創(chuàng)新匯總六篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 創(chuàng)新匯總六篇【精華】創(chuàng)新作文匯總六篇 在平日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼膭?chuàng)新作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。 創(chuàng)新作文 篇1 由于創(chuàng)新，我們的生活才這么的幸福；由于創(chuàng)新，我們的生活才這么的豐富多彩；由于創(chuàng)新，我們的生活才這么的開心；由于創(chuàng)新，我們的生活才這么的精彩。21世紀(jì)更是一個飛速創(chuàng)新的信時代，生活需要創(chuàng)新！ 可以毫不夸誕的說，假如生活沒有了創(chuàng)新，那么我們的生活就可能還和原始人類一樣，那么的乏味，枯燥，低俗。

2、有人說，假如回到五百年以前，那時的人們可能會想到地上跑的汽車，海里游的船，天上飛的飛機(jī)，但是他們絕對不會想到電腦，他們絕對不會想到通過以個小小的互聯(lián)網(wǎng)，就可以看到大千世界。真正的做到“秀才不出門，盡知天下事。我們能夠擁有這些，還不是由于我們不斷的創(chuàng)新，不斷的超越前輩，才能夠有這么精彩的生活。 現(xiàn)在的生活缺少了創(chuàng)新，就宛如鳥兒沒有了翅膀；缺少了創(chuàng)新，就像藍(lán)天沒有了白云的陪襯。 當(dāng)今科技大爆炸，一代又一代的新科技品來代替舊的一代，科技品的類型，樣式，更是多種多樣。舉個我們生活中常見的例子吧！你是否觀測過你親人或鄰居的手機(jī)已經(jīng)換了好幾部？由直板的變成翻蓋的，最近“謝娜又代言著一部集多種功能于一身的“

3、手表手機(jī)，小巧玲瓏，安全便利?？梢?，創(chuàng)新的速度之快，之猛，之迅。一不提防，就可能追不上時代的變化。 生活需要創(chuàng)新來變得更加精彩，生活需要創(chuàng)新來變得更加美好。我們需要生活，我們需要創(chuàng)新！ 但生活不光需要創(chuàng)新，更需要具有創(chuàng)新精神的人，人人都可能成為愛迪生，重要的是你是否抓住了靈感悄臨的那一瞬，一個奇異的想法，只要你一直研究下去，就一定會成功的。 生活需要創(chuàng)新，生活需要你來創(chuàng)新。 創(chuàng)新作文 篇2 【摘要】作文教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文缺乏真情實感，無病呻吟，那么，如何讓學(xué)生作文有話可說？本文中，筆者提出開放式作文訓(xùn)練的一些獨到見解，以及多樣訓(xùn)練、提倡創(chuàng)新、展示作品，形成競爭、留心生活、積累素材等

4、方法。并且提出了開放式作文的批改、講評應(yīng)當(dāng)注意的事項。 【關(guān)鍵詞】開放作文 作文創(chuàng)新 作文教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文缺乏真情實感，無病呻吟，浮夸其辭，內(nèi)容失真荒誕，生活積累少，思想深度不夠，閱讀面偏窄，缺乏技巧等問題。導(dǎo)致一提到作文，往往學(xué)生怕寫，老師怕改。針對這種現(xiàn)狀，根據(jù)初中學(xué)生的心理規(guī)律，我進(jìn)行開放式作文教學(xué)嘗試，激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的寫作能力。 1.開放式的作文訓(xùn)練 （1）多樣訓(xùn)練，提倡創(chuàng)新 心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，而且心情高興地去學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。所以，

5、平日的作文訓(xùn)練要形式多樣，使學(xué)生宛如游戲，興趣盎然。作文題目不必固定，可結(jié)合實際狀況因地制宜地布置作文題。如學(xué)習(xí)我的叔叔于勒一文，分析探討菲利普夫婦的性格特征時，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論賽我眼中的菲利普夫婦,讓學(xué)生多角度思考，組織學(xué)生進(jìn)行正反方辯論賽，使學(xué)生學(xué)會用辯證的思維思考問題，從而訓(xùn)練他們的思維創(chuàng)新能力。這樣的訓(xùn)練既能讓學(xué)生深入了解課文，拓展思維，又能提升學(xué)生的作文能力。再如，鄰近中考，離別在即，好多學(xué)生偷偷利用上課時間寫紀(jì)念冊留言。顯然，嚴(yán)肅阻止不可行，于是，作文課上我請同學(xué)們推出幾本文采頗佳的留言冊，請留言的同學(xué)談?wù)劻粞缘某踔院透邢?，引?dǎo)學(xué)生回想了初中三年自己難忘的人和事，課后寫成

6、文章。由于貼近了學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說，課上發(fā)言積極踴躍，課后習(xí)作充滿了濃郁的生活氣息，真實可感。 （2）展示作品，形成競爭 習(xí)作發(fā)表，最能讓學(xué)生體會到成功的樂趣。學(xué)生體驗到了成就感，愉悅感，會更加熱愛寫作，樂于寫作，這符合從動機(jī)走向目的的心理學(xué)教育規(guī)律。為此，我特別在黑板報設(shè)置了佳作欣賞,展示周記或作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀作品，每周更新一次。同時，激勵學(xué)生向?？咨惩陡濉?)看到自己的習(xí)作榮登每月一期的白沙?？瑢W(xué)生們引以為豪。這樣一來，學(xué)生的寫作熱心空前高漲，寫作的數(shù)量和質(zhì)量大大提高。 （3）留心生活，積累素材 留心生活四處有學(xué)問.生活是寫作的源泉，是寫作取之不盡、用之不竭的寶庫。因此，引導(dǎo)學(xué)生

7、觀測生活，留心周邊事物，收集積累語言材料，思考人生，然后用文字記錄下思想的火花，這就為寫作積累了豐富的素材，只要胸中有物，源頭有活水，學(xué)生就有了寫作的自信，自然不會再將寫作文視為一件苦差事。 2.開放式的作文批改 教師命題教師指導(dǎo)學(xué)生寫作教師批改，傳統(tǒng)的作文模式最大的弊端在于學(xué)生處于被批評的被動地位，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的主動發(fā)展，忽略了學(xué)生的主體地位和意識。如能引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與作文評價，可以提高學(xué)生的審題能力，立意能力和鑒賞能力。 值得一提的是，組織學(xué)生批改作文，教師要切實加以引導(dǎo)，不能放任自流，教師首先要做好做足示范，切切實實地指導(dǎo)學(xué)生把握作文批改的要求：一看思想內(nèi)容。如

8、中心是否明確，所選材料是否能為中心服務(wù)，詳略是否得當(dāng)，觀點是否正確顯明等。二看表達(dá)形式。如遣詞造句，標(biāo)點符號是否恰當(dāng)，語言是否簡單流暢生動等。有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，評分就不會隨便了。 為調(diào)動學(xué)生批改作文的興趣和熱心，教師組織學(xué)生批改的方法宜多樣化：作文水平較好的學(xué)生獨立自改，教師提出具體明確的要求。學(xué)生自改，力求悟出為文之道，有所提高；最終綜合學(xué)生自評和教師評語。分組互改，依照學(xué)生作文水平的高低，水平高的搭配水平低的，四人一組，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高；組織學(xué)生集體改，即抽樣批改，挑揀一兩篇有代表性的文章（好差兼有）打印出來分發(fā)給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生批改。學(xué)生在批改過程中，教師可在各組間巡回輔

9、導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決批改過程中遇到的各種疑難問題，指導(dǎo)推選范文和擬寫評語，另一方面，可隨時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生批改中出現(xiàn)的問題。 3.開放式的作文講評 開放式的作文講評的目標(biāo)是及時細(xì)心審閱整理，總結(jié)經(jīng)驗得失。作文訓(xùn)練的最終一環(huán)也是十分簡單忽略的一環(huán)，就是對學(xué)生作文進(jìn)行評講。作文講評是作文批改的延續(xù)和發(fā)展。作文講評就是要讓學(xué)生及時明白自己作文和全班作文的狀況，確實知道不該怎樣寫,從而發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，它既是本次作文的終結(jié)，又是下次作文的開啟，它能加強(qiáng)學(xué)生寫作信心，穩(wěn)定寫作興趣，激發(fā)寫作積極性，對提高學(xué)生寫作能力大有幫助。 講評中我力求典型講評和學(xué)生講評相結(jié)合。典型講評用以指導(dǎo)全班，以優(yōu)秀帶動一般，

10、對典型作文進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)生明優(yōu)劣，明得失。學(xué)生講評則可以讓學(xué)生自我教育，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。優(yōu)秀習(xí)作的現(xiàn)身說法，匯報自己的寫作經(jīng)過和心得體會后，教師組織學(xué)生探討，評價得失，最終師生共同小結(jié)。對于佳作交流的學(xué)生，每次要輪換，以此激發(fā)更多學(xué)生的寫作積極性。 經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，寫作中敷衍了事和抄襲現(xiàn)象少了，校刊白沙上習(xí)作發(fā)表數(shù)量顯著提高。我堅信，只要我們在作文教學(xué)中采取切實可行的方法，學(xué)生的寫作興趣一定能提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，創(chuàng)新人格一定能得到長足的發(fā)展。 創(chuàng)新作文 篇3 沒有那條泥濘的路，怎么會有會當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎竞狼?沒有那一次的大膽創(chuàng)新，怎么會有一

11、覽眾山小的壯觀奇景? 晨風(fēng)，微涼，輕柔地擦過發(fā)梢。一行人經(jīng)過兩個小時的車程，最終到達(dá)山城遠(yuǎn)近有名休閑圣地寶山。踏上新修的木板路，嗅著那獨屬于大自然的馥郁清香，精力充足的我們向山頂進(jìn)發(fā)。我一路小跑，渾然不知，后面的路途是多么遙遠(yuǎn)與曲折。 “哎，不想往上走了!精力充足的我終究被打回原形，賴在觀景臺的石頭上坐著。爸爸瞟了我一眼，繼而張開了嘴：“走，帶你走一次小路便捷，但有危險。聽了這話，我馬上蹦起來，二話不說，擼起袖子，尾隨爸爸沖上小徑。 雖說是小徑，可只容得下兩人前行。小徑一邊是陡峭的山，依晰可見幾棵樹的蹤影，一邊是深淵。我有些心慌，開始下意識尋覓起父親，卻撞了他那深邃的目光，貌似在告訴我：想方法

12、!前行!我定定神，腦海高速轉(zhuǎn)動，無數(shù)種方式從腦際飛過，卻始終不實用。我又往望了望父親，他雙眸中閃爍的執(zhí)著，依舊在告訴我：想方法!前行!此刻，一個姿態(tài)迅速閃現(xiàn)在我的眼前如犬科動物匍匐前進(jìn)。我咬咬唇，望望小徑邊的萬丈深淵，逐漸俯下身子，伸出手抓住地面，雙腳同時發(fā)力，如一條獵豹般，在小路間靈巧的前行，躥到一顆雄壯的枝干旁，用力一推，身體順勢從樹邊繞過，并且助力前沖，正值一切都如空想中那么順利時，突然，腳尖被一個突起的樹根絆倒，身體徑直撲向了一片樹葉覆蓋的草堆中，我用腳用力地?fù)沃?。說時遲，那時快，我雙手像犬科動物般，猛扎進(jìn)泥土里，安全通過。來到小徑另一頭，此刻，一覽眾山小的壯觀奇景在我心間蕩漾。我深吸

13、一口山間的新鮮空氣，與父親的目光相遇，父親的雙眸此刻又多一份贊揚，貌似在告訴我：遇到困難，勇于摸索，敢于創(chuàng)新，你的人生會有不一樣的精彩! 時間如白駒過隙，不經(jīng)意間便從我的手邊溜走。但當(dāng)我再次立于寶山之顛遠(yuǎn)眺，父親的話仍舊在我的心間歷久彌新 創(chuàng)新作文 篇4 從前，有兩個雕塑家，一個勤奮刻苦，不斷的去向前人學(xué)習(xí)，但終其一生無所作為；另一個大膽機(jī)敏，擅長創(chuàng)新，卻在自我獨創(chuàng)中失去自我。 假如沒有創(chuàng)新，繼承就變成了一味的向別人模仿，久而久之便會失去繼續(xù)傳承下去的動力。正是由于創(chuàng)新，才有了袁隆平發(fā)明雜交水稻的宏偉成就。設(shè)想一下，假如沒有創(chuàng)新，僅僅還是依靠種植老一代的普通水稻，中國有多少人會由于吃不上飯而被

14、活活餓死，雜交水稻的出現(xiàn)簡簡單單的就解決了幾億人民的吃飯問題。放眼中國的整個發(fā)展歷史，我們無時無刻不在創(chuàng)新，從最早的自己下田耕作播種，到今天全自動機(jī)械化的生產(chǎn)；從原來的騎馬來回奔波，到現(xiàn)在乘坐飛機(jī)飛行于天際。這一次次生活中變革，無一不是在創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)下。 但同樣的，單單只有創(chuàng)新也是不行的。沒有繼承的創(chuàng)新，就好像沒有土地的樹木、沒有源頭的泉水，終有一天會枯萎枯竭。創(chuàng)新并不是單純地用自己的主觀意識去胡編亂造，這是異想天開。真正的創(chuàng)新是指在前人正確理論的指導(dǎo)下再添加一些正確的自我意識。天才物理學(xué)家牛頓通過不懈努力，最終提出了萬有引力定律和運動三大定律。大家一定都覺得，他之所以可以取得如此成就，創(chuàng)新的作

15、用功不可沒。但他自己回應(yīng)說：“假如說我看的更遠(yuǎn)一些，那是由于我站在了巨人的肩上。這句話不無道理，假如沒有前人日以繼夜的潛心研究，牛頓想要的出這些規(guī)律，生怕還要走上不少彎路。所以只有以繼承為基礎(chǔ)的創(chuàng)新才是真正意義上的創(chuàng)新。 從古至今，繼承和創(chuàng)新就是相互依存的一對。就像太極的兩儀一樣，太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦。無論是哪一極出現(xiàn)問題，都將失去平衡，正是在繼承和創(chuàng)新的共同引導(dǎo)下，我們的歷史長河才能源源不斷的向前奔流。 開頭說過的那兩個雕塑家，前者是理性的，不斷的向前人借鑒學(xué)習(xí)，是由于他腳踏實地、勤勤懇懇，但假如只是這樣，無論走多遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)都是原地踏步；后者相對來說更加感性，他有自己的想法，并且

16、敢于為自己的想法付出努力，可到頭來還是天馬行空。兩者的行為都沒有錯誤，錯在他們把繼承與創(chuàng)新的一端發(fā)揮的太過了，從而忽視另一端。 假如說繼承是一張繪制好的地圖，那么創(chuàng)新就是你的指南針，依據(jù)地圖你可以在任意的在前人摸索過的地方行走，可總有一天你會來到一片陌生的荒野，地圖再也無法提供幫助。這時候拿出指南針，去摸索屬于自己的新大陸吧。 創(chuàng)新作文 篇5 一、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，把作文教學(xué)融入閱讀課文的教學(xué)中去，使“教與“寫緊湊結(jié)合。 只有努力提高學(xué)生的作文興趣，學(xué)生才樂意寫、想寫，才會勤觀測、勤動筆。假如學(xué)生失去了對寫作的興趣，任何好的方法指導(dǎo)都徒勞。心理學(xué)研究資料說明，任何方法只有符合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動

17、機(jī)的發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，才能有效果。剛開始對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時，由于學(xué)生水平參差不齊，特性差異及社會閱歷各異，故應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行開放性訓(xùn)練，題目、體裁、材料讓他們自由選擇，讓學(xué)生做他們想做的，說他們想說的，語言表達(dá)上，要求不宜過高。教師批改時，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在其中挑出相對于某一方面的“成功給予更定，激勵他們的上進(jìn)。對學(xué)生的作文不足的地方，以委婉、商榷的口吻予以引導(dǎo)。這樣，他們就會對作文產(chǎn)生興趣，就會在寫作上有很好的發(fā)展。把閱讀和作文訓(xùn)練緊湊結(jié)合，對于提高學(xué)生的寫作能力是很有效的。例如：在學(xué)習(xí)漂亮的小興安嶺這篇課文時，學(xué)生學(xué)習(xí)完 “小興安嶺四季的美景后，我問學(xué)生“把小興安嶺的風(fēng)景

18、寫得美不美呢？學(xué)生答：“美。我接著問：“為什么把小興安嶺寫得這么美呢？學(xué)生答：“是抓住了小興安嶺春、夏、秋、冬四季的不同特點?！昂?，那你想不想按的寫作方法把自己家鄉(xiāng)的一處景物介紹給老師和同學(xué)呢？學(xué)生愉快的說：“樂意。這樣利用有代表性的課文訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,對學(xué)生的寫作水平的提高幫助很大。 二、讓學(xué)生充分利用五種感官，重點培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、思維能力和寫作能力。 在教從一年級起，乃至從幼兒園起，就要對孩子進(jìn)行觀測能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力，要在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的觀測方法；指導(dǎo)看圖，看實物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀測方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀測習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀測

19、能力方面，突出抓好五個方面的訓(xùn)練： （）細(xì)致地觀測； （）有序地觀測； （）抓住重點觀測； （）用多種感官觀測； （）邊觀測邊想象和聯(lián)想。 要真正認(rèn)識事物，不僅要靠觀測，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，作文訓(xùn)練必需充分地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。低年級注意培養(yǎng)兒童的形象思維；中年級注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維；高年級要有意識地抓好學(xué)生的形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達(dá)到言之有理。 認(rèn)識事物的能力和表達(dá)能力，直接表達(dá)了作文能力。因此，作文教學(xué)還要突出抓好語言文字能力的訓(xùn)練。向書本學(xué)習(xí)表達(dá)，利用這一機(jī)遇加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練。觀測發(fā)展了

20、思維，思維促進(jìn)了觀測能力的提高，表達(dá)以觀測能力和思維能力，又能促進(jìn)觀測和思維能力的提高。它們之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，突出進(jìn)行觀測、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練，對于提高小學(xué)生的作文水平是極為重要方面。 教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)那些平日注意觀測，對周邊事物注意多聽、多看、多想的學(xué)生，寫的作文內(nèi)容具體、真實，而大量學(xué)生對周邊的事物充耳不聞、熟視無睹，作文時缺乏材料，就只能從優(yōu)秀作文選之類的參考書中尋覓材料，生搬硬套。因而，養(yǎng)成良好的觀測習(xí)慣有助于提高作文水平。為了引起學(xué)生注意，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：先請一位學(xué)生回避以下，在課上突然提問：誰能告訴我某某同學(xué)到哪里去了？學(xué)生七嘴八舌地回復(fù)。我又問：

21、他今天的穿著打扮是怎樣的？這時一部分學(xué)生愣住了，回復(fù)也各不一致。我再追問：你知道他在各個方面有什么特點？經(jīng)過一番討論，請出那位學(xué)生作對照，然后指導(dǎo)怎樣寫一個同學(xué)，指出觀測的重要性。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生觀測描寫一位同學(xué)。在講評課上，指名學(xué)生讀作文，其他同學(xué)猜是誰。學(xué)生通過認(rèn)真觀測，就有內(nèi)容可寫。每次作文前，我都預(yù)先設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地觀測，這樣一段時間下來，學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的觀測習(xí)慣，能挖掘身邊的材料，以練筆的形式寫成小片斷。作文時，學(xué)生就覺得有話可寫，寫作文不再是一件難事了。學(xué)生都能成為會看、敢想、能寫的“小作家。 三、奇妙地引導(dǎo)，激勵學(xué)生講真話，把真實的東西記錄下來。 學(xué)生作文為

22、什么“假、大、空？我覺得這可能與老師的教學(xué)方法有關(guān)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)常是“出題講解作文，甚至有些老師在作文教學(xué)中采用“體操式的方法，把什么人物描寫、氣候描寫以及特定的事件表達(dá)搞成范本，然后讓學(xué)生抄下來，背下來，也就無怪乎孩子的作文千篇一律了。 其實孩子的生活是豐富多彩的，在物質(zhì)文明發(fā)達(dá)、信息通訊渠道十分通暢的今天，即使是在農(nóng)村，孩子們也可以通過各種媒體和渠道了解萬千社會。每個孩子在生活中都會有自己獨到的見聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創(chuàng)造了千姿百態(tài)的心理世界，假如能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感，那么就不怕學(xué)生寫不出真話、實話、自己話。在日常的教學(xué)工作中，我不僅注意每一個孩子

23、的課堂表現(xiàn)，更多的注意孩子們的課外表現(xiàn)。我經(jīng)?？吹秸n間休息的時候，幾個男孩子聚在一起，興致勃勃地談?wù)摰霞訆W特曼，多么渴望著自己也有奧特曼那樣的才干；有些孩子在談到自己出游的感受時更是神采飛揚；女孩子們在一起對比誰的媽媽更好的時候，每個人都有十分充沛的理由證明自己的媽媽是世界上最好的媽媽。假如把他們隨口說出的話記錄下來，就應(yīng)當(dāng)是一篇很好的文章。 為了創(chuàng)新作文教學(xué)模式，讓學(xué)生寫出真情實感，我首先在作文命題上下功夫，改變傳統(tǒng)由老師命題的教學(xué)模式，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點。其次，好多時候我只提出小作文的范圍和要求，讓學(xué)生根據(jù)要求自己擬定題目進(jìn)行習(xí)作。譬如每周星期五下午，我布置了作文題，就是星期天自己所做的事情

24、，我沒有規(guī)定具體的事情，讓他們做什么就寫什么。結(jié)果有的孩子寫幫助媽媽洗衣服，有的孩子寫自己做飯，也有的孩子寫了走親戚等，基本上都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，因此寫起來得心應(yīng)手。最終是有時候根據(jù)學(xué)生的要求，我給孩子們出了多個題目讓他們選擇。這樣的作文題目剛寫出來，同學(xué)們就探討開了，各自說出來自己喜歡的題目的理由，寫起來也就十分順手。 四、作文評改方式人性化，激勵學(xué)生自評，教師講評要熱心激勵。 評改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，把握作文技能技巧，認(rèn)識自己作文的不足并改正。教學(xué)中，學(xué)生初稿時，教師適時指導(dǎo)、瀏覽，收集優(yōu)秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文和共同評改帶

25、普遍性毛病的作文。例如在學(xué)完金獎?wù)拢曛菩W(xué)語文第九冊）讓學(xué)生修改自己習(xí)作童話故事。首先，小組內(nèi)的四名同學(xué)分別讀一讀自己的文章，然后組內(nèi)成員說說每一個同學(xué)作文中的優(yōu)點和不足。作文基礎(chǔ)好的同學(xué)評評某某同學(xué)的布局謀篇，遣詞造句如何，使同組的同學(xué)受到教育和啟發(fā)；作文基礎(chǔ)差的同學(xué)也學(xué)著評評某某同學(xué)哪個句子寫的好，哪個標(biāo)點用的不對。這時教師要參與幾個小組的探討，選擇有代表性的例子，激勵學(xué)生在班上大膽評議。這種形式的評議可以使同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短，使那些簡單“當(dāng)局者迷，旁觀者清的同學(xué)相得益彰，既學(xué)到了別人作文的優(yōu)點，又找到了自己作文的不足。在欣賞中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中積累、積累中運用，相互交流、共同進(jìn)步。為了更好地修

26、改，還可以把修改的作文在小組或班上進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補(bǔ)，借鑒、閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。這種方式簡便快捷、考究效率。 由此可見作文講評是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當(dāng)作文講評的組織者，教師把表演的舞臺還給學(xué)生，師生共同參與，各抒己見。這樣的講評比教師一個人口干舌燥的陳述生動有效的多。 綜上所述，我認(rèn)為在新的課程理念下，作文教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)觀測能力，引導(dǎo)積累素材和自我修改，重視習(xí)作講評，讓學(xué)生“心有所思、情有所感真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為作文的主人。 創(chuàng)新作文 篇6 當(dāng)代風(fēng)采人物評比活動，篤學(xué)敏思、矢志創(chuàng)新的大李，愛崗敬業(yè)、化凡為美的老王，酷好攝影、無畏跋涉的小劉成了佼佼者。在這或沉穩(wěn)或堅守或躍動的三人中，我唯為大李的創(chuàng)新風(fēng)采