閱讀，實現(xiàn)“書讀百遍，其意自見”的效果。.注重教師的典范引領。在高中語文論語整本書閱讀之中，教師要采用師生共讀、師 生共研的策略，進行整本書閱讀的典范引領，感受和體會論語的 思想魅力和語言風格。(1)教師先讀。高中語文教師自己要先讀好國學經(jīng)典

6、論語, 自己要先遨游于書海，要先于學生進行論語整本書作品的審讀, 熟練把握論語的思想文化內(nèi)容，透徹體會論語國學經(jīng)典的內(nèi) 涵，對學生起到良好的典范示范作用，為后續(xù)指導學生進行論語 整本書閱讀提供有益的指導和引領，解答學生在論語整本書閱讀 時的疑惑。(2)師生共讀。教師要在論語整本書閱讀中進行指導， 以真誠陪伴的方式激發(fā)學生論語整本書閱讀的興趣，逐漸減少和 消除學生論語整本書閱讀的畏難情緒和心理，通過師生共讀營造 良好的閱讀氣氛，構(gòu)建師生之間的和諧關系，共享美好的論語歲 月，真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。(3)師生同研。在高中 論語整本書閱讀的過程中，師生必然對年代久遠的論語作品 心存疑惑，

7、對此可以通過師生共同研討的方式進行整本書閱讀，如: 隨時提供閱讀感悟、共同探討閱讀疑難、集中研討并提供成果等，將 高中論語整本書閱讀引向縱深層次。.任務驅(qū)動教學。在高中論語整本書閱讀之中，教師要引導學生進行深入有效 的閱讀，可以采用任務驅(qū)動的策略和方法，對學生的集體閱讀進行干 預和引導，促進學生對論語整本書閱讀的深讀細讀。具體來說, 在第一遍閱讀的過程中，可以將任務布置為把握論語作品全貌和 各章節(jié)的基本意思，讓學生能夠自讀，通讀原文，疏通文言大意，積 累學生的文言文閱讀能力，積淀學生的字詞、成語和作文素材；第二 遍閱讀要深入領略和體會孔子的思想核心，精讀論語，并開展合 作探究，把握論語作品的精

8、髓，做到精讀、精講，開展學生的批 判性思維；第三遍閱讀要求學生深入理解論語作品，并在某一方 面提出自己獨到的見解和想法，做到對論語作品的個性化解讀。 在各個任務布置的過程中要預設時間節(jié)點，激勵和監(jiān)督學生進行論 語整本書閱讀，完成閱讀和思考任務。3,采用混合式閱讀方法。在高中論語整本書閱讀的過程中，教師可以采用混合式閱讀 的教學策略，靈活采用線上線下的學習方式，開展課堂學習、在線互 動、非課堂非在線自主閱讀等模式，形成完整的論語整本書閱讀 鏈條，提升學生論語整本書閱讀的體驗。在實體課堂閱讀的過程 中，可以利用課上時間完成局部閱讀內(nèi)容，如：為政、里仁、八 僧等，并讓學生進行安靜閱讀、提交閱讀筆記，

9、在教師指導下完成 240章的有效閱讀。還可以讓學生進行課下自主閱讀，采用紙質(zhì)閱讀 或在線閱讀的方式，自主控制學生的閱讀時間、地點和方式，通過班 級QQ群或微信群開展在線答疑解惑活動，并組織學生進行在線閱讀 研討，進行異步研討、資源提供、互動研討等，完成論語整本書 閱讀。4.開展論語整本書閱讀的大語文活動。要開展與論語整本書閱讀相關的大語文活動，激發(fā)學生的整 本書閱讀熱情和興趣，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱愛之情?？梢蚤_ 展論語誦讀比賽，讓學生在誦讀中愛上經(jīng)典、傳承經(jīng)典?？梢赃M 行論語書寫競賽，讓學生在誦讀的基礎上進行書寫，營造閱讀和 學習論語的氣氛?？梢越M織論語成語飛花令，讓學生通過成 語競賽的方式，熟悉和積累成語，提高學生的文學素養(yǎng)。還可以組織 學生進行論語辯論賽，讓學生深入思考論語與現(xiàn)代文明和社 會的差異，探討論語整本書閱讀的現(xiàn)實意義，以辯證的方法傳承 國學經(jīng)典和傳統(tǒng)文化。還可以通過社團實踐活動，引領學生深入了解 孔子其人和儒家思想，到孔廟中舉行成人禮，讓學生感受傳統(tǒng)的禮儀, 增強學生的文化自