【新高考·新課件（2022二輪）】文言文閱讀（4）內(nèi)容概述題（客觀）

1、 2022二輪復(fù)習(xí)：文言文專題內(nèi)容概述題（客觀）2021年此題的變化表現(xiàn)在選項(xiàng)不再由“概括”和“分析”兩部分組成，而是“概述”人物在某件事情中的言行表現(xiàn)，涉及事件的性質(zhì)、過(guò)程、結(jié)果，人物的看法、主張，作者的議論、評(píng)價(jià)等，基本上都是對(duì)文本某一內(nèi)容的復(fù)述。本題題干由“概括分析”改為“內(nèi)容概述”，選項(xiàng)“因文設(shè)題”，文本以人物活動(dòng)為主的，仍然會(huì)考查對(duì)人物個(gè)性、事件細(xì)節(jié)、故事時(shí)序、地點(diǎn)的概括與分析；對(duì)話較多、論述性強(qiáng)的，則側(cè)重于人物觀點(diǎn)及發(fā)表觀點(diǎn)的背景、對(duì)事物進(jìn)程的影響等內(nèi)容的概括與敘述。因此，還題入文，把每一個(gè)選項(xiàng)都落實(shí)到文段中，找出文中相關(guān)表述，并將題文細(xì)加對(duì)比，逐一落實(shí)依據(jù)。題型概述【2021新高

2、考卷】閱讀下面的文言文，完成1014題。唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于東宮顯德殿。初上皇欲強(qiáng)宗室以鎮(zhèn)天下故皇再?gòu)娜龔牡芗靶值苤与m童孺皆為王王者數(shù)十人上從容問(wèn)群臣遍封宗子于天下利乎 封德彝對(duì)曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自兩漢以來(lái)未有如今之多者。爵命既崇，多給力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕為天子，所以養(yǎng)百姓也，豈可勞百姓以養(yǎng)己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆為縣公，惟有功者數(shù)人不降。上與群臣論止盜?；蛘?qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”自是數(shù)

3、年之后，海內(nèi)升平，路不拾遺，外戶不閉，商旅野宿焉。上聞景州錄事參軍張玄素名，召見(jiàn)，問(wèn)以政道。對(duì)曰：“隋主好自專庶務(wù)，不任群臣，群臣恐懼，唯知稟受奉行而已，莫之敢違。以一人之智決天下之務(wù)，借使得失相半，乖謬已多，下諛上蔽，不亡何待！陛下誠(chéng)能謹(jǐn)擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞，何憂不治！”上善其言，擢為侍御史。上患吏多受賕，密使左右試賂之。有司門(mén)令史受絹一匹，上欲殺之，民部尚書(shū)裴矩諫曰：“為吏受賂，罪誠(chéng)當(dāng)死。但陛下使人遺之而受，乃陷人于法也，恐非所謂道之以德，齊之以禮。”上悅，召文武五品已上告之曰：“裴矩能當(dāng)官力爭(zhēng)，不為面從，儻每事皆然，何憂不治？”臣光曰：古人有言：“君明臣直?！迸?/p>

4、矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也，君惡聞其過(guò)則忠化為佞，君樂(lè)聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨矣。（節(jié)選自通鑒紀(jì)事本末貞觀君臣論治）真題示例12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 唐太宗贊同封德彝的意見(jiàn)，認(rèn)為天子應(yīng)該養(yǎng)育百姓，不應(yīng)辛勞百姓以養(yǎng)活自己宗族，于是將有功者之外的宗室郡王全都降格為縣公。B. 在討論制止偷盜一事時(shí)，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無(wú)憂，嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的。C. 唐太宗向張玄素詢問(wèn)政事，張說(shuō)隋亡在于君王專權(quán)，以致下訣上蔽，若君王能分任賢能之臣，考核成敗，賞罰分明，一定能夠大治。D. 裴矩是隋朝的舊臣

5、，進(jìn)入唐朝后，忠于國(guó)事，不做面從之臣，敢于進(jìn)言，對(duì)唐太宗的不當(dāng)行為諫諍，受到唐太宗的認(rèn)可和當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。真題示例【2021新高考卷】閱讀下面的文言文，完成1014題。初范陽(yáng)祖逖少有大志與劉琨俱為司州主薄同寢中夜聞雞鳴蹴琨覺(jué)曰此非惡聲也因起舞及渡江，左丞相睿以為軍咨祭酒，逖居京口，糾合驍健，言于睿曰：“晉室之亂非上無(wú)道而下怨叛也，由宗室爭(zhēng)權(quán)，自相魚(yú)肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遺民既遭殘賊，人思自?shī)^，大王誠(chéng)能命將出師，使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原，郡國(guó)豪杰必有望風(fēng)響應(yīng)者矣?！鳖Ｋ?zé)o北伐之志，以逖為奮威將軍、豫州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡江，中流，擊楫而誓曰：“祖

6、逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”遂屯淮陰，起冶鑄兵，募得二千余人而后進(jìn)。逖既入譙城，石勒遣石虎圍譙，桓宣救之，虎解去。晉王傳檄天下，稱：“石虎敢?guī)浫颍珊涌v毒，今遣九軍，銳卒三萬(wàn)，水陸四道，徑造賊場(chǎng)，受祖逖節(jié)度。”大興三年，逖鎮(zhèn)雍丘，數(shù)遣兵邀擊后趙兵，后趙鎮(zhèn)戍歸逖者甚多，境土漸蹙。秋七月，詔加逖鎮(zhèn)西將軍。逖在軍，與將士同甘苦，約己務(wù)施，勸課農(nóng)桑，撫納新附，雖疏賤者皆結(jié)以恩禮。逖練兵積谷，為取河北之計(jì)。后趙王勒患之，乃下幽州為逖修祖、父墓，置守冢二家，因與逖書(shū)，求通使及互市。逖不報(bào)書(shū)，而聽(tīng)其互市，收利十倍。禁諸將不使侵暴后趙之民。邊境之間，稍得休息。四年秋七月，以尚書(shū)仆射戴淵為西將軍，鎮(zhèn)合肥

7、，逖以已翦荊棘收河南地，而淵一旦來(lái)統(tǒng)之，意甚怏怏，又聞王敦與劉、刁構(gòu)隙，將有內(nèi)難。知大功不遂，感激發(fā)病。九月，卒于雍丘。豫州士女若喪父母，譙、梁間皆為立祠。祖逖既卒，后趙屢寇河南，拔襄城、城父，圍譙。豫州刺史祖約不能御，退屯壽春。后趙遂取陳留，梁、鄭之間復(fù)騷然矣。（節(jié)選自通鑒紀(jì)事本末祖逖北伐）12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 祖逖力請(qǐng)北伐，時(shí)任左丞相司馬睿雖無(wú)北伐之志，但仍然盡力支持，這堅(jiān)定了祖逖的斗志，祖逖指江發(fā)誓：若不能收復(fù)中原就不再渡江返回江南。B. 祖逖北伐，先在譙城遭石虎圍攻，幸得桓宣救；后鎮(zhèn)雍丘，屢次派兵邀擊后趙軍隊(duì)，使后趙疆土日益縮小；又為攻取河北練兵積

8、谷，與后趙相持。C. 大興三年秋，朝廷任命祖逖為鎮(zhèn)西將軍。祖逖與將士同甘共苦，嚴(yán)于律己，廣施恩惠，勉勵(lì)督促農(nóng)桑，安撫接納新來(lái)歸附的人，不論貴賤都加以禮遇。D. 祖逖死后，后趙頻頻侵犯河南地區(qū)，攻陷襄城、城父，包圍譙城，豫州刺史祖約抵擋不住，退駐壽春，后趙攻取陳留，梁、鄭之間又重新陷入了騷亂。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，考查的是對(duì)選文整體或某個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的信息的提煉和分析的綜合能力。主要考查以下幾個(gè)方面： （1）對(duì)重要語(yǔ)句信息的轉(zhuǎn)述； （2）對(duì)人物形象的簡(jiǎn)要概括； （3）對(duì)事件意義或后果的評(píng)述； （4）對(duì)文章主旨信息的概括?？疾橐c(diǎn)錯(cuò)誤類型1.曲解詞義 解析：以轉(zhuǎn)述中誤釋詞義來(lái)設(shè)置錯(cuò)點(diǎn)。對(duì)策：要細(xì)

9、辨原文中的字詞在進(jìn)入中選項(xiàng)后是否發(fā)生釋義錯(cuò)誤，要找到原句，運(yùn)用語(yǔ)境推斷法進(jìn)行推敲，有時(shí)還可靈活運(yùn)用常見(jiàn)的成語(yǔ)聯(lián)系法，互文現(xiàn)義法，結(jié)構(gòu)推斷法等協(xié)助辨析。2.無(wú)中生有 解析：在概括中添枝加葉來(lái)設(shè)置錯(cuò)點(diǎn)。對(duì)策：要細(xì)審選項(xiàng)中的每一個(gè)信息點(diǎn)在原文中是否有相關(guān)點(diǎn)表述，要留意相關(guān)的細(xì)節(jié)，關(guān)注選項(xiàng)中自行添加而其實(shí)原文中并未出現(xiàn)的信息，這是一種查文無(wú)據(jù)，無(wú)中生有的錯(cuò)誤。3.錯(cuò)位嫁接 解析：以概括中混淆錯(cuò)位來(lái)設(shè)置錯(cuò)點(diǎn)。對(duì)策：要梳厘清楚文段中所涉及的人物，事件，并清除前后順序與經(jīng)過(guò)，留意相關(guān)的信息進(jìn)入選項(xiàng)后是否存在錯(cuò)位，從而出現(xiàn)人事混淆，順序倒置，張冠李戴等錯(cuò)誤。4.偷換概念解析：以分析中內(nèi)容的混淆偷換來(lái)設(shè)置錯(cuò)點(diǎn)。

10、對(duì)策：要對(duì)文段中所述的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)核對(duì)，尤其是涉及原因，是非之處，注意內(nèi)容偷換，是非顛倒，強(qiáng)加因果等錯(cuò)誤。5.評(píng)析失當(dāng) 解析：以分析中對(duì)人物事理的錯(cuò)誤評(píng)析來(lái)設(shè)置錯(cuò)點(diǎn)。對(duì)策：要整體把握選段中的人物形象與文章的感情傾向，斟酌選項(xiàng)中對(duì)人物，事件，道理的評(píng)析是否符合原文意圖，注意評(píng)述無(wú)據(jù)或評(píng)述過(guò)度的錯(cuò)誤。6.對(duì)象錯(cuò)位解析：將有些“人物”與“事件”故意進(jìn)行錯(cuò)位搭配，巧設(shè)移花接木的錯(cuò)項(xiàng)。7.時(shí)序倒置解析：人物傳記類文章通常是通過(guò)幾件事情來(lái)刻畫(huà)某個(gè)人物，而這幾件事在文段之中有時(shí)間上的先后順序，命題人有時(shí)便在錯(cuò)項(xiàng)設(shè)計(jì)時(shí)故意倒置事情的時(shí)序，從而造成了敘述的混亂。8.事件雜糅解析：講文段敘述的幾件事或事情的細(xì)

11、節(jié)進(jìn)行有意識(shí)地雜糅混編，讓考生難以分辨正誤，難以厘清頭緒。9.表達(dá)失度解析：對(duì)事件的敘述有詳略之分，對(duì)原因的分析有主次之分，對(duì)人物的行事有緩急之分，對(duì)人物的評(píng)價(jià)有輕重之分，而命題人在錯(cuò)項(xiàng)設(shè)計(jì)時(shí)常常故意顛倒其詳略，主次，緩急，輕重，這就犯了表述失度的錯(cuò)誤。解題步驟步驟一：閱讀文言選段，把握主要內(nèi)容。先通讀全文，明確文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和作者的看法；接著排除不需要翻譯的人名、地名、官名等，分析其關(guān)系，以便能更準(zhǔn)確地理解。步驟二：分析題目要求，鎖定答題區(qū)域。就題目要求來(lái)反復(fù)閱讀相關(guān)文字，找準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)，依次思考答案；同時(shí)還要注意文段的出處和注釋，依次尋找突破口。錯(cuò)誤選項(xiàng)通常是把某一情節(jié)通過(guò)

12、添加、轉(zhuǎn)移、曲解等方式作了細(xì)微的改動(dòng)。所以我們?cè)趯徸x選項(xiàng)時(shí)，再細(xì)微的情節(jié)，包括人物的言行、對(duì)人物的品評(píng)、動(dòng)作的施動(dòng)與受動(dòng)、時(shí)間空間上的順序等等，都不能忽略。步驟三：一一對(duì)應(yīng)，仔細(xì)比對(duì)。在找準(zhǔn)信息點(diǎn)后，將選文與信息點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，認(rèn)真弄清原文內(nèi)涵，琢磨內(nèi)容要點(diǎn)，分析文章哪一句可以涉及題干的內(nèi)容。重點(diǎn)關(guān)注人物與事件是否一致，時(shí)間上有沒(méi)有顛倒，空間上有沒(méi)有混淆，用詞是否妥當(dāng)，有沒(méi)有故意拔高或降低對(duì)人物或事件的評(píng)價(jià)，有沒(méi)有錯(cuò)誤理解某個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。解題技巧對(duì)比【2021年新高考卷I】閱讀下面的文字，分析誤區(qū)所在。上與群臣論止盜?；蛘?qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，

13、故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”【選項(xiàng)】在討論制止偷盜一事時(shí)，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無(wú)憂，嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的。【分析】唐太宗針對(duì)“請(qǐng)重法以禁之”談自己的觀點(diǎn)，主張“去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余”，這些內(nèi)容原文與選項(xiàng)是一致的。致于太宗說(shuō)的“安用重法”，是沒(méi)有必要的意思，并沒(méi)有說(shuō)“嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的”。1.比對(duì)觀點(diǎn)與背景 選項(xiàng)人物觀點(diǎn)及其提出觀點(diǎn)背景展開(kāi)對(duì)比，考查內(nèi)容是否一致。2.比對(duì)態(tài)度與作用 將選項(xiàng)人物對(duì)待特定人物、事物的態(tài)度及其作用展開(kāi)對(duì)比，考查內(nèi)容是否一致。【2021

14、年新高考卷】閱讀下面的文字，分析誤區(qū)所在。睿素?zé)o北伐之志，以逖為奮威將軍、豫州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡江，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”【選項(xiàng)】祖逖力請(qǐng)北伐，時(shí)任左丞相的司馬睿雖無(wú)北伐之志，但仍然盡力支持，這堅(jiān)定了祖逖的斗志，祖逖指江發(fā)誓：若不能收復(fù)中原就不再渡江返回江南?！痉治觥窟x項(xiàng)說(shuō)司馬睿對(duì)祖逖北伐的態(tài)度是“盡力支持”，其作用是“堅(jiān)定了祖逖的斗志”，從原文“不給鎧仗，使自召募”來(lái)看，要去打仗，卻不給兵器，也不給士兵，談不上“盡力支持”，那么“堅(jiān)定了祖逖的斗志”也就無(wú)從說(shuō)起。3.對(duì)比原因與結(jié)果在文言文閱讀中，要厘清主要

15、人物與次要人物的關(guān)系，對(duì)比事件發(fā)生的原因與結(jié)果，或者對(duì)比原文中人物對(duì)重大歷史事件包含的原因與結(jié)果關(guān)系評(píng)說(shuō)，看清事件發(fā)展的邏輯，避免前因后果分辨不清，事理邏輯混亂?！?021年全國(guó)乙卷】閱讀下面的文字，分析誤區(qū)所在。魏征曰：“煬帝時(shí)嘗有盜發(fā)，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之，大理丞張?jiān)獫?jì)怪其多，試尋其狀，內(nèi)五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執(zhí)奏，盡殺之。” 上曰：“此豈唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之?！薄具x項(xiàng)】魏征說(shuō)，隋煬帝濫殺無(wú)辜，張?jiān)獫?jì)不敢諫諍；唐太宗認(rèn)為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誡群臣一定要吸取教訓(xùn)?！痉治觥窟x項(xiàng)說(shuō)唐太宗認(rèn)為

16、“臣不盡忠”導(dǎo)致“隋朝滅亡”，而原文“此豈唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之”，唐太宗分析隋朝滅亡原因時(shí)，提到“君臣”兩個(gè)方面，選項(xiàng)在分析因果關(guān)系時(shí)，以偏概全?！?021年全國(guó)甲卷】閱讀下面的文字，分析誤區(qū)所在。是時(shí)，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和。帝曰：“朕豈欲窮兵，惟思息戰(zhàn)。如許通和，即當(dāng)遣使。”冬十月，遣曹利用詣契丹軍利用竟以銀十萬(wàn)兩、絹二十萬(wàn)匹成約而還?！具x項(xiàng)】在戰(zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動(dòng)提出議和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達(dá)成盟約?！痉治觥窟x項(xiàng)說(shuō)“宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動(dòng)提出議和”，而原文“是時(shí)，故將王繼忠為契丹言和好之

17、利，契丹以為然，遣李興議和”，可見(jiàn)是契丹主動(dòng)議和，選項(xiàng)混淆了賓主。4.對(duì)比主動(dòng)與被動(dòng)對(duì)比矛盾雙方激化或緩和矛盾時(shí)，哪一方是主動(dòng)的，哪一方是被動(dòng)的，以便進(jìn)一步了解矛盾的發(fā)展變化?！?020浙江卷】閱讀下面的文字，分析誤區(qū)所在。自三代以來(lái)，最喜讀太史公、韓退之之文。司馬遷奇邁慷慨，自其少時(shí)，周游天下，交結(jié)豪杰。其學(xué)長(zhǎng)于討論尋繹前世之跡，負(fù)氣敢言，以蹈于禍。故其文章疏蕩明白，簡(jiǎn)樸而馳騁。惟其平生之志有所郁于中，故其余章末句，時(shí)有感激而不泄者。韓愈之文如先王之衣冠，郊廟之鼎俎，至其放逸超卓，不可收攬，則極言語(yǔ)之懷巧，有不足以過(guò)之者。嗟乎！退之之于唐，蓋不遇矣。然其犯人主，忤權(quán)臣，臨義而忘難，剛毅而信實(shí)

18、，而其學(xué)又能獨(dú)出于道德滅裂之后，纂孔孟之余緒以自立其說(shuō)，則愈之文章雖欲不如是，蓋不可得也。 （選自張耒集，標(biāo)點(diǎn)有改動(dòng)）【選項(xiàng)】作者用知人論世的方法，評(píng)價(jià)司馬遷和韓愈因觸犯君主，遭遇災(zāi)禍，一生理想郁結(jié)于心，而文風(fēng)典雅，如同廟堂禮器?！痉治觥俊叭缤瑥R堂禮器”是形容韓愈的文風(fēng)的，司馬遷的文章是“奇邁慷慨”“時(shí)有感激而不泄”，并非韓愈的典雅。5.比對(duì)人物、事件（人物）文言文閱讀材料涉及的人物往往不是一個(gè)，需分清主要人物和次要人物。閱讀文章時(shí)，要分清是何人在何時(shí)、何地做了何事，得到了何種評(píng)價(jià)，防止張冠李戴、顛倒事實(shí)。 （事件）命題人在擬制錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，在事件上設(shè)誤的方法很多，如對(duì)細(xì)節(jié)的表述，涉及范圍的大小

19、、程度，對(duì)字眼的理解等，這些錯(cuò)誤可以稱為曲解文意、無(wú)中生有等。 【2020全國(guó)卷】閱讀下面的文字，分析誤區(qū)所在。永和末，多疾疫。舊制，朝臣家有時(shí)疾，染易三人以上者，身雖無(wú)病，百日不得入宮。至是，百官多列家疾，不入。彪之又言:“疾疫之年，家無(wú)不染。若以之不復(fù)入宮，則直侍頓闕，王者宮省空矣。”朝廷從之。 （節(jié)選自晉書(shū)王彪之傳）【選項(xiàng)】彪之講究實(shí)效，維護(hù)朝廷秩序。永和末年流行傳染病，他見(jiàn)各類官員借口家中有人患病，不愿到任辦公，指出這樣做的危害，朝政因此恢復(fù)?！痉治觥俊案黝惞賳T借口家中有人患病，不愿到任辦公”表述與原文不符。原文說(shuō)“至是，百官多列家疾，不入”“疾疫之年，家無(wú)不染”，可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)官員并非借

20、口家中有人患病，而是實(shí)際情況。6.比對(duì)時(shí)間命題者故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒，搞錯(cuò)。分析時(shí)特別注意選項(xiàng)中的時(shí)間詞語(yǔ)，并與原文比對(duì)，厘清人物在何時(shí)做了某事，識(shí)破“時(shí)間錯(cuò)誤”的陷阱。比對(duì)選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的地點(diǎn)與原文是否一致，防止地點(diǎn)概括錯(cuò)誤。 【2019全國(guó)卷】閱讀下面的文字，分析誤區(qū)所在。后歲余，賈生征見(jiàn)。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問(wèn)鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰:“吾久不見(jiàn)賈生，自以為過(guò)之，今不及也。”居頃之，拜賈生為梁懷王太傅。（節(jié)選自史記屈原賈生列傳，有刪改）【選項(xiàng)】賈誼答復(fù)詢問(wèn)，重新得到重用。文帝詢問(wèn)鬼神之事，對(duì)賈誼的回答很滿意，于是任命他

21、為自己鐘愛(ài)的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼?！痉治觥繒r(shí)間順序不當(dāng)，應(yīng)該是先“表示自己也比不上賈誼”，然后才“任命他為自己鐘愛(ài)的小兒子梁懷王的太傅”。7.比對(duì)地點(diǎn)命題人在復(fù)述事件時(shí)，往往把傳主在甲地做的事說(shuō)成在乙地所為，或者把在乙地所為說(shuō)成在甲地所為，或者把兩者說(shuō)成一處。閱讀時(shí)，只要有時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，就要留心做標(biāo)識(shí)；比對(duì)時(shí)，看地點(diǎn)有無(wú)錯(cuò)置?！?020全國(guó)卷】閱讀下面的文字，分析誤區(qū)所在。金人來(lái)歸燕，謀帥臣，安中請(qǐng)行。王黼贊于上，授慶遠(yuǎn)軍節(jié)度使、河北河?xùn)|燕山府路宣撫使、知燕山府，遼降將郭藥師同知府事。藥師跋扈，府事皆專行，安中不能制，第曲意奉之，故藥師愈驕。靖康初，言者論其締合王黼、童

22、貫及不幾察郭藥師叛命，罷為觀文殿大學(xué)士、提舉嵩山崇福宮；又責(zé)授朝議大夫、秘書(shū)少監(jiān)、分司南京，隨州居??；又貶單州團(tuán)練副使，象州安置。（節(jié)選自宋史王安中傳）【選項(xiàng)】王安中外放任職，仕途屢遭坎坷。金人前來(lái)歸順，他自請(qǐng)燕山府任職，與遼降將郭藥師共事；靖康初，因此前的行事備受指責(zé)，仕途隨之沉浮不定?！痉治觥俊八哉?qǐng)燕山府任職”表述與原文不符，依據(jù)原文“安中請(qǐng)行。授慶遠(yuǎn)軍節(jié)度使知燕山府”，王安中只是自請(qǐng)前往，而不是“自請(qǐng)燕山府任職”。【2019全國(guó)卷】閱讀下面的文字，分析誤區(qū)所在。為長(zhǎng)沙王太傅三年。后歲余，賈生征見(jiàn)。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問(wèn)鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。

23、既罷，曰：“吾久不見(jiàn)賈生，自以為過(guò)之，今不及也?！本禹曋葙Z生為梁懷王太傅。【選項(xiàng)】賈誼答復(fù)詢問(wèn)，重新得到重用。文帝詢問(wèn)鬼神之事，對(duì)賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛(ài)的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼?！痉治觥俊爸匦碌玫街赜谩痹臎](méi)有提及，只是“征見(jiàn)”，“任命他為自己鐘愛(ài)的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼”順序不當(dāng)，應(yīng)該是先“表示自己也比不上賈誼”，然后才“任命他為自己鐘愛(ài)的小兒子梁懷王的太傅”。8.比對(duì)添加內(nèi)容比對(duì)選項(xiàng)中是否被命題者故意添加原材料中未涉及的內(nèi)容，防止無(wú)中生有或于文無(wú)據(jù)，或者篩查選項(xiàng)中有無(wú)漏掉原文關(guān)鍵詞（尤其是表范圍或程度的副詞）的情況。練習(xí)明帝永平十六年，奉車都尉竇固之伐北匈奴也，使假司馬班超與從事郭恂俱使西域。超行到鄯善，鄯善王廣奉超禮敬甚備，后忽更疏懈。超謂其官屬曰：“此必有北虜使來(lái)，狐疑未知所從故也。明者睹未萌，況已著邪。”又曰：“不入虎穴，不得虎子。當(dāng)今之計(jì)，獨(dú)有因夜以火攻虜，使彼不知我多少，必大震怖，可殄盡也。滅此虜，則鄯善破膽，功成事立矣?！北娫唬骸吧啤！背跻?，超遂將吏士往奔虜營(yíng)，順風(fēng)縱火，前后鼓噪，虜眾驚亂，超手