《阿西莫夫短文兩篇》教案2

1、PAGE14阿西莫夫短文兩篇教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1積累詞語(yǔ)，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無(wú)縫”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”“斯石英”等科學(xué)概念。3了解兩篇文章作者的思維方式。能力目標(biāo)1比較分析兩文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識(shí)，體會(huì)作者思維的開(kāi)放性與周密性。2揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。3培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題、想問(wèn)題的思維方法。德育目標(biāo)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說(shuō)，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知

2、領(lǐng)域進(jìn)軍。教學(xué)重點(diǎn)1把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫(xiě)作思路。2學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。教學(xué)方法1比較閱讀法。2涵泳品味法。3延伸拓展法。教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，深入理解文章內(nèi)容；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格；學(xué)習(xí)作者的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，思考自然和社會(huì)，多角度看問(wèn)題，獲得新知、真知。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）在距今約23億年前6500萬(wàn)年前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動(dòng)物。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之

3、處，如身體表面覆蓋著有鱗片的皮膚。它們的后代是由卵孵化出來(lái)的等等。在這漫長(zhǎng)的165億年間，它們成為了整個(gè)地球的主宰。它們經(jīng)歷了氣候較為溫暖的三迭紀(jì)，食物豐富的侏羅紀(jì)，充滿了生存恐懼的白堊紀(jì)，它們作為過(guò)去的生物，人們給了它們一個(gè)名字恐龍。6500萬(wàn)年前，白堊紀(jì)的一個(gè)早晨，草食性恐龍正在吃著美味的早餐，“轟”的一聲巨響，一場(chǎng)天翻地覆的大爆炸發(fā)生了，從此恐龍便慢慢地減少，直至最后滅絕。恐龍滅絕的原因是什么呢讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。設(shè)計(jì)（二）6500萬(wàn)年前，在地球上生活了16億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是

4、什么阿西莫夫的兩篇短文對(duì)此分別做了回答。今天我們一起學(xué)習(xí)恐龍無(wú)處不在和被壓扁的沙子。二、朗讀課文，整體感知文意1學(xué)生朗讀課文。教師檢查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：（1）辨音：遺骸褶皺劫難追溯（2）釋義：遺骸褶皺劫難致密追溯天衣無(wú)縫選四名同學(xué)回答，明確：（1）hihnns（2）遺?。哼z骨（遺留的殘骨）。褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。致密：細(xì)致精密。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻。2從課文注解得知，這兩篇短文在原書(shū)中編排在一起，同在地球科學(xué)新疆域章節(jié)里，請(qǐng)問(wèn)這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？學(xué)生談自己閱讀的初步印象。明確：

5、兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！边@一觀點(diǎn)，兩文都運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究。三、精讀課文，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，深入理解文章內(nèi)容學(xué)生自讀課文，然后小組內(nèi)討論交流，要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。明確：1恐龍無(wú)處不在，說(shuō)明對(duì)象為“地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)”這一理論，或“板塊構(gòu)造”理論。說(shuō)明角度為：通過(guò)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“板塊構(gòu)造”理論。文章的思路簡(jiǎn)述如下：全文分四部分。第一部分為第1段，

6、這兩句話是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。第二部分為27段，介紹恐龍無(wú)處不在是大陸在漂移。2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，“說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；4、5段寫(xiě)這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考，作者沒(méi)有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)”考察；6、7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為812段，簡(jiǎn)明介紹板塊學(xué)說(shuō)，并說(shuō)明每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為1315段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性?？傊?，全文從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層推進(jìn)，表現(xiàn)了思維的開(kāi)放性和嚴(yán)密性。2被壓扁的沙子，說(shuō)明對(duì)象為“恐龍的滅絕”，說(shuō)明角度為通過(guò)

7、“被壓扁的沙子”來(lái)探討恐龍滅絕的原因。文章的寫(xiě)作思路如下：全文分四部分。第一部分為第1段，引出說(shuō)明對(duì)象。第二部分為26段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學(xué)說(shuō)“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”，揭示研究這一問(wèn)題的重要意義。第三部分為711段，解釋斯石英的成因，重點(diǎn)說(shuō)明其性質(zhì)，為排除“火山說(shuō)”提供科學(xué)依據(jù)。第四部分為1217段，依據(jù)科學(xué)理論，進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山運(yùn)動(dòng)，從而得出結(jié)論，恐龍滅絕的原因是撞擊。教師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開(kāi)放性和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究，打開(kāi)了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學(xué)需要激情，需

8、要?jiǎng)?chuàng)新！四、揣摩語(yǔ)言，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格多媒體顯示：1青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。2如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。3萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。4即非常純的沙子。5你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？教師提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生明確：這些句子都被作者安排在括號(hào)里。教師點(diǎn)撥：這些句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)它們各自的作用。學(xué)生明確：1如果抽象地說(shuō)現(xiàn)代兩棲動(dòng)物，不加以舉例，讀者可能一時(shí)想不起是

9、指哪些動(dòng)物。現(xiàn)代兩棲動(dòng)物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因?yàn)樗鼈儭叭巳私灾?。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南極生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因?yàn)樗鼈兺瑢賰蓷珓?dòng)物。2這一句補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。3這一句看起來(lái)有調(diào)侃的意味，但并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。4這是對(duì)“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。5這一句話是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)?/p>

10、普通的碳類比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒(méi)有人會(huì)在意斯石英的還原問(wèn)題，但沒(méi)有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘?，因?yàn)榻饎偸F了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。教師總結(jié)：這些補(bǔ)充說(shuō)明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說(shuō)明，表現(xiàn)了本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)在今后的說(shuō)明文寫(xiě)作中學(xué)習(xí)借鑒。五、聯(lián)系實(shí)際，延伸拓展學(xué)習(xí)作者的思維方法，請(qǐng)留心生活，思考自然和社會(huì)，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求觀石擊千浪而舉一反三。教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會(huì)。生1：美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的

11、漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较?，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針?lè)较?。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。生2：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國(guó)東海岸有一種正蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓，但他無(wú)法回答這是為什么。他的論文引起德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動(dòng)能力有限，無(wú)法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說(shuō)明歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫(xiě)進(jìn)了他的名著大陸與海洋的起源一書(shū)。生3：有人把人類社會(huì)的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋(píng)果”理論。一個(gè)蘋(píng)果是砸向牛頓的那

12、一個(gè)，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，帶來(lái)了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個(gè)蘋(píng)果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個(gè)，它帶來(lái)了人類社會(huì)的文明。生4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知。現(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來(lái)視力的恢復(fù)六、布置作業(yè)1課余利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)“板塊構(gòu)造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進(jìn)一步了解這一方面的科學(xué)知識(shí)和科研動(dòng)態(tài)。2閱讀下文，回答問(wèn)題。變色龍為什么能變色人們常常用變色龍來(lái)形容那些見(jiàn)風(fēng)使舵，反復(fù)無(wú)常，媚上欺下的人?？墒牵嬲淖兩?/p>

13、龍，我們中的大多數(shù)人恐怕都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)。這不單是因?yàn)樽兩埓蠖鄶?shù)生活在馬達(dá)加斯加和非洲其他一些地方，而且，即使有一條變色龍就在你眼前不遠(yuǎn)，你也許還發(fā)現(xiàn)不了它哩！變色龍，顧名思義，它能變色，是爬行類動(dòng)物蜥蜴的一種，俗稱避役，屬無(wú)毒動(dòng)物。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，變色龍的體色是怎樣變化的呢在綠草叢里，它的體色呈綠色；在紅花叢里，轉(zhuǎn)眼之間，它的體色又變成了紅色；在黃泥土中，一眨眼工夫，它的體色又變成了黃色很多人都好奇變色龍為什么要變色原來(lái)，變色龍的體色隨棲息的環(huán)境的變化而變化，是要靠身上的顏色變化來(lái)保護(hù)自己，防御外來(lái)侵害。它具有這種保護(hù)色，表明變色龍具有適應(yīng)環(huán)境的自然保護(hù)功能。那么變色龍為什么能改變體色呢？

14、經(jīng)科學(xué)家仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)在變色龍的表皮上有一個(gè)變幻無(wú)窮的“色彩倉(cāng)庫(kù)”。在這倉(cāng)庫(kù)里，儲(chǔ)藏著綠、紅、藍(lán)、紫、黃、黑等奇形怪狀的色素細(xì)胞，這些色素細(xì)胞的周圍有放射狀的肌纖維絲，可以使色素細(xì)胞伸縮自如。一旦周圍的光線、濕度和溫度發(fā)生了變化，或者讓變色龍受到化學(xué)藥品的刺激，有的色素細(xì)胞便增大了，而其他一些色素細(xì)胞就相應(yīng)縮小，于是，變色龍通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)，像魔術(shù)一樣，隨心所欲地變換著身體上的顏色。變色龍的這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上是很有啟示意義的。現(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對(duì)溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時(shí)間內(nèi)就會(huì)改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上，就可以

15、用顏色及時(shí)發(fā)出警報(bào)，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過(guò)高而損壞機(jī)器設(shè)備。在生物變色的啟示下，人們開(kāi)始研制人造變色物質(zhì)。例如我國(guó)生產(chǎn)了一種測(cè)溫筆，它的彩色筆芯在不同溫度下會(huì)改變顏色，測(cè)溫筆上附有某種顏色的“標(biāo)志紙”。將測(cè)溫筆在受熱物體的表面上劃一筆痕，兩秒鐘后，根據(jù)顏色的變化，查對(duì)標(biāo)志紙的顏色，就可測(cè)知物體的溫度了。如今，科學(xué)家仍在研究變色龍表皮中的色素細(xì)胞，以期發(fā)現(xiàn)更多能變色的有機(jī)色素?？磥?lái)，這里面還奧妙無(wú)窮呢！1變色龍變色的目的是什么（用原文語(yǔ)句回答）2促使變色龍變色的外部條件有（）和（）A神經(jīng)調(diào)節(jié)B光線、濕度和溫度發(fā)生變化C色素細(xì)胞周圍有放射狀的肌纖維絲D表皮上有奇形怪狀的色素細(xì)胞E受到化

16、學(xué)藥品的刺激3在變色龍變色本領(lǐng)的啟示下，還可以設(shè)計(jì)出什么東西請(qǐng)你寫(xiě)出它的名字，它是怎樣變色的，有什么用途。（不超過(guò)60字）參考答案：1是要靠身上的顏色變化來(lái)保護(hù)自己防御外來(lái)侵害。2BE3寫(xiě)出名稱、如何變色、用途三個(gè)要點(diǎn)即可。第二課時(shí)活動(dòng)與探究一、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！睂?duì)文中的這句話，你肯定有認(rèn)同感，請(qǐng)查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書(shū)交流會(huì)。二、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)1談?wù)勗挛g（或日蝕）提示：先收集月蝕（或日蝕）的有關(guān)資料，弄清它們的形成原因?？蓪?xiě)成平實(shí)的文章，以“答”與“問(wèn)”的方式進(jìn)行；也可以寫(xiě)成生動(dòng)的科學(xué)小品。不管哪一種寫(xiě)法，

17、都要做到邏輯層次分明、語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。2_為什么_提示：先確定題材，選自己最熟悉的、理解最透徹的事物來(lái)寫(xiě)，應(yīng)對(duì)事物的事理進(jìn)行有序的多角度的說(shuō)明。3思維推理訓(xùn)練請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出恐龍無(wú)處不在被壓扁的沙子兩文的思維推理過(guò)程。提示：恐龍無(wú)處不在“在南極洲的冰天雪地中，發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石，這說(shuō)明南極大陸上有恐龍。但恐龍是不能在南極洲那種寒冷的環(huán)境中生存的。那這些恐龍是怎么來(lái)的呢恐龍不可能自己游過(guò)去，只能做反向思維，是南極洲大陸自己漂過(guò)去的?！北粔罕獾纳匙印坝谐邏旱拇嬖冢蜁?huì)出現(xiàn)斯石英；有了斯石英就可能推出超高壓的存在；地球受到大撞擊會(huì)造成超高壓，所以可能出現(xiàn)斯石英；斯石英在高溫下可變回常態(tài)，因此火山爆發(fā)造成的高

18、溫會(huì)使斯石英消失；大撞擊引起的大火也可使斯石英變成普通沙子；但許多斯石英也會(huì)因撞擊被濺到平流層中避開(kāi)高溫而保留下來(lái)；發(fā)現(xiàn)斯石英的巖層年齡有6500萬(wàn)年，6500萬(wàn)年前正是恐龍滅絕的時(shí)候；因此推斷恐龍滅絕可能是由外界撞擊引起的?！比?、開(kāi)放性探究閱讀“水滴石穿”的科學(xué)說(shuō)法，回答后面的問(wèn)題?！八问钡目茖W(xué)說(shuō)法“水滴石穿”的意思是說(shuō)：水不停地滴下來(lái)，能把下面的石頭滴穿。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，關(guān)于“水滴石穿”的說(shuō)法，已是“百花齊放”了。磨損說(shuō)。這是古老而又原始的說(shuō)法。水從高處滴下來(lái)，其沖擊的力量是不可小看的。俗話說(shuō)：只要功夫深，鐵杵磨成針。鐵杵如此，頑石也一樣，一磨一滴，其科學(xué)道理是相似的。水滴日

19、復(fù)一日、年復(fù)一年，持之以恒，完全可以做出常人難以想象的事來(lái)。古人曰：“水非石之鉆，漸靡使之然也?！边@里的“靡”，即磨損的意思。空泡說(shuō)。水滴從空中落下來(lái)，受到內(nèi)聚力、分子吸引力、摩擦力和空氣動(dòng)力等多種力量的綜合作用，形狀會(huì)發(fā)生許多變化，最后成為倒扣的碗形。水滴著地時(shí)，猶如一只倒扣的“小碗”扒在地上，“小碗”內(nèi)的空氣就成了一個(gè)空泡，空泡被擠壓破碎，產(chǎn)生很大的爆發(fā)力，使石塊受到巨大沖擊。用每秒1500張圖像的高速攝影可以清晰地看到水滴著地時(shí)的情景，由于水滴中心附近的一些局部流速相當(dāng)高，流速高的地方壓力變低，這里也會(huì)產(chǎn)生空泡。與此同時(shí)，水滴中還存在局部的高壓區(qū)。由于那里壓力大，使得空泡無(wú)法存在而爆裂，其高壓有時(shí)可高達(dá)10萬(wàn)個(gè)大氣壓。在這種超高壓的作用下，水滴石穿也就不足為怪了。溶解說(shuō)。由于空氣中含有003%的二氧化碳，二氧化碳易溶于水而生成碳酸，所以水滴實(shí)際上是具有弱酸性的碳酸溶液。當(dāng)這種水滴落到石灰石、大理石這一類石塊上時(shí)，碳酸就會(huì)與石塊中的主要成分碳酸鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成可溶性碳酸氫鈣，使石塊局部緩慢溶解并流失。在石灰?guī)r地質(zhì)地貌地帶，有許多景色絢麗的溶洞，就是由流水雕琢出來(lái)的?？扇苄蕴妓釟溻}在受熱或壓力驟然變小時(shí)，又會(huì)發(fā)生分解，生成碳酸鈣重新沉積下來(lái)，形成鐘乳石、石筍和石柱，使溶洞的