中學(xué)年度教研工作總結(jié)

1、中學(xué)年度教研工作總結(jié)年在倉促中片刻即逝，一年來，我校教研工作在學(xué)校教育處教育教課工作的指導(dǎo)下，牢牢環(huán)繞今年度的教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持教研為新課改服務(wù)的主旨，不停規(guī)范慣例教研，追求專題教研的打破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了全校教研從局部到整體都獲得了一些新的進(jìn)展?，F(xiàn)將今年度教研工作睜開狀況總結(jié)以下：一、主要工作狀況：（一）、慣例教研工作：慣例教研的成敗直接關(guān)系著一所學(xué)校的教育教課質(zhì)量可否獲得提高。1、詳細(xì)做法：1）每學(xué)期開校之初即詳確地?cái)M訂勤學(xué)期教研工作計(jì)劃，以一個(gè)禮拜為時(shí)間段，按文、理科間隔散布的方式合理地安排勤學(xué)校教研課的授課次序。讓每一位教師都預(yù)先理解一學(xué)期以來的教研任務(wù)和目標(biāo)，進(jìn)而能夠提早做好授課、聽課和評(píng)課

2、的各項(xiàng)準(zhǔn)備，保證了教研工作得以有條不紊地連續(xù)睜開。2）教研課的睜開按照了“以老帶新”的原則，用“一對(duì)一”的指導(dǎo)方式，借助老教師豐富的教課經(jīng)驗(yàn)，充分地激發(fā)新教師的教育教課熱忱，使他們得以趕快地成長為一名合格的初中教師。13）為了保證教研活動(dòng)順利有效地睜開，我們規(guī)定了教師的聽課節(jié)數(shù)起碼為6節(jié)（新教師起碼為10節(jié)），規(guī)定了同類學(xué)科必聽和必評(píng)的原則，同時(shí)推行了聽課、評(píng)課簽到制度。4）教研實(shí)踐還需要教研理論的指導(dǎo)，為了讓每一位教師不致于在教研活動(dòng)中迷失方向，每學(xué)期開校之初，我們都會(huì)給每一位教師準(zhǔn)備一些教研方面的學(xué)習(xí)資料。如本學(xué)期我們就為每一位教師準(zhǔn)備了淺談怎樣提高教課質(zhì)量和提高教課質(zhì)量的策略與方法兩份學(xué)

3、習(xí)資料。5）設(shè)計(jì)了“教師聽課記錄表”，本期我獨(dú)自試用了一下，感覺還很不錯(cuò)，獲得了上司有關(guān)部門的一定和氣評(píng)。因此，下學(xué)期我們決定全部教師不用聽課筆錄本，改用“教師聽課記錄表”，每聽完一節(jié)課就采集一次。2、年度小結(jié)：1）做得比較好的方面：、絕大部分教師都比較謹(jǐn)慎地對(duì)待每一堂教研課，不論是授課、聽課，仍是評(píng)課，都仔細(xì)地做好了準(zhǔn)備或做好了記錄。本期14人次講了16堂教研課，有8人次運(yùn)用了課件教課，其余教師都不一樣程度地運(yùn)用了其余協(xié)助教課的教具。、每一位教師都按要求達(dá)成了起碼6節(jié)聽課（新教師起碼達(dá)成了10節(jié)聽課）。做得比較突出的是陳雪梅老師和唐星老師，陳雪梅老師聽了9節(jié)課，獨(dú)自的詳盡的評(píng)課記錄有6次；唐

4、星老2師聽了11節(jié)課，獨(dú)自的詳盡的評(píng)課記錄有5次。唐星老師在聽課記錄后還有“若是是我上這一節(jié)，我該怎樣做？”的換位思慮式的詳盡的剖析記錄。、在評(píng)課環(huán)節(jié)中，很多教師都本著從商討不一樣的講堂教課方式方法的目的出發(fā)，“對(duì)事不對(duì)人”，勇敢地提出自己鮮亮的看法，為推進(jìn)學(xué)校的教研教改起到了不行或缺的作用。在這方面做得比較好的是白新春老師和趙容老師。、唐星和陳誠兩位新教師勤謹(jǐn)勤學(xué)，其余教師樂施善教，特別是他們倆位的指導(dǎo)教師更是傾力以授教課經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得兩位新教師教育教課上手很快，成長也很快。2）不足和需要改良的地方：、部分教師教研聽課以達(dá)成任務(wù)為目的，只需達(dá)成了任務(wù)，決不肯再多聽1節(jié)課，聽課記錄和評(píng)課記錄也

5、都相應(yīng)較少。有了聽課的形式，缺乏聽課時(shí)的真切體驗(yàn)和感悟，個(gè)別教師居心不在焉的感覺。、部分教師主動(dòng)參加聽、評(píng)課的意識(shí)不強(qiáng)，即使有安閑時(shí)間也不肯意踴躍參加不是同類學(xué)科的聽課或評(píng)課，特別是評(píng)課時(shí)，除了兩位新教師之外，極罕有教師愿意主動(dòng)參加不是同類學(xué)科的評(píng)課，即使他聽了這一節(jié)課。、評(píng)課時(shí)有個(gè)別教師有搪塞塞責(zé)的現(xiàn)象，評(píng)課太甚任意和3簡單，有些對(duì)不起那些準(zhǔn)備了好久又仔細(xì)講了課的教師。此外，評(píng)課時(shí)有個(gè)別教師空著手來，空著手去，沒有仔細(xì)地做好評(píng)課記錄。（二）科研課題工作：科研課題研究是慣例教研的提煉，是針對(duì)教育教課中存在的詳細(xì)問題而提出來睜開研究怎樣解決實(shí)際問題的一項(xiàng)教研工作。因此，科研課題是為解決教育教課中的實(shí)質(zhì)問題而服務(wù)的。我校的課題研究正是鑒于以上的認(rèn)識(shí)而睜開的。在XX年度里，我們不停改變個(gè)案撰寫方式，由表格式個(gè)案到教育敘事性個(gè)案，再到心理訪談式個(gè)案，我們希望在研究形式的不停更改中來追求更多的“留守娃心理健康教育的門路”。每學(xué)期開校之初我們就為每一位參研者準(zhǔn)備好了個(gè)人個(gè)案集和怎樣撰寫相應(yīng)個(gè)案的有關(guān)資料，讓每一位參研者從學(xué)期之初就理解了本期課題研究的目標(biāo)和方向，以及詳細(xì)的操作方法。從實(shí)質(zhì)的成效來看也比較好，每學(xué)期參研教師都能按質(zhì)按量準(zhǔn)時(shí)地達(dá)成參研任務(wù)。同時(shí)，還