在點(diǎn)滴中積累在實(shí)踐中成長(zhǎng)

1、在點(diǎn)滴中累積，在實(shí)踐中成長(zhǎng)本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)（12）班的班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在各任課老師的配合下，經(jīng)過(guò)不停的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我順利地達(dá)成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。一路走來(lái)，既有歡樂(lè)，也有疑惑，此中交叉著悲歡離合，現(xiàn)就這一學(xué)期的工作做一總結(jié)。一、言傳身教，言傳身教，為學(xué)生建立楷模學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，所以老師的言行對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。再加上，學(xué)生有著很強(qiáng)的模擬能力，他們?cè)诤艽蟪潭壬蠒?huì)模擬自己的老師。在這類(lèi)狀況下，作為班主任的我，就要言傳身教。言傳身教，為學(xué)生建立楷模。在到校、離校的時(shí)間方面，要修業(yè)生早到遲退的，我自己一定先做到。固然這些做起來(lái)有些困難，可是我的威望也就在這樣

2、的細(xì)節(jié)中建立了。我自己在晨操、早讀的時(shí)間都堅(jiān)持到位，從未遲到或少勤。學(xué)生看到老師都能這樣嚴(yán)格要求自己，自然就沒(méi)有遲到的原因了。這樣一來(lái)，他們也就能真實(shí)從心里接受我，并聽(tīng)從我的安排了。二、視同一律，同等候人，尊敬學(xué)生的個(gè)性俗語(yǔ)說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，一個(gè)班級(jí)也是同樣的，一定要有相應(yīng)的班級(jí)條約。開(kāi)學(xué)之初，在我的組織下，由全班同學(xué)共同擬訂了班規(guī)。由于這些規(guī)定是學(xué)生自己擬訂的，所以更擁有可行性。一旦班規(guī)擬訂了，大家就一定要去恪守。假如出現(xiàn)違犯班級(jí)條約的現(xiàn)象，就要處之以“處罰”，并且處罰要擁有同等性，不可以因人而異，要做到視同一律，同等候人，這樣不只尊敬了學(xué)生的個(gè)性，并且會(huì)使學(xué)生從心底里產(chǎn)生欽佩，從

3、而去尊敬老師，認(rèn)可老師。三、認(rèn)真認(rèn)真，賞罰并用，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒針對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)程度錯(cuò)落不齊的現(xiàn)真相況，學(xué)生的情緒顛簸也很大。學(xué)習(xí)程度好一些的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，會(huì)越學(xué)越有信心，這類(lèi)自信無(wú)形中間也對(duì)那些學(xué)習(xí)程度弱的學(xué)生形成一種壓力，使他們產(chǎn)生一種自輕自賤的心理。這是，就需要老師關(guān)注學(xué)生的情緒，并且做到實(shí)時(shí)的心理勸導(dǎo)。此外，還能夠經(jīng)過(guò)一些協(xié)助方法來(lái)加強(qiáng)那些學(xué)習(xí)程度弱的學(xué)生的自信心，讓他們也發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，培育踴躍樂(lè)觀(guān)的心理。四、因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，在順序漸進(jìn)中追求成長(zhǎng)我是半途接班的班主任，這對(duì)我是一個(gè)很大挑戰(zhàn)。我與學(xué)生都在相互的探索。我在認(rèn)識(shí)他們的狀況，他們也在摸我的脾氣。不一樣的不過(guò)，他們的狀況仿佛更復(fù)雜些。特別是那些學(xué)習(xí)態(tài)度不正直、生活習(xí)慣自由渙散的“特別”學(xué)生，更是令人頭疼。開(kāi)初，我也不過(guò)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)管理他們。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這樣的方法只好是事半功倍。此后，認(rèn)識(shí)了他們狀況的前提下，我試試著把他們獨(dú)自叫到辦公室交流。這樣一來(lái)，既保護(hù)了他們的自尊心，又防止了師生之間的矛盾，何樂(lè)而不為呢？我們之間達(dá)成了一種默契：我在講堂會(huì)就一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題發(fā)問(wèn)他們，給他們供給顯現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，而他們也以實(shí)質(zhì)行動(dòng)證了然自己是能夠的。針對(duì)不一樣學(xué)生采納不一樣的教課方法，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，在順序漸進(jìn)中追求成長(zhǎng)。總之，教課是一個(gè)相互促使的