《奇異的琥珀》教學(xué)反思3篇

1、第 頁(yè)奇異的琥珀教學(xué)反思3篇奇異的琥珀教學(xué)反思篇1 我努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)會(huì)，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。 一以問(wèn)題為紐帶 要愛(ài)護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建性，首先要愛(ài)護(hù)和發(fā)展他們的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)。陶行知先生曾說(shuō)：“創(chuàng)建始于問(wèn)題”。在課堂中學(xué)生若能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，老師在回答他們問(wèn)題的過(guò)程中，有意通過(guò)情景、故事、疑問(wèn)、馬腳等激發(fā)他們更多的為問(wèn)題，學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出教室，這就是以問(wèn)題為紐帶的教化。 這里的“問(wèn)題”包含了師生雙方的提問(wèn)，老師提問(wèn)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的思索，所謂“問(wèn)是為了思”，而學(xué)生的思維不僅僅是由老師的啟發(fā)性提

2、問(wèn)來(lái)熬煉的，它同樣須要學(xué)生自己的主動(dòng)提問(wèn)。為此在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了多處激勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生既分別對(duì)課題提問(wèn)，“琥珀為什么是奇異的？琥珀是怎樣形成的？它包含了什么故事”，又能在課中隨即提問(wèn)，“為什么作者要寫(xiě)它們沉沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里？什么要寫(xiě)早已有了那樣的蜘蛛和蒼蠅”這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，而在教學(xué)中我則以“松脂球的形成須要哪些條件，奇異在什么地方？松脂球要變成化石須要哪些條件？”作為探討的主線，這些問(wèn)題連接起來(lái)組成了一條問(wèn)題的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑質(zhì)疑解疑”過(guò)程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的過(guò)程和科學(xué)價(jià)值，從而理解文本中所包含的科學(xué)學(xué)問(wèn)，和文字之

3、間的內(nèi)在聯(lián)系。 二以發(fā)覺(jué)為中心 學(xué)生能自己去發(fā)覺(jué)、理解隱藏在文本中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)松脂球和化石形成的條件，以及它們形成中的奇異之處，是這節(jié)課的重點(diǎn)。為此，學(xué)生在多種形式的朗讀文本后，聯(lián)系語(yǔ)言文字，找出了松脂球形成所需的四大條件： 形成地時(shí)間在夏天，只有在夏日驕陽(yáng)下，松樹(shù)才會(huì)滲出厚厚的松脂，天越熱，溫度越高，松脂滲得越多，才能接著滴下，把蟲(chóng)重重包圍；形成地點(diǎn)在松樹(shù)，只有松樹(shù)才會(huì)滲出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲(chóng)完全沉沒(méi)，掙扎也徒勞，才能接著滴，把他們重重包圍；條件三是只有非常接近，一滴松脂滴下，才能把他們一齊包住，蜘蛛剛撲過(guò)去，松脂剛好落下，早不滴晚不滴，就在那一剎那，早一秒，晚一秒都不行，

4、而且不偏不倚，一齊包住，這真是機(jī)緣巧合，非常奇異。 條件四是松脂重重包袱，這樣才能歷經(jīng)泥沙的掩埋，歲月的浸潤(rùn)；條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅，這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。學(xué)生在自主發(fā)覺(jué)品嘗文字，重點(diǎn)理解“剛、剛好、一齊、接著、重重包袱”當(dāng)蜘蛛要撲向蒼蠅時(shí)，被剛好滴下的一大滴松脂一齊包住，不偏不倚，不早不晚，完整地包住，厚厚的松脂還要接著滴，重重包圍住兩只小蟲(chóng)，積成松脂球。它形成的奇異可以用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“巧”，蜘蛛剛好要撲過(guò)去，一大滴松脂剛好滴下來(lái)包住兩蟲(chóng)，這一切是多么湊巧??！ 更值得贊許的是學(xué)生在特性話的理解中，感到“沉沒(méi)在老松樹(shù)黃色的眼淚”寫(xiě)出了悲傷和無(wú)奈，他體會(huì)出了作者隱

5、藏在科學(xué)學(xué)問(wèn)的敘述中的文藝元素，真正體驗(yàn)了文章中的情感因素。學(xué)生在自主發(fā)覺(jué)中獲得理解，獲得體驗(yàn)。 三以合作為方式 課中學(xué)生有多次小組學(xué)習(xí)的過(guò)程，它體現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、溝通、補(bǔ)充獲得集體勝利的過(guò)程，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一體現(xiàn)。 課內(nèi)學(xué)生小組合作朗讀課文，小組合作探討松脂球形成的條件和緣由，小組溝通、展示自主鉆研的心得，小組內(nèi)組員相互補(bǔ)充，不同的小組相互補(bǔ)充。他們有的齊讀，有的分角色讀，有的分節(jié)讀，有的.溝通一條件一個(gè)緣由，有的針對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)，一句句子來(lái)談自己的所得，有的歸納課中所得，活用語(yǔ)言，說(shuō)出“作者推想因?yàn)椤保傊?，他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了集體勝利的付出過(guò)程和集體勝利的歡樂(lè)。 四以運(yùn)用為中心 要

6、讓學(xué)生把文本中的語(yǔ)言文字進(jìn)行內(nèi)化，在外化成獨(dú)立自信的語(yǔ)言表達(dá)，就須要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種途徑來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言。為此在課內(nèi)，學(xué)生通過(guò)“大膽提問(wèn)、特性表達(dá)，歸納總結(jié)，填空說(shuō)話”等形式，來(lái)活用語(yǔ)言。如在總結(jié)全文，歸納說(shuō)話時(shí)，學(xué)生這樣表達(dá)： 作者推想松脂球形成的時(shí)間是在夏天，是因?yàn)橹挥性谙奶焖蓸?shù)才能滲出厚厚的松脂。 作者推想松脂球形成的地點(diǎn)是在松樹(shù)林，是因?yàn)橹挥性谒蓸?shù)林里才會(huì)有松脂。 作者推想兩只小蟲(chóng)曾經(jīng)在粘稠的松脂里掙扎，是因?yàn)橥高^(guò)琥珀可以望見(jiàn)它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。 作者推想這塊琥珀約摸形成在一萬(wàn)年前，是因?yàn)檫@塊琥珀顯出了一萬(wàn)年前的地質(zhì)年頭的特征。 作者推想蜘蛛想吃掉蒼蠅，是因?yàn)橹┲胧巧n蠅的天敵。

7、由于經(jīng)驗(yàn)了這樣的外化的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用得到了熬煉，做到了語(yǔ)言訓(xùn)練唱主角，多元訓(xùn)練貫始終。 五以情感為載體 “文章不是無(wú)情物”，字里行間中到處有情，而在課文的學(xué)習(xí)中，實(shí)際包含了老師和文本的對(duì)話，包含了學(xué)生和文本的對(duì)話，更包含了師生間的對(duì)話。所以無(wú)論是通過(guò)媒體制作出松脂球形成和化石形成的具象過(guò)程，給學(xué)生以直觀感受，還是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引入課題，各教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度，小結(jié)的語(yǔ)言都有情感的渲染，如總結(jié)時(shí)我這樣動(dòng)情地?cái)⑹觯骸捌娈惖溺晔且黄獙W(xué)問(wèn)性的美文，作者先描寫(xiě)了推想出的奇異的琥珀的形成的過(guò)程和條件然后描寫(xiě)了它怎樣被發(fā)覺(jué)，最終告知我們它的價(jià)值所在，整個(gè)故事合情合理，生動(dòng)形象。讓人不禁感嘆天地造化的奇妙，它

8、的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了滄海桑田的悠遠(yuǎn)，這真是一塊奇異的琥珀啊。” 課中更有對(duì)于學(xué)生大膽提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)表特性見(jiàn)解的激勵(lì)和贊許，“你的體驗(yàn)真豐富，你的鉆研真有水平，你的朗讀讓我們身臨其境”，而學(xué)生也通過(guò)合作或獲得了勝利的歡樂(lè)，通過(guò)朗讀感受到文中的“奇異”。 奇異的琥珀教學(xué)反思篇2 奇異的琥珀是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文。課文通過(guò)想象，以生動(dòng)好玩的語(yǔ)言詳細(xì)記敘了琥珀的形成過(guò)程，使學(xué)生初步了解化石的相關(guān)科學(xué)學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的愛(ài)好。本課時(shí)的教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解琥珀形成的過(guò)程和必需具備的條件，體會(huì)科學(xué)家合志向象的依據(jù)，并培育學(xué)生的想象力。 新課程理念提倡老師要?jiǎng)?chuàng)建性的運(yùn)

9、用教材，充分有效地激活教材的學(xué)問(wèn)，形成具有老師特性教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂?；谝陨系慕虒W(xué)理念，課堂上我力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： （一）奇妙設(shè)計(jì)，以學(xué)定教 在教學(xué)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳，整體感知全文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑深化文本解決，真正的做到了以學(xué)定教。接著以“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 （二）角色轉(zhuǎn)換，揣摩想象 詳細(xì)想象琥珀形成的過(guò)程是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。引導(dǎo)學(xué)生從琥珀的樣子和發(fā)覺(jué)地海灘，思索松脂球的形成過(guò)程以及演化成琥珀的過(guò)程。如何結(jié)合課文，讓學(xué)生想象并表述出琥珀的形成過(guò)程呢？首先創(chuàng)設(shè)情景“我是小小科學(xué)家”，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家的角色，

10、入情入境，融入文本去揣摩想象，在輕松開(kāi)心的表達(dá)氛圍中，加深了對(duì)文本的理解，真正實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。老師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞句，有效地把聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合起來(lái)，突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。 （三）自主合作，活躍課堂 在學(xué)生充分想象并閱讀課文的基礎(chǔ)上，以小組自主合作探究學(xué)習(xí)的方式（這也是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式），歸納總結(jié)出松脂球和化石的形成條件，補(bǔ)充完善探討記錄表。老師適時(shí)指導(dǎo)，并隨機(jī)抽取兩名學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示。學(xué)生在自主、熱情地探討、匯報(bào)、展示過(guò)程中，既加深了對(duì)課文的理解，也使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力更好地得以彰顯，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，有效突破本課教學(xué)難點(diǎn)。 （四）精致動(dòng)畫(huà)，整體回來(lái) 隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞

11、與逼真動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)，琥珀的形成過(guò)程完整的呈現(xiàn)于眼前，讓想象，畫(huà)面，文字完備統(tǒng)一，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是課文教學(xué)的整體回來(lái)。 （五）大膽想象，創(chuàng)新寫(xiě)作 課后讓學(xué)生以新編奇異的琥珀為題，發(fā)揮豐富的想象實(shí)力，對(duì)課文中描寫(xiě)的這塊琥珀的形成還有可能是怎樣形成的，進(jìn)行大膽的揣測(cè)，并寫(xiě)下來(lái)，更好地將語(yǔ)文課堂延長(zhǎng)到課外。 （六）不足之處 由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練還不夠。在語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面，我理答得還不夠完備。以后，我還應(yīng)加強(qiáng)自己的理答機(jī)靈，更嫻熟、更有效的處理學(xué)生精彩的生成。 奇異的琥珀教學(xué)反思篇3 奇異的琥珀是一篇說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題： 1、這個(gè)琥珀是怎么形成的？

12、 2、這琥珀為什么會(huì)有一只蜘蛛和一只蒼蠅？ 3、課文圍繞琥珀寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 接著讓學(xué)生查找資料，了解有關(guān)琥珀的學(xué)問(wèn)，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點(diǎn)，探討價(jià)值，這些都是自不待言的東西，學(xué)生不必深讀細(xì)挖。 這塊琥珀的形成和發(fā)覺(jué)過(guò)程是全文的重點(diǎn)，而這些內(nèi)容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重探討了松脂的形成，其中其次個(gè)條件必需是燥熱的夏天，我們不能一下子就看出來(lái)，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟。所以，我留意運(yùn)用了設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午？太陽(yáng)熱辣辣地照耀著整個(gè)樹(shù)林？通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽(yáng)最熱的時(shí)候”，然后師生共同總結(jié)出“燥熱的夏天是科學(xué)家假想琥珀形成的其次個(gè)條件。這樣，學(xué)生就能半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀