高校課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究模板

1、高校課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究資料內(nèi)容僅供參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系本人改正或者刪除。高校課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 工商管理學(xué)院教學(xué)科研應(yīng)用成果課題負(fù)責(zé)人: 張愛文 .03.03前 言依托山西省”十一五”規(guī)劃教改課題高校課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究開發(fā)的Epass9.8試卷分析軟件, 主要服務(wù)于高等院校課程教學(xué)的質(zhì)量測(cè)評(píng), 其設(shè)計(jì)目的之一是對(duì)課程考核成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)、 科學(xué)的分析與評(píng)價(jià), 力求使學(xué)校、 教師和學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作更加簡(jiǎn)單化, 進(jìn)而規(guī)范工作流程與提高測(cè)評(píng)效率, 使得教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作能夠更加標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。事實(shí)上, 從該軟件數(shù)年的應(yīng)用與使用效果

2、來看, 確實(shí)秉承了當(dāng)初的設(shè)計(jì)理念, 取得了預(yù)期的良好效果, 極大地提高了教學(xué)管理者、 任課老師和同學(xué)們的工作與學(xué)習(xí)效率。這些成績(jī)的取得, 又反過來給予了課題成員極大的信心與鼓勵(lì)。歷經(jīng)數(shù)年對(duì)該軟件連續(xù)跟蹤與無數(shù)次的修改, 使其試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能日趨完善, 指標(biāo)設(shè)計(jì)也更加趨于科學(xué)合理。Epass9.8試卷分析軟件是在基于國(guó)際通用的Excel電子表格工具的基礎(chǔ)上, 又綜合了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、 數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、 教育測(cè)量學(xué)以及質(zhì)量管理學(xué)等多門學(xué)科的理論知識(shí), 精心設(shè)計(jì)編寫而成的。它是一款以扎實(shí)的理論知識(shí)為保證, 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)理模型為支撐, 科學(xué)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為依托, 唯美的圖形表格為表現(xiàn)的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工具。在實(shí)

3、踐與應(yīng)用中也突出顯示了其運(yùn)行的可靠性與操作的易控性。能夠說是一款人機(jī)交互界面友好、 適應(yīng)性極強(qiáng)的軟件, 關(guān)鍵數(shù)據(jù)還可經(jīng)過一鍵傳輸功能對(duì)其實(shí)現(xiàn)共享。該軟件能夠自動(dòng)對(duì)錄入的考核數(shù)據(jù)做出常規(guī)統(tǒng)計(jì)分析: 如能夠自動(dòng)繪出頻率分布直方圖、 餅圖以及同參數(shù)正態(tài)分布的曲線, 還能夠自動(dòng)計(jì)算出課程質(zhì)量評(píng)價(jià)所需的關(guān)鍵統(tǒng)計(jì)指標(biāo), 極大地減輕了教師每學(xué)期必做的重復(fù)性工作。經(jīng)過數(shù)年實(shí)踐檢驗(yàn)證明, 它確實(shí)是一款功能全面、 應(yīng)用簡(jiǎn)便、 所見所得、 易學(xué)易用、 深受好評(píng)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)分析軟件。目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc 第I部分 PAGEREF _Toc h 1 HYPERLIN

4、K l _Toc 1. 課程質(zhì)量評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理及軟件功能 PAGEREF _Toc h 1 HYPERLINK l _Toc 1.1 課程質(zhì)量評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)背景 PAGEREF _Toc h 1 HYPERLINK l _Toc 1.2 質(zhì)量管理與教育評(píng)價(jià) PAGEREF _Toc h 2 HYPERLINK l _Toc 1.3 在教學(xué)實(shí)踐中完善 PAGEREF _Toc h 3 HYPERLINK l _Toc 1.4 Epass9.8的特征 PAGEREF _Toc h 4 HYPERLINK l _Toc 1.4.1 設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性 PAGEREF _Toc h 4 HYPE

5、RLINK l _Toc 1.4.2 應(yīng)用的廣泛性 PAGEREF _Toc h 4 HYPERLINK l _Toc 1.4.3 使用的簡(jiǎn)便性 PAGEREF _Toc h 4 HYPERLINK l _Toc 1.4.4 功能的全面性 PAGEREF _Toc h 4 HYPERLINK l _Toc 1.4.5 指標(biāo)的完整性 PAGEREF _Toc h 5 HYPERLINK l _Toc 1.4.6 圖表的多樣性 PAGEREF _Toc h 5 HYPERLINK l _Toc 1.4.7 表單的規(guī)范性 PAGEREF _Toc h 5 HYPERLINK l _Toc 1.4.8

6、 功能結(jié)構(gòu)框圖 PAGEREF _Toc h 6 HYPERLINK l _Toc 1.5 軟件設(shè)計(jì)與功能介紹 PAGEREF _Toc h 7 HYPERLINK l _Toc 1.5.1 ”說明頁”內(nèi)容 PAGEREF _Toc h 8 HYPERLINK l _Toc 1.5.2 ”平時(shí)表”功能 PAGEREF _Toc h 11 HYPERLINK l _Toc 1.5.3 ”匯總表”功能 PAGEREF _Toc h 12 HYPERLINK l _Toc 1.5.4 ”信息表”功能 PAGEREF _Toc h 13 HYPERLINK l _Toc 1.5.5 ”分析表”功能 P

7、AGEREF _Toc h 15 HYPERLINK l _Toc 1.5.6 ”成績(jī)單”功能 PAGEREF _Toc h 17 HYPERLINK l _Toc 1.5.7 ”附加表”功能 PAGEREF _Toc h 20 HYPERLINK l _Toc 1.5.8 ”計(jì)算表”功能 PAGEREF _Toc h 22 HYPERLINK l _Toc 1.5.9 ”排序表”功能 PAGEREF _Toc h 25 HYPERLINK l _Toc 1.5.10 ”名次單”功能 PAGEREF _Toc h 26 HYPERLINK l _Toc 1.5.11 ”備用頁”作用 PAGER

8、EF _Toc h 29 HYPERLINK l _Toc 1.6 Epass9.8的應(yīng)用前景 PAGEREF _Toc h 29 HYPERLINK l _Toc 1.6.1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與拓展前景 PAGEREF _Toc h 29 HYPERLINK l _Toc 1.6.2 教學(xué)評(píng)價(jià)與應(yīng)用前景 PAGEREF _Toc h 29 HYPERLINK l _Toc 第II部分 PAGEREF _Toc h 31 HYPERLINK l _Toc 2. Epass9.8使用說明 PAGEREF _Toc h 32 HYPERLINK l _Toc 2.1 平時(shí)表 PAGEREF _Toc h

9、32 HYPERLINK l _Toc 2.1.1 功能按鈕 PAGEREF _Toc h 33 HYPERLINK l _Toc 2.1.2 基本信息 PAGEREF _Toc h 33 HYPERLINK l _Toc 2.1.3 成績(jī)核定 PAGEREF _Toc h 33 HYPERLINK l _Toc 2.1.4 名詞釋義 PAGEREF _Toc h 34 HYPERLINK l _Toc 2.2 匯總表 PAGEREF _Toc h 34 HYPERLINK l _Toc 2.2.1 功能按鈕 PAGEREF _Toc h 34 HYPERLINK l _Toc 2.2.2 特

10、殊數(shù)值 PAGEREF _Toc h 35 HYPERLINK l _Toc 2.2.3 分?jǐn)?shù)核定 PAGEREF _Toc h 35 HYPERLINK l _Toc 2.2.4 名詞釋義 PAGEREF _Toc h 35 HYPERLINK l _Toc 2.3 信息表 PAGEREF _Toc h 35 HYPERLINK l _Toc 2.3.1 功能按鈕 PAGEREF _Toc h 35 HYPERLINK l _Toc 2.3.2 基礎(chǔ)信息和參數(shù)設(shè)置 PAGEREF _Toc h 36 HYPERLINK l _Toc 2.3.3 分?jǐn)?shù)核定 PAGEREF _Toc h 37

11、HYPERLINK l _Toc 2.3.4 名詞釋義 PAGEREF _Toc h 37 HYPERLINK l _Toc 2.4 分析表 PAGEREF _Toc h 37 HYPERLINK l _Toc 2.4.1 功能按鈕 PAGEREF _Toc h 37 HYPERLINK l _Toc 2.4.2 基礎(chǔ)信息 PAGEREF _Toc h 37 HYPERLINK l _Toc 2.4.3 基本圖形及相關(guān)參數(shù) PAGEREF _Toc h 38 HYPERLINK l _Toc 2.4.4 名詞釋義 PAGEREF _Toc h 38 HYPERLINK l _Toc 2.5 成

12、績(jī)單 PAGEREF _Toc h 38 HYPERLINK l _Toc 2.5.1 功能按鈕 PAGEREF _Toc h 39 HYPERLINK l _Toc 2.5.2 基礎(chǔ)信息 PAGEREF _Toc h 39 HYPERLINK l _Toc 2.5.3 成績(jī)核定 PAGEREF _Toc h 39 HYPERLINK l _Toc 2.6 附加表 PAGEREF _Toc h 40 HYPERLINK l _Toc 2.6.1 功能按鈕 PAGEREF _Toc h 40 HYPERLINK l _Toc 2.6.2 材料清單附加表 PAGEREF _Toc h 40 HYP

13、ERLINK l _Toc 2.6.3 德爾菲仿真預(yù)測(cè) PAGEREF _Toc h 41 HYPERLINK l _Toc 2.6.4 名詞釋義 PAGEREF _Toc h 41 HYPERLINK l _Toc 2.7 計(jì)算表 PAGEREF _Toc h 41 HYPERLINK l _Toc 2.7.1 功能按鈕 PAGEREF _Toc h 42 HYPERLINK l _Toc 2.7.2 總體數(shù)據(jù)信息 PAGEREF _Toc h 42 HYPERLINK l _Toc 2.7.3 成績(jī)核定 PAGEREF _Toc h 42 HYPERLINK l _Toc 2.8 排序表

14、PAGEREF _Toc h 42 HYPERLINK l _Toc 2.8.1 名詞釋義 PAGEREF _Toc h 43 HYPERLINK l _Toc 2.8.2 分?jǐn)?shù)排序 PAGEREF _Toc h 43 HYPERLINK l _Toc 2.9 名次單 PAGEREF _Toc h 43 HYPERLINK l _Toc 2.9.1 功能按鈕 PAGEREF _Toc h 44 HYPERLINK l _Toc 2.9.2 選擇按鈕 PAGEREF _Toc h 44 HYPERLINK l _Toc 2.9.3 基礎(chǔ)信息 PAGEREF _Toc h 44 HYPERLINK

15、 l _Toc 2.9.4 表格內(nèi)容 PAGEREF _Toc h 44 HYPERLINK l _Toc 2.10 備用頁 PAGEREF _Toc h 44 HYPERLINK l _Toc 2.11 備注 PAGEREF _Toc h 45第I部分1. 課程質(zhì)量評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理及軟件功能1.1 課程質(zhì)量評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)背景在講授大學(xué)本科課程質(zhì)量管理學(xué)舊七種質(zhì)量管理工具的過程中, 曾經(jīng)給學(xué)生布置過一道根據(jù)需要畫直方圖的練習(xí)題。為了培養(yǎng)與檢驗(yàn)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力, 當(dāng)時(shí)要求學(xué)生盡可能用計(jì)算機(jī)來完成, 至于用什么軟件能夠自己決定。起初我以為學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)比較感興趣, 完成這樣的題目應(yīng)該不

16、成問題。但結(jié)果并沒有預(yù)期的好, 有的同學(xué)受客觀條件限制上機(jī)不方便; 有的對(duì)使用計(jì)算機(jī)比較陌生, 不會(huì)用軟件; 還有的可能對(duì)這個(gè)小問題不屑一顧。一百多位同學(xué)中只有個(gè)別幾位同學(xué)完成的還比較滿意, 但也僅僅都是”常規(guī)思維之下”的滿意, 沒有發(fā)現(xiàn)令人耳目一新的解決方法或創(chuàng)新成果。隨后, 在一次教學(xué)研討例會(huì)上, 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要求老師對(duì)學(xué)生期末考試的卷面成績(jī)做分析報(bào)告, 其中的重要內(nèi)容之一就是繪制學(xué)生成績(jī)分布圖。當(dāng)時(shí)我想到了曾經(jīng)為學(xué)生布置過的作業(yè)題: 這不就是需要我們大家完成的一道特殊的直方圖練習(xí)題嗎? 在此處只是所面正確內(nèi)容、 背景與應(yīng)用環(huán)境不同罷了?？紤]到卷面分析是所有老師每個(gè)學(xué)期都必須完成的重復(fù)性工作,

17、 其過程枯燥而又煩雜, 許多老師反映在作這項(xiàng)工作時(shí)感到十分費(fèi)時(shí)費(fèi)事。于是我就產(chǎn)生一個(gè)想法: 能否作一個(gè)軟件, 事先將程序編好, 只要將數(shù)據(jù)輸入就能夠產(chǎn)生需要的結(jié)果? 如果此想法能夠?qū)崿F(xiàn), 那可就一勞永逸了。此創(chuàng)意一旦成功不但能夠節(jié)約老師大量寶貴的時(shí)間, 還能夠提高計(jì)算的準(zhǔn)確率, 提高卷面成績(jī)的分析效果。至此, 準(zhǔn)備親自實(shí)踐一下自己的想法。1.2 質(zhì)量管理與教育評(píng)價(jià)之因此產(chǎn)生嘗試解決這個(gè)問題的動(dòng)機(jī), 是因?yàn)槲乙呀?jīng)有了一些基礎(chǔ): 是受到自編課堂考勤的軟件在所代班級(jí)獲得成功的事實(shí)所鼓舞。在當(dāng)初開始構(gòu)思的時(shí)候, 我不過只是想對(duì)上課情況做一個(gè)詳盡的考勤記錄而也, 準(zhǔn)備積累一些第一手的課堂教學(xué)真實(shí)數(shù)據(jù),

18、以便將來做教學(xué)研究之用, 當(dāng)時(shí)并沒有想到作其它更多的什么事情。在質(zhì)量管理課程教學(xué)中, 講授了一章關(guān)于六西格瑪( 6Sigma) 管理的相關(guān)內(nèi)容, 其主導(dǎo)思想就是盡可能的將質(zhì)量指標(biāo)”數(shù)量化”, 提倡事先預(yù)防與過程管理, 不要只局限于”事后補(bǔ)救”, 事先預(yù)防勝于事后控制。在質(zhì)量控制的各個(gè)時(shí)期與環(huán)節(jié), 所記錄的質(zhì)量數(shù)據(jù)要及時(shí)、 可靠、 準(zhǔn)確、 全面才會(huì)產(chǎn)生好的效果。受此啟發(fā)聯(lián)想到現(xiàn)在的課堂教學(xué)本身, 任何授課教師不正是在管理著一個(gè)特殊的產(chǎn)品的”生產(chǎn)流程”嗎? 學(xué)生的期末成績(jī)不就是這個(gè)流程最終”產(chǎn)品”的質(zhì)量指標(biāo)之一嗎? 與其說等到學(xué)期末卡”不及格”( 等同于質(zhì)量管理學(xué)中的對(duì)最終不合格產(chǎn)品的檢驗(yàn)) ,

19、不如及早動(dòng)手采取恰當(dāng)措施事先防范, 在事先或運(yùn)作過程中及時(shí)采取必要舉措來減少”不合格產(chǎn)品”產(chǎn)生的機(jī)會(huì)。這個(gè)思路能夠嘗試使用質(zhì)量管理的舊七種工具來實(shí)現(xiàn), 經(jīng)過采集現(xiàn)場(chǎng)信息來及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能產(chǎn)生”次品”的預(yù)兆, 此方法也能夠用來檢驗(yàn)休哈特控制圖等質(zhì)量管理方法在教學(xué)管理方面的應(yīng)用效果。于是我開始詳細(xì)記錄并挖掘平時(shí)上課采集來的詳細(xì)考勤記錄信息, 并隨時(shí)向?qū)W生公布, 以便于學(xué)生對(duì)于自己的表現(xiàn)進(jìn)行橫向或縱向比較。當(dāng)然, 如果每次憑借手工計(jì)算學(xué)生出勤數(shù)據(jù)煩雜不說, 還很容易出錯(cuò)。那時(shí)我就嘗試逐步完成了一個(gè)上課考勤小軟件, 在每次上課之前都將各個(gè)班級(jí)的考勤信息公布出來, 讓學(xué)生都明白各自所在班級(jí)相關(guān)考勤狀況的”質(zhì)

20、量指標(biāo)”是什么樣的狀況。每次公布的信息有: 每個(gè)班的上課平均缺勤人數(shù), 每個(gè)學(xué)生的平均缺勤次數(shù), 不同層次缺勤者的學(xué)生數(shù), 以及她們的方差、 均方差等。兩個(gè)班誰優(yōu)誰差一目了然。在編寫軟件后, 所有這些數(shù)據(jù)均可隨時(shí)獲得, 使用效果十分滿意。有了這個(gè)初期的”成功”經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ), 為其后編寫卷面分析系統(tǒng)軟件奠定了信心與技術(shù)基礎(chǔ)。因?yàn)橐郧皬膩頉]有考慮過自己動(dòng)手編寫應(yīng)用軟件此類事情, 總認(rèn)為編寫軟件是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的事情。既然現(xiàn)在有了需要, 也有了想法, 就準(zhǔn)備自己嘗試一下。開始的想法就是作一點(diǎn)算一點(diǎn), 能做出一些東西, 將來能夠減輕自己的工作負(fù)擔(dān)就行了, 于是按照自己原始的設(shè)想, 開始動(dòng)手初期設(shè)計(jì)與編

21、寫, 令當(dāng)時(shí)沒有預(yù)計(jì)到的是, 歷經(jīng)版本的不斷提升完善, 該軟件先后共花去了5、 6年的時(shí)間。真可謂不編不知道, 真的開始編寫了, 各種事前沒有預(yù)料到的疑難問題相繼出現(xiàn)。那些在平時(shí)被認(rèn)為異常簡(jiǎn)單的工作, 讓計(jì)算機(jī)來完成就變的十分復(fù)雜起來。如, 空格、 零與空單元格這三個(gè)似乎沒有什么區(qū)別的概念, 在計(jì)算機(jī)里卻有根本不同的屬性。不把它們處理好, 會(huì)直接影響軟件的使用效果。一個(gè)小小單元格內(nèi)的程序編碼可能多達(dá)200多個(gè), 一條曲線可能要畫好幾天才能達(dá)到較滿意的結(jié)果; 在編寫過程中有些公式需要改編數(shù)十遍才能正常運(yùn)行。在編寫過程中, 不論是多么細(xì)節(jié)的問題, 只要是新創(chuàng)意, 總是不惜花費(fèi)很多的時(shí)間與精力將它變

22、為現(xiàn)實(shí)。在強(qiáng)烈的責(zé)任心與使命感驅(qū)使下, 經(jīng)過重復(fù)的實(shí)踐與探索, 程序編寫過程中遇到的所有問題都得到了圓滿的解決。1.3 在教學(xué)實(shí)踐中完善后來工商管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)知道了我正在作的這些事情, 當(dāng)即給予了熱情的鼓勵(lì)與肯定, 并期望將做出來的成果能在學(xué)院內(nèi)部推廣應(yīng)用。這時(shí)才開始意識(shí)到, 我做的這件事可能對(duì)于其它人也有用。既然認(rèn)識(shí)到了此項(xiàng)工作如此”有市場(chǎng)”, 加上工商管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、 教師信任、 支持我來做這件事情, 更增強(qiáng)了自信心。我及時(shí)調(diào)整了原來的設(shè)計(jì)思路, 調(diào)整過去的面對(duì)”自己使用”的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì), 轉(zhuǎn)而面向方便教師使用的精確、 便利與系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。在軟件的編寫過程中為了突破個(gè)人思路與觀點(diǎn)的局限, 廣集眾人智

23、慧, 開始面向工商管理學(xué)院內(nèi)的廣大師生廣泛征求意見。能夠說, 現(xiàn)在的卷面分析系統(tǒng)軟件epass9.8中包含了工商管理學(xué)院同仁上上下下的關(guān)心與支持。其中凝結(jié)了工商管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、 教師與學(xué)生等方方面面的建議與智慧。在不斷征詢中修改, 又在重復(fù)修改中征詢。如此重復(fù)修改數(shù)百次, 最后才完成了現(xiàn)在的這個(gè)版本。Epass9.8試卷分析軟件使用方便, 不需要另外裝配專用軟件, 在Windows Office 以上的版本中就能夠運(yùn)行。用戶只要將班級(jí)的必要信息、 姓名、 成績(jī)輸入特定單元格, 就會(huì)自動(dòng)、 同步生成成績(jī)分析表、 成績(jī)單、 排序表與附加表。對(duì)學(xué)生成績(jī)的分布與特征一目了然, 使用十分簡(jiǎn)便。與以往手工完

24、成同樣的工作量相比, 至少能夠節(jié)約用戶時(shí)間95以上, 準(zhǔn)確度能夠達(dá)到世界一級(jí)質(zhì)量管理的控制水平”六西格瑪”標(biāo)準(zhǔn)?？芍^既節(jié)約了用戶”時(shí)間成本”、 減少了必要工作時(shí)間, 又提高了工作效率、 規(guī)范了教師試卷與成績(jī)的評(píng)價(jià)流程。是將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息處理與應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物; 也是教學(xué)相長(zhǎng)、 學(xué)以致用的較典型事例之一。1.4 Epass9.8的特征1.4.1 設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性Epass9.8試卷分析軟件設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、 信息充分, 她能夠涵蓋所有與考核過程與結(jié)果的相關(guān)信息, 為全面質(zhì)量管理奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。在容易出錯(cuò)的地方, 設(shè)置了不同形式的預(yù)警機(jī)制, 一旦有不符合要求的信息輸入, 就會(huì)自動(dòng)以適當(dāng)方式提

25、示用戶糾正錯(cuò)誤。對(duì)于輸出的結(jié)果增設(shè)了防偽碼設(shè)置, 任何人不可能直接輸出兩份具有相同防偽編碼的表單, 從技術(shù)上保證了輸出結(jié)果的唯一性。1.4.2 應(yīng)用的廣泛性Epass9.8試卷分析軟件能夠?qū)Υ髮W(xué)、 中學(xué)以及各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的任何考核成績(jī), 給出科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)。本版本當(dāng)前有效分析人數(shù)3345人, 且預(yù)留了參數(shù)接口, 能夠根據(jù)需要將最大分析人數(shù)擴(kuò)大至數(shù)萬人。1.4.3 使用的簡(jiǎn)便性Epass9.8試卷分析軟件不需要另外安裝其它輔助軟件, 任何會(huì)用電腦的人都能夠根據(jù)軟件預(yù)設(shè)的詳細(xì)提示直接使用, 能夠能夠做到無師自通。不同單元的數(shù)據(jù)能夠充分共享, 只需點(diǎn)擊預(yù)設(shè)按鈕能夠在不同單元之間相互導(dǎo)入數(shù)據(jù), 做

26、到了無縫銜接, 在降低出錯(cuò)機(jī)會(huì)的同時(shí)還提高了數(shù)據(jù)使用效率。該軟件還在一些特定內(nèi)容的單元格, 設(shè)計(jì)了下拉菜單輸入法, 用戶只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)選擇特定內(nèi)容即可完成信息輸入。1.4.4 功能的全面性Epass9.8試卷分析軟件功能全面, 能夠用它完成計(jì)算大中專院校學(xué)生的所有常規(guī)成績(jī)考核與計(jì)算, 如平時(shí)成績(jī)、 期中成績(jī)、 期末成績(jī)、 加權(quán)成績(jī)、 學(xué)期或年的總成績(jī)與平均成績(jī)、 Z分?jǐn)?shù)與T分?jǐn)?shù)計(jì)算, 以及對(duì)所有這些成績(jī)的排序等; 另外還兼?zhèn)湓瓌?chuàng)的、 能夠自己預(yù)設(shè)參數(shù)的德爾菲預(yù)測(cè)仿真模擬功能。1.4.5 指標(biāo)的完整性Epass9.8試卷分析軟件能夠自動(dòng)生成一套完整的統(tǒng)計(jì)指標(biāo): 最高分、 最低分、 平均分、 均方差

27、、 中位數(shù)、 眾數(shù)、 峰度、 偏度、 變異系數(shù)、 相關(guān)系數(shù)、 區(qū)分度、 難度、 效度、 信度等; 還能夠自動(dòng)生成應(yīng)考人數(shù)、 實(shí)考人數(shù)、 缺考人數(shù)、 不及各人數(shù), 以及分?jǐn)?shù)在不同區(qū)間的頻數(shù)與百分比等。1.4.6 圖表的多樣性Epass9.8試卷分析軟件能夠自動(dòng)生成餅圖、 直方圖與正態(tài)分布曲線與各種表單。1.4.7 表單的規(guī)范性Epass9.8試卷分析軟件能夠自動(dòng)生成規(guī)范的、 不同類別的分析表與成績(jī)單, 使用者能夠根據(jù)需要點(diǎn)擊按鈕用A4紙打印輸出。( 1) 分析表1: 統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與圖形輸出頁; ( 2) 分析表2: 試卷質(zhì)量分析評(píng)價(jià)輸出頁; ( 3) 成績(jī)單1: 綜合成績(jī)輸出頁; ( 4) 成績(jī)單2

28、: 平時(shí)與期末成績(jī)輸出頁; ( 5) 成績(jī)單3: 在綜合成績(jī)或期末成績(jī)Z分?jǐn)?shù)T分?jǐn)?shù)輸出頁; ( 6) 名次單: 百分制成績(jī)與Z分?jǐn)?shù)T分?jǐn)?shù)輸出頁; ( 7) 附加表: 粘貼于試卷袋側(cè)面或底部的表格與仿真結(jié)果輸出頁。1.4.8 功能結(jié)構(gòu)框圖圖1.1 Epass9.8 試卷分析軟件綜合結(jié)構(gòu)框圖圖1.1 Epass9.8 試卷分析軟件綜合結(jié)構(gòu)框圖1.5 軟件設(shè)計(jì)與功能介紹教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一, 研究與實(shí)踐證明, 教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià), 可使教學(xué)質(zhì)量信息得到及時(shí)的反饋, 使教學(xué)的效果能夠得到即時(shí)的反饋, 進(jìn)而使教學(xué)的質(zhì)量不斷得到提高,促進(jìn)我校教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)

29、體系的建立, 是圍繞著學(xué)校的教學(xué)流程以及教師的教學(xué)活動(dòng)展開的, 最終的反應(yīng)之一就是評(píng)價(jià)教師教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后的效果, 以此來評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過對(duì)教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià), 并做出相應(yīng)的判斷, 使被評(píng)價(jià)者明確以后需要再努力的方向, 適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為、 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式, 促使被評(píng)價(jià)者把客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能動(dòng)地轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在動(dòng)力, 不斷地汲取她人的長(zhǎng)處, 改進(jìn)教學(xué), 從而從根本上促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。Epass9.8軟件中的各項(xiàng)功能與指標(biāo), 就是基于這些理論與目的設(shè)計(jì)而成的。Epass9.8是根據(jù)普通院校的教學(xué)需求開發(fā)的專用試卷分析專用軟件, 其設(shè)計(jì)過程中, 以全面質(zhì)量管理( TQM,

30、Total Quality Management) 思想與六西格瑪?shù)睦碚摓榭傮w指導(dǎo)思想, 力求做到內(nèi)容全面、 信息詳盡、 數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、 直觀易懂、 使用便捷。其功能主要是對(duì)學(xué)生考核成績(jī)作全面的統(tǒng)計(jì)與圖表分析。在設(shè)計(jì)中盡可能為消費(fèi)者考慮, 在可能出現(xiàn)疑問的單元格, 都設(shè)置了詳細(xì)的使用說明, 使用簡(jiǎn)單、 方便軟件以Excel模板格式發(fā)布, 這樣方便用戶在多班級(jí)使用。在區(qū)間布局方面整齊規(guī)范, 功能分布清晰, 對(duì)于不同的功能區(qū)域設(shè)置了不同的字體、 字號(hào)、 底紋或邊框以示區(qū)別。所有的工作表或成績(jī)單都是以所見即所得的形式設(shè)計(jì), 這種布局有利于教師對(duì)試卷評(píng)價(jià)過程的直觀理解與認(rèn)識(shí), 為人機(jī)交互創(chuàng)立了友好的工作界

31、面。該軟件還設(shè)置了隨機(jī)碼防偽功能, 兩個(gè)重碼出現(xiàn)的理論概率僅為1/, 這說明任何人在短時(shí)期內(nèi)不可能做出兩個(gè)同樣編碼的試卷分析報(bào)告單或成績(jī)單, 從技術(shù)上增強(qiáng)了軟件使用的一致性與防偽性。下面將詳盡介紹軟件各組成模塊的作用與功能。1.5.1 ”說明頁”內(nèi)容圖1.2 Epass 9.8 試卷分析軟件功能說明圖1.3 Epass 9.8試卷分析軟件流程結(jié)構(gòu)框圖圖1.4 說明頁附加圖, 健康自測(cè)指標(biāo)第一頁是組成模塊的內(nèi)容說明, 第二頁是結(jié)構(gòu)圖, 第三頁是成年人健康自測(cè)評(píng)價(jià)指數(shù), 便于使用者作自我保健, 健康生活之用。在結(jié)構(gòu)框圖中給出了各個(gè)子功能模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系與運(yùn)作流程。期中實(shí)線箭頭表示信息的自發(fā)流向,

32、 是由信息表發(fā)出的基礎(chǔ)信息, 其它功能模塊自動(dòng)共享。虛線表示信息激發(fā)流向, 僅需要使用者點(diǎn)擊相應(yīng)的預(yù)設(shè)按鈕, 選擇性地引導(dǎo)信息流向, 使得各功能模塊之間的信息做到無縫鏈接。與手工輸入相比較盡可能減少了出錯(cuò)的機(jī)會(huì), 極大地提高了工作與試卷分析的效率。流程圖中含P部分表示該頁面能夠用A4紙打印輸出, 便于保存資料。在所有的頁面都設(shè)置了打印按鈕, 只需點(diǎn)擊即可完成所需的打印操作( 圖1.2、 3、 4) 。1.5.2 ”平時(shí)表”功能圖1.5 平時(shí)表內(nèi)容與結(jié)構(gòu)效果圖( 局部) 平時(shí)表各功能( 服務(wù)于信息表平時(shí)欄) 主要是對(duì)課程教學(xué)過程中的平時(shí)成績(jī)作詳細(xì)的記錄與綜合運(yùn)算, 期中主要包括平時(shí)考核成績(jī)、 課

33、堂考核成績(jī)與課外作業(yè)、 實(shí)踐等三個(gè)部分, 每個(gè)部分都能夠單獨(dú)核算與記錄詳細(xì)信息, 在加總時(shí)還能夠根據(jù)需要任意設(shè)置與分配權(quán)重。每個(gè)部分無論是否以百分制記錄成績(jī), 都能夠自動(dòng)以百分制核算, 并最終給出百分制成績(jī), 這樣就省去了不同分制之間的轉(zhuǎn)換過程, 方便了老師的工作, 減少了工作量也增加了分?jǐn)?shù)加總計(jì)算的科學(xué)性與準(zhǔn)確度( 見圖1.5) 。1.5.3 ”匯總表”功能匯總表的功能( 服務(wù)于信息表期末欄) 主要有二: 一是將試卷的小題分求和得到匯總分, 最多能夠匯總十個(gè)小題; 二是能夠?qū)⒉煌悇e的分?jǐn)?shù)加權(quán)求和得到加權(quán)分, 計(jì)算的權(quán)數(shù)能夠自己任意設(shè)置。如學(xué)生畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯成績(jī)的計(jì)算, 指導(dǎo)老師、 評(píng)閱

34、老師與答辯成績(jī)分別占0.3、 0.3、 0.4的權(quán)重, 用該表就能夠方便地計(jì)算出結(jié)果。無論是匯總分還是加權(quán)分, 都能夠方便的直接導(dǎo)入信息表相關(guān)數(shù)據(jù)欄內(nèi)進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析, 實(shí)現(xiàn)了無縫銜接減少了差錯(cuò)。在本表內(nèi)還計(jì)算出了每個(gè)小題的區(qū)分度與難度指標(biāo)值, 便于用戶對(duì)試卷各小題作深入的評(píng)價(jià)分析( 見圖1.6) 。圖1.6 匯總表, 即試卷小題分?jǐn)?shù)匯總( 局部) 1.5.4 ”信息表”功能圖7系列按鈕在本版本中, 增加了系列按鈕, 只需點(diǎn)擊就能夠完成按鈕文字所示內(nèi)容相應(yīng)的操作, 如導(dǎo)入不同屬性的分?jǐn)?shù)、 清除相應(yīng)的區(qū)域, 以及恢復(fù)初始設(shè)置按鈕等( 見圖1.7) 。信息表是本軟件主要的人機(jī)交互界面, 也是主

35、要的信息錄入頁面, 需要錄入的基本內(nèi)容包括: 授課教師相關(guān)信息、 班級(jí)相關(guān)信息、 課程相關(guān)信息、 考核相關(guān)信息, 如學(xué)生學(xué)號(hào)、 姓名等相關(guān)信息與期末與平時(shí)考核分?jǐn)?shù)等; 還能夠根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置自己所需要的多種參數(shù), 如日期參數(shù)、 期末考試與平時(shí)分?jǐn)?shù)構(gòu)成比例計(jì)算參數(shù)等。該表能夠自動(dòng)將任意整數(shù)比例的兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行合成計(jì)算( 如將期末考核成績(jī)合與平時(shí)成績(jī)合成計(jì)算為綜合考核成績(jī)) 。還對(duì)一些特殊的輸入?yún)^(qū)域設(shè)置了預(yù)警提示, 大大降低了分?jǐn)?shù)輸入錯(cuò)誤的發(fā)生的能夠機(jī)會(huì)。對(duì)于一些格式化的基礎(chǔ)信息, 在錄入界面設(shè)置了下拉式菜單, 預(yù)先設(shè)置了用戶應(yīng)當(dāng)錄入的內(nèi)容, 在提高使用者輸入效率與速度的基礎(chǔ)上降低了出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。只需

36、要設(shè)置幾個(gè)參數(shù), 就能夠按需要計(jì)算出符合需求的綜合成績(jī)( 見圖1.8) 。圖7系列按鈕圖1.8 信息表, 即基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息錄入表( 局部) 圖1.9 分析表1( 質(zhì)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與圖A4) 需要特別說明的是, 在信息表中還設(shè)置了”簽名日差”功能, 即能夠根據(jù)需要自動(dòng)生成不同人士的簽名日期, 如授課教師簽名日期、 教研室主任簽名日期、 院系負(fù)責(zé)人簽名日期、 歸檔日期等, 都能夠按照需要順序生成所需的時(shí)間與日期。1.5.5 ”分析表”功能在分析表1、 分析表2中, 不但能夠自動(dòng)生成常見的多種考核統(tǒng)計(jì)特征指標(biāo)( 如應(yīng)考人數(shù)、 實(shí)考人數(shù)、 缺考人數(shù)、 不及格人數(shù), 最高分、 最低分、 平均分、 均方差、 極

37、差、 中位數(shù)、 眾數(shù)、 相關(guān)系數(shù)等) , 以及不同分?jǐn)?shù)段分?jǐn)?shù)的發(fā)布頻數(shù)與頻率。還能夠根據(jù)輸入的成績(jī)與統(tǒng)計(jì)指標(biāo)同步繪制出分?jǐn)?shù)的餅圖、 直方圖與正態(tài)分布曲線; 也能計(jì)算出期末成績(jī)、 平時(shí)成績(jī)與綜合成績(jī)的之間的相關(guān)系數(shù), 試題的區(qū)分度與難度等指標(biāo)。對(duì)于每個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)都有詳細(xì)的解釋, 幫助老師認(rèn)識(shí)、 解讀與使用軟件計(jì)算出來的各種統(tǒng)計(jì)指標(biāo), 有利于提高試卷的分析質(zhì)量, 表中預(yù)留了試卷分析綜合評(píng)價(jià)的區(qū)域, 使用者能夠根據(jù)所計(jì)算出的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)及繪制出的圖形( 見圖9-11) 。圖1.10 分析表2( 考核質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)分析 A4) 圖1.11 分析表2( 考核質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)分析輔助表) 1.5.6 ”成績(jī)單”功能圖

38、1.12 成績(jī)單1( 綜合考核成績(jī)單 A4) 圖1.13a”成績(jī)單1、 成績(jī)單2”都是根據(jù)信息表輸入的數(shù)據(jù)自動(dòng)生成的; 其中成績(jī)單1是綜合成績(jī)單, 其成績(jī)是依照既定比例綜合而成的, 使用對(duì)象是學(xué)籍管理部門; 成績(jī)單2是平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的詳細(xì)分?jǐn)?shù), 其適用對(duì)象是平時(shí)考勤與考核管理部門。在此需要指出的是, 如果沒有平時(shí)成績(jī), 那么這兩個(gè)表的所提供的信息是完全一致的。表內(nèi)都有各自計(jì)算的統(tǒng)計(jì)特征指標(biāo)。特別, 在成績(jī)單2中的平時(shí)成績(jī)一欄, 能夠?qū)⑿畔⒈碇休斎氲娜我鉂M分設(shè)置的平時(shí)成績(jī)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為百分制。這樣一方面省去了教師在不同評(píng)分體制之間的轉(zhuǎn)化之苦, 另一方面順應(yīng)了人們的習(xí)慣性思維, 有利于在同一個(gè)基準(zhǔn)

39、下對(duì)考核成績(jī)作橫向比較分析( 見圖1.12、 圖1.13圖1.13b 成績(jī)單3, T分與Z分成績(jī)記錄單1.5.7 ”附加表”功能”附加表”中的內(nèi)容都是根據(jù)已有信息生成的, 因此它不會(huì)增加使用者的任何工作量。附加表是為便于教學(xué)管理部門對(duì)試卷檔案的管理而設(shè)計(jì)的。將它粘貼于試卷袋的側(cè)面與底部, 不但能夠規(guī)范填表的內(nèi)容與格式, 更主要的是擴(kuò)大了信息含量, 節(jié)約了授課教師的填寫時(shí)間, 還有利于日后對(duì)試卷的歸檔管理與工作( 見圖1.14) 。圖1.14 附加表( A4) 圖1.15 德爾菲預(yù)測(cè)仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果( 參見圖1.18) 在附加表中還安排了一頁德爾菲預(yù)測(cè)仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果輸出圖( 具體的實(shí)驗(yàn)由計(jì)算表給出,

40、圖1.15) , 圖中的數(shù)據(jù)都是自動(dòng)生成的, 它能夠真實(shí)記錄與反映德爾菲仿真實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果, 加深同學(xué)們對(duì)于德爾菲預(yù)測(cè)原理與過程的理性與感性認(rèn)識(shí)。圖1.16中的數(shù)據(jù)是對(duì)某次仿真實(shí)驗(yàn)后所得數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析。能夠看出相鄰兩次的仿真預(yù)測(cè)結(jié)果之間存在著一定的相關(guān)關(guān)系, 而隔次預(yù)測(cè)之間幾乎不存在相關(guān)關(guān)系了。協(xié)方差分析第1輪第2輪第3輪第4輪第5輪第1輪496.5139第2輪-46.1563181.1419第3輪-88.3715125.1549266.5412第4輪-51.4861-18.763103.2873302.8316第5輪30.29514-5.990894.77039918.3081621.2

41、9123相關(guān)性分析第1輪第2輪第3輪第4輪第5輪第1輪1第2輪-0.153911第3輪-0.242920.5695821第4輪-0.13278-0.080110.363551第5輪0.29465-0.096470.0633250.2280051圖1.16 德爾菲仿真實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析1.5.8 ”計(jì)算表”功能”計(jì)算表”的功能主要是針對(duì)已有的學(xué)生成績(jī)作比較分析而設(shè)計(jì)開發(fā)的功能, 計(jì)算表能夠自動(dòng)計(jì)算最多20門課程考核成績(jī)的總分?jǐn)?shù)與平均分?jǐn)?shù), 而且還能夠看出每門課程的主要統(tǒng)計(jì)特征, 便于使用者對(duì)全部學(xué)生考核成績(jī)作橫向比較分析; 在計(jì)算表還采用了窗格凍結(jié)技術(shù), 這樣有利于使用者隨時(shí)根據(jù)屏幕的行號(hào)列標(biāo)或縱橫標(biāo)

42、題攔的指示信息, 快速在相應(yīng)的單元格定位并填寫數(shù)據(jù), 避免了由于受屏幕大小限制導(dǎo)致的上下或左右滾屏帶來的不便。該計(jì)算表兼有Z分與T分計(jì)算的計(jì)算功能, 是后續(xù)排序表的基礎(chǔ)。在計(jì)算表中還兼有德爾菲仿真計(jì)算功能, 能夠滿足仿真計(jì)算的需要( 參見圖1.18) 。相對(duì)于常見的百分制來說, Z分與T分能夠消除不同試卷難易度差異所產(chǎn)生的影響。圖1.17 多門課程的總成績(jī)與平均成績(jī)計(jì)算( 局部) 計(jì)算表的另外一個(gè)附加功能就是德爾菲仿真實(shí)驗(yàn)功能。德爾菲預(yù)測(cè)是定性預(yù)測(cè)的重要方法之一, 在過去的教學(xué)中僅僅是對(duì)其作概念性的介紹, 也未在公開的文獻(xiàn)中看到過類似的仿真實(shí)驗(yàn), 因此本軟件的仿真原理與實(shí)施方法都是原創(chuàng)性的研究

43、成果。經(jīng)過具體的驗(yàn)證仿真效果十分理想, 達(dá)到或超過了預(yù)期設(shè)計(jì)水平( 圖1.17) 。圖1.18就是在仿真1模式下, 以參數(shù)0與幸運(yùn)系數(shù)0.888的德爾菲仿真實(shí)驗(yàn)效果圖示( 局部) 。在本次實(shí)驗(yàn)中共有48位同學(xué)參與, 應(yīng)用本軟件現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施全部過程, 實(shí)驗(yàn)全過程占用了一個(gè)多課時(shí), 事后都寫了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這次成果實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 不但擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)的可適用范圍, 還增加了另外兩個(gè)仿真方案, 使得此類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驘o限次的進(jìn)行。特別指出的是, 所有實(shí)驗(yàn)方案都經(jīng)過了嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證, 每個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)都能保證能夠得到收斂的結(jié)果。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)參數(shù)還能夠自動(dòng)生成相應(yīng)的理論收斂數(shù)值, 便于與檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的效果。每次實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠根據(jù)需

44、要自己設(shè)置實(shí)驗(yàn)的上限與下限, 上限值最大能夠取到1000, 最小取50; 下限最小能夠取值0, 最大取50。當(dāng)上下限確定以后, 能夠設(shè)置不同的參數(shù)變換出無窮多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。幸運(yùn)系數(shù)取值為不超過1的正小數(shù), 參數(shù)一般取非負(fù)整數(shù), 不同分仿真方案參數(shù)取值范圍不同; 在同一個(gè)方案中, 不同的幸運(yùn)系數(shù), 參數(shù)的取值范圍也不同。所幸的是, 這些動(dòng)態(tài)的參數(shù)取值范圍, 都會(huì)根據(jù)方案選擇與幸運(yùn)系數(shù)取值自動(dòng)生成, 進(jìn)而對(duì)參數(shù)設(shè)置單元格形成限制, 不會(huì)對(duì)使用者帶來任何不便, 能夠放心使用。另外, 當(dāng)取特定的參數(shù)與系數(shù)時(shí), 該仿真實(shí)驗(yàn)還能夠用來對(duì)現(xiàn)場(chǎng)比賽中評(píng)委打分狀況進(jìn)行測(cè)評(píng), 以數(shù)據(jù)量化出評(píng)委表現(xiàn)的好壞程度, 給那

45、些濫竽充數(shù)者一個(gè)曝光的機(jī)會(huì), 增強(qiáng)比賽的公平與公正性( 圖1.18) 。圖1.18 德爾菲仿真實(shí)驗(yàn)效果圖示( 5輪, 參見圖1.13、 圖1.14) 1.5.9 ”排序表”功能在排序表中, 使用者能夠根據(jù)不同的需要對(duì)計(jì)算表計(jì)算出來的學(xué)生成績(jī), 按照學(xué)號(hào)、 姓名、 總分或平均分進(jìn)行升序或降序的排隊(duì), 還能夠智能選擇特定分?jǐn)?shù)段的分?jǐn)?shù)( 見圖1.19) , 所有這些工作只需使用者點(diǎn)擊鼠標(biāo)來完成( 見圖1.19) 。圖1.19 排序表( 總成績(jī)或平均成績(jī)排序 局部) 1.5.10 ”名次單”功能”名次單”是排序表對(duì)成績(jī)排序結(jié)果的輸出頁, 該表能夠自動(dòng)將因故無分?jǐn)?shù)的考生自動(dòng)排除在排隊(duì)序號(hào)之外, 在名次單

46、的左上角還自動(dòng)給出了本排序表中課程成績(jī)的統(tǒng)計(jì)門數(shù)與不及格課次兩個(gè)指標(biāo), 這有利于使用者對(duì)班級(jí)成績(jī)宏觀分布狀況的總體了解。在該頁中還能夠?qū)分與T分進(jìn)行排序, 只需要點(diǎn)擊一個(gè)預(yù)設(shè)按鈕即可實(shí)現(xiàn)所需之目的。頁面的內(nèi)容能夠用A4紙打印輸出( 見圖1.20a、 圖1.20b圖1.20a 名次單( 成績(jī)排序以后的輸出效果以上各個(gè)功能既相互獨(dú)立有相互聯(lián)系, 所有輸出的內(nèi)容都是基于信息頁輸入的信息自動(dòng)生成的, 在各功能之間充分實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)信息的共享與無縫銜接。既節(jié)約了信息錄入時(shí)間、 也降低了數(shù)據(jù)差錯(cuò)發(fā)生率, 提高了工作效率。圖1.20b T分Z分名次單( 成績(jī)排序以后的輸出效果 A4) 1.5.11 ”備用頁”

47、作用在Epass9.8中增設(shè)了”備用頁”, 主要目的是在于方便用戶作更加廣泛的計(jì)算與分析數(shù)據(jù)之用, 可是它又不是一個(gè)簡(jiǎn)單意義下的空白頁。在”備用頁”中增設(shè)了一組按鈕, 點(diǎn)擊它能夠?qū)⑵渌撁嬷械南嚓P(guān)數(shù)據(jù)信息直接導(dǎo)入備用頁, 極大方便用戶對(duì)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行深加工分析, 滿足了用戶的特色需求。能夠說在被保護(hù)的工作薄中設(shè)置與啟用”備用頁”, 相當(dāng)于給鎖定的工作薄打開了一扇奔向更加廣闊天地的大門, 方便用戶盡情揮灑與發(fā)揮自己的聰明才智。1.6 Epass9.8的應(yīng)用前景1.6.1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與拓展前景試卷分析軟件Epass9.8在采用了開放式的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu), 無論是參數(shù)安排, 還是功能拓展方面都預(yù)留有必要的接口,

48、 能夠根據(jù)實(shí)際需要作量體裁衣的設(shè)計(jì), 充分滿足客戶的個(gè)性化需求。在技術(shù)上充分利用現(xiàn)有資源, 立足于用戶方便易用, 避免無效的重復(fù)工作。在功能上開放設(shè)計(jì)各自獨(dú)立, 便于推出對(duì)接新的軟件設(shè)計(jì), 滿足客戶的更多要求, 從技術(shù)與市場(chǎng)的兩個(gè)角度看, 該軟件均有很強(qiáng)的生命力。1.6.2 教學(xué)評(píng)價(jià)與應(yīng)用前景本試卷分析軟件已經(jīng)在工商管理學(xué)院試用兩年, 在山西財(cái)經(jīng)大學(xué)已經(jīng)試用3年, 都取得了理想的效果。軟件的試用過程也是廣泛征詢建議、 不斷改進(jìn)的過程, 從各方反饋的信息來看, 效果要比我事先預(yù)期的好。廣大教師切實(shí)感受到了軟件帶來的快捷、 便利與規(guī)范, 極大地節(jié)約了使用者寶貴的時(shí)間成本, 徹底從過去繁重的試卷評(píng)價(jià)

49、過程中解脫了出來。該軟件不但適用于大學(xué)的試卷考核質(zhì)量評(píng)價(jià)分析, 還可適用與對(duì)中小學(xué)學(xué)生考核成績(jī)的評(píng)價(jià)分析, 同樣能夠?yàn)閺V大中小學(xué)教師的學(xué)生考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作帶來方便, 也適合對(duì)各類培訓(xùn)班成績(jī)的考核評(píng)價(jià)分析之用。該軟件如果在教學(xué)管理部門推廣使用, 還能夠大大簡(jiǎn)化學(xué)籍管理的工作程序。教學(xué)管理部門只要在學(xué)生入學(xué)時(shí)( 或選課初期) 就將一些必要的基礎(chǔ)信息( 如學(xué)號(hào)與姓名) 填入軟件的信息表, 那么在以后的若干年內(nèi)任何為該班授課的老師都能夠?qū)⑵渲苯酉螺d使用, 需要之時(shí)老師直接填寫分?jǐn)?shù)就能夠了, 省去了每個(gè)老師、 每學(xué)期、 每班、 每門課都要重復(fù)輸入一遍學(xué)號(hào)與姓名的重復(fù)工作量, 因此如果教學(xué)管理部門預(yù)先完成

50、此項(xiàng)工作能夠帶來十分顯著的時(shí)間成本節(jié)約優(yōu)勢(shì)。在成績(jī)考核、 試卷評(píng)價(jià)與教學(xué)管理領(lǐng)域均具有十分良好的推廣與應(yīng)用前景。在我校數(shù)次教學(xué)檢查評(píng)估中, 國(guó)家、 省級(jí)以及學(xué)校教育評(píng)估專家在聽取了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的介紹后, 對(duì)該軟件在促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高, 規(guī)范教學(xué)管理流程所產(chǎn)生的積極效果均給予了高度的褒獎(jiǎng)與肯定, 同時(shí)專家也為更大范圍的推廣指出了努力方向。最后, 特借此機(jī)會(huì), 向所有關(guān)心、 支持本軟件編寫并提出寶貴建議的工商管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、 教師、 工作人員、 學(xué)生以及其它熱心支持此項(xiàng)工作并為此建言獻(xiàn)策的友好人士表示最誠(chéng)摯的謝意! EPASS 9.8EPASS 9.8試卷分析軟件第II部分Microsoft Offi

51、ce Excel xp Epass 9.8試卷分析軟件使用說明山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 工商管理學(xué)院教學(xué)科研應(yīng)用成果設(shè)計(jì)與編寫: 張愛文 -3-2. Epass9.8使用說明圖2.1 結(jié)構(gòu)流程圖Epass9.8試卷分析軟件主要服務(wù)于高等院校的課程教學(xué)評(píng)價(jià), 它的目的就是對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行系統(tǒng)、 完善的管理, 力求使學(xué)校、 教師和學(xué)生的日常工作更加簡(jiǎn)單化, 從而提高工作的效率和準(zhǔn)確性, 使得各項(xiàng)工作能夠更加的科學(xué)化和制度化。事實(shí)上從該軟件使用情況上來看, 確實(shí)秉承了當(dāng)初的設(shè)計(jì)理念, 在實(shí)踐中取得了良好的效果, 極大地便捷了學(xué)校、 老師和同學(xué)們的工作, 這給予我們極大的信心, 爭(zhēng)取對(duì)該軟件不斷的修改和完善, 使

52、其在今后的工作中能夠發(fā)揮出更大的作用。該軟件是基于Excel這個(gè)電子工具, 又綜合了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、 線性代數(shù)、 教育評(píng)價(jià)以及管理學(xué)等多門學(xué)科共同編寫成的, 因此它具有豐富的理論基礎(chǔ), 同時(shí)在實(shí)踐中又顯示了它強(qiáng)大的可操作性, 能夠說是一個(gè)方便、 簡(jiǎn)單和適應(yīng)性極強(qiáng)的軟件。該軟件是對(duì)考試成績(jī)分布做出常規(guī)統(tǒng)計(jì)分析的軟件, 使用該軟件能夠方便地繪出直方圖、 餅圖以及同參數(shù)正態(tài)分布的曲線, 還能夠計(jì)算出常見的統(tǒng)計(jì)特征值, 極大地減輕了教師每學(xué)期對(duì)試卷進(jìn)行的重復(fù)性的工作。下面對(duì)該軟件的一些基本構(gòu)架和功能作一個(gè)簡(jiǎn)要介紹, 希望能夠幫助使用者更好地對(duì)其進(jìn)行了解, 從而使操作能夠更加簡(jiǎn)便、 易行( 整體結(jié)構(gòu)流程

53、圖如圖2.圖2.1 結(jié)構(gòu)流程圖2.1 平時(shí)表平時(shí)表是對(duì)平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核的表格, 具體來說就是對(duì)期中成績(jī)、 課堂成績(jī)和課外成績(jī)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)的表格, 而且針對(duì)各項(xiàng)能夠任意設(shè)置加權(quán)系數(shù)( 見圖2.2) 。該表格中學(xué)生1的平時(shí)分是這樣得來的: 650.4+471000.3+891000.3=69.8圖2.2 平時(shí)表2.1.1 功能按鈕在該表格的左上方有五個(gè)功能按鈕分別為”導(dǎo)入?yún)R總分”、 ”導(dǎo)入加權(quán)分”、 ”清空期中欄”、 ”清空課堂欄”、 ”清空課外欄”, 這種按鈕幫助用戶在使用時(shí)輸入或刪除一些數(shù)據(jù)。2.1.2 基本信息這是對(duì)該表格一些基本內(nèi)容的填寫, 主要包括課程名稱、 授課教師、 所屬院系以及有關(guān)

54、考核的各項(xiàng)內(nèi)容, 同時(shí)對(duì)期中成績(jī)、 課堂成績(jī)和課外成績(jī)的滿分值和加權(quán)系數(shù)也做出了相應(yīng)的規(guī)定, 這個(gè)滿分值和加權(quán)系數(shù)是能夠經(jīng)過方格右側(cè)的上下小箭頭來改變的, 這樣對(duì)輸入的數(shù)據(jù)就能夠隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整, 而且不同的成績(jī)區(qū)域會(huì)用不同的顏色加以表示。2.1.3 成績(jī)核定課堂成績(jī)由課堂考勤、 課堂問答、 課堂討論等內(nèi)容組成, 這些分?jǐn)?shù)加總得到最后的課堂總成績(jī)。課外成績(jī)由課外作業(yè)、 課外調(diào)研、 課外實(shí)踐等內(nèi)容組成, 這些分?jǐn)?shù)加總得到最后的課外總成績(jī)。期中成績(jī)是學(xué)生的考試成績(jī), 因此這上述三項(xiàng)成績(jī)分別乘以各自的全重, 再將其加總起來就得到了最后的平時(shí)成績(jī)。2.1.4 名詞釋義加權(quán)系數(shù): 也稱權(quán)重, 是指該變量值占

55、總體變量值的比例。滿分值: 是指該類數(shù)據(jù)中設(shè)置的變量的最高值。2.2 匯總表匯總表是對(duì)試卷各小題成績(jī)匯總即不同類別分?jǐn)?shù)加權(quán)進(jìn)行計(jì)算的表格, 它主要是對(duì)試卷中每個(gè)題目進(jìn)行單獨(dú)的分?jǐn)?shù)直接加總, 實(shí)際上就是對(duì)試卷不同類型的題目進(jìn)行分類的加總計(jì)算, 以求對(duì)每個(gè)題型的具體情況進(jìn)行了解( 見圖2.3) 。圖2.3 匯總表該表格中學(xué)生1的匯總分是這樣得來的: 12+13+17+19+20=81; 而她的加權(quán)分是這樣得來的: 120.13+130.2+170.15+190.35+200.17=16.82.2.1 功能按鈕在該表格的左上方有四個(gè)按鈕分別為”導(dǎo)入平時(shí)分”、 ”清空權(quán)數(shù)行”、 ”清空題分行”、 ”清

56、空得分域”, 這種按鈕同樣是幫助用戶在使用時(shí)輸入或刪除一些數(shù)據(jù)。2.2.2 特殊數(shù)值在功能按鈕的右方是針對(duì)該表格的一些特殊數(shù)值, 包括最高分、 最低分、 平均分、 標(biāo)準(zhǔn)差、 區(qū)分度和難度, 這些數(shù)值都是具有代表性的、 能夠說明數(shù)值特征的數(shù)據(jù), 對(duì)于分析整個(gè)試卷具有十分重要的作用。在輸入原始數(shù)據(jù)后, 軟件會(huì)自動(dòng)生成這些數(shù)據(jù), 幫助用戶對(duì)試卷進(jìn)行全面分析, 使得試卷分析工作更加便捷。2.2.3 分?jǐn)?shù)核定該表格對(duì)各題型的加權(quán)系數(shù)和滿分值進(jìn)行了設(shè)定, 滿分值還能夠經(jīng)過方格右側(cè)的上下小箭頭進(jìn)行改變, 針對(duì)各題輸入得分情況, 將每個(gè)題目得分進(jìn)行加總, 這樣就能夠得到匯總分, 在及格線以下的成績(jī)用紅色加以區(qū)

57、分。表格的右邊還有一欄是加權(quán)分, 這是每個(gè)小題乘以各自的加權(quán)系數(shù)再集體加總得到的。2.2.4 名詞釋義平均分: 是指總分?jǐn)?shù)除以實(shí)際考試人數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)差: 是指總體方差的算術(shù)平方根, 表示總體數(shù)據(jù)偏離平均分?jǐn)?shù)的離散程度。區(qū)分度: 是指試卷整體對(duì)考生真實(shí)水平的區(qū)分程度和鑒別能力。難度: 也稱難易度, 是指試卷對(duì)被試者難易程度的數(shù)量指標(biāo)。加權(quán)分: 是指試卷各小題乘以各自的權(quán)重再進(jìn)行加總的數(shù)值。2.3 信息表該表是原始信息數(shù)據(jù)的錄入頁, 內(nèi)容包括教師、 課程、 考核信息以及學(xué)號(hào)、 姓名與成績(jī)等。該表是整個(gè)原始信息的錄入?yún)^(qū), 是后續(xù)試卷分析依賴的基礎(chǔ), 是整個(gè)工作最原始的參考資料( 見圖2.4、 圖2.5)

58、 。2.3.1 功能按鈕在該表格的左上方有若干個(gè)按鈕分別為”導(dǎo)入平時(shí)分”、 ”導(dǎo)入?yún)R總分”、 ”清空信息欄”、 ”清空學(xué)號(hào)欄”、 ”清空姓名欄”等等, 這種按鈕幫助用戶在使用時(shí)輸入或刪除一些數(shù)據(jù)。另外該表格還增添了財(cái)大校訓(xùn)和初始恢復(fù)鈕等按鈕, 幫助用戶更好地進(jìn)行工作( 如圖2.5) 。圖2.5 功能圖2.5 功能按鈕該表格中學(xué)生1的綜合成績(jī)是這樣得來的: 750.7+12201000.3=71圖2.4b 信息表( 姓名與成績(jī)) 2.3.2 基礎(chǔ)信息和參數(shù)設(shè)置圖6圖2.4a這是該表格的上半部分, 主要包括了表格的最基本的信息資料, 主要內(nèi)容有教師和班級(jí)所隸屬的院系、 授課情況、 班級(jí)情況和考試情

59、況等等。另外該表格還規(guī)定了試卷成績(jī)計(jì)算的一些重要參數(shù), 主要是期中和期末成績(jī)計(jì)算的權(quán)重。右上角有小紅點(diǎn)的單元格含有批注, 只要將鼠標(biāo)指針放在上面即可閱讀( 如圖2.圖62.圖2.6 批注應(yīng)用3.3 分?jǐn)?shù)核定圖2.6 批注應(yīng)用該表格涉及三個(gè)成績(jī)即綜合成績(jī)、 期末成績(jī)和期中成績(jī), 參數(shù)設(shè)定中已經(jīng)規(guī)定了期中和期末成績(jī)的滿分值和權(quán)重值, 這個(gè)滿分值是能夠經(jīng)過方格右側(cè)的上下小箭頭來改變的。在輸入原始成績(jī)數(shù)據(jù)后, 將期中和期末成績(jī)分別乘以各自的權(quán)重, 然后再將數(shù)值加總就得到最后的綜合總成績(jī), 不同的成績(jī)區(qū)會(huì)用不同的顏色加以區(qū)別。圖2.7 簽名日差2.3.4 圖2.7 簽名日差圖2.8 下拉菜單簽名日差:

60、是指以授課教師簽名日期作為基數(shù), 計(jì)算其它人的簽名或簽章日期, 預(yù)期后延的相應(yīng)天數(shù)( 如圖2.圖2.8 下拉菜單在有些單元格設(shè)置有下拉菜單, 用戶能夠選擇輸入( 如圖2.8) 。2.4 分析表圖2.圖2.9按鈕2.4.1 功能按鈕該表的左端有四個(gè)按鈕分別為”打印須知”、 ”打印1份”、 ”打印2份”、 ”打印3份”, 這些按鈕是為了幫助用戶在輸出時(shí), 能夠按照不同的需求進(jìn)行打印( 如圖2.9) 。2.4.2 基礎(chǔ)信息該分析表實(shí)際上是試卷質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告單, 在最上方是有關(guān)學(xué)校一些基本的信息, 主要包括教師信息、 班級(jí)信息、 授課信息、 考核信息以及試卷中一些具有代表性的數(shù)據(jù)等等。2.4.3 基