語文教師教育2021教學(xué)隨筆范文教學(xué)

1、語文教師教育2021授課漫筆范文授課學(xué)習(xí)語文時同學(xué)們還要掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，多研究別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，研究出合適自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于語文教師教育2021授課漫筆，希望會對大家有所幫助。語文教師教育2021授課漫筆1清早檢查孩子們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)又有兩個孩子拿不出來。究其原因，說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有。平時我多半會說：“明天帶來。下次別忘了!”可今天我特別生氣，原來還算美麗的心情一下子消失得無影無蹤，“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍，明天清早交給我!”幾乎是想也沒想，我硬生生地扔掉一句話顧自己走出了教室，到辦公室去暫停心中的怒火。夜晚，孩子們都回家了。原來寧靜的心情

2、競有些惴惴不安起來：我采用這種罰抄作業(yè)的方法合適嗎?從第一課抄到第八課可否是太多了?孩子寫字速度不快，化兩小時能完成嗎?再說孩子們的年齡還不算太大，將來有的是改正錯誤的時間與機(jī)遇?會不會因為我不當(dāng)?shù)霓k理方式影響孩子們的心理?家長們可否能理解我的這種做法?帶著迷惑與一絲自責(zé)與家進(jìn)步行了短信交流，一位家長的一席話讓我緊張的心情有些豁然：“老師，孩子覺得有些委屈，因為他的作業(yè)其實是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨!好多時候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是相同的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書包，千萬別遺漏課本、作業(yè)本，可他根本置若罔聞，我認(rèn)為很有必要老師您恩賜孩子警備，我贊同您的做法。我會督查孩子把

3、罰抄的作業(yè)所有完成”!是呀，誠然可是是因為忘帶作業(yè)，但面對孩子這樣重復(fù)出現(xiàn)的錯誤，我們有必要讓孩子學(xué)會反思：若是他能認(rèn)真翻看書包，若是能認(rèn)真查找課本和作業(yè)本，若是粗心形成了習(xí)慣，還會生發(fā)出更多別的的若是，若是在考場上帶忘了準(zhǔn)考證，若是在重要的場合忘帶了重要的文件資料，那么將來他們付出的將是更大的代價。第二天清早，講臺上放著兩本抄滿詞語的作業(yè)本，一個孩子在本子最后寫著：我向朱老師保證今后決不會再忘帶作業(yè)本，請老師放心。我笑了。若是一次委屈能讓孩子們成長起來，那么讓他們委屈一次又何妨。語文教師教育2021授課漫筆2有過這樣的比喻：孩子的內(nèi)心是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;你

4、播下習(xí)慣的種子，就會獲得道德的收獲;你播下道德的種子，就會獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的不斷研究，不斷努力，經(jīng)過多種路子采用各種方式，持之以恒，一步一個足跡地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不能方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。“夸耀”作為一種藝術(shù)，在教育過程中有著不能忽略的作用。我們班有兩個小朋友，兩人的特色就是上課不專心，小動作連篇不斷，思路總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。面對這種現(xiàn)狀，開初我采用的是責(zé)怪、鎮(zhèn)壓的手段，可是收效可想而知。此后，關(guān)于其中的一個學(xué)生我采用了夸耀的方法，只要他有閃光點，哪怕是不足掛齒的一點，我都加以

5、夸耀，于是，從那天今后，張行健上課小動作明顯減少了很多，就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比以前要多很多。但另一小朋友我依舊是責(zé)怪方法，他的進(jìn)步挺少的，甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。老師應(yīng)深入認(rèn)識待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯誤的動機(jī)和目的，不要總是盯在其犯的錯誤上，要注意責(zé)怪的應(yīng)是學(xué)生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的責(zé)怪、斥責(zé)、訓(xùn)斥，學(xué)生簡單自我否定，自卑，甚至學(xué)會謊話、出現(xiàn)逆反的敵對與抗?fàn)幮袨?。作為老師?yīng)注意從正面、積極的角度去審查學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點，巧妙地在夸耀中少加責(zé)怪，可能收效更好.語文教師教育2021授課漫筆3一年級的孩子帶著好奇、俏皮進(jìn)入小學(xué)，所有都要從頭開始。這給一年級老師的

6、課堂授課帶來了必然的困難。為了防范“開學(xué)一個月綜合癥”，我們組織專班進(jìn)行了集體調(diào)研，收集了一些資料，發(fā)現(xiàn)了一些問題，針對這些存在的問題，我提出以下幾點建議，和大家共勉。一、授課環(huán)境是提升課堂授課有效性的前提走進(jìn)教室，光禿禿的墻壁給人愁悶壓迫的感覺，無法調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。特別是低年級，要創(chuàng)立孩子樂學(xué)、愛學(xué)、趣學(xué)的氛圍，教室的部署要做到與幼兒園的連結(jié)，不能夠像高年級那樣中規(guī)中距。1、教室部署要有童趣。以色彩斑斕的少兒畫、簡筆畫、手工制作作品為主，以帶拼音的漢字為輔。切忌文字一大片，誰也看不懂。2、教室部署要有特色。能夠試一試與學(xué)習(xí)內(nèi)容親密結(jié)合，讓孩子們在欣賞、玩耍中目染耳濡的碰到感染。如帶有

7、卡通圖案的漢語拼音表、學(xué)生自治的識字樹、能夠觸摸的凹凸數(shù)字墻等。3、班級部署要有底蘊(yùn)。創(chuàng)立積極向上的班級文化，創(chuàng)立濃厚的集體氛圍：給我們班起個好聽的名字吧、響亮的口號是什么、顯現(xiàn)我們的風(fēng)采、我是能干的小學(xué)生二、學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升課堂授課有效性的保證教育就是培育習(xí)慣。低年級的孩子是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時期，好的習(xí)慣對他今后的學(xué)習(xí)致使一世都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)低段，習(xí)慣直接決定課堂授課的效率。1、側(cè)重規(guī)范培育。用兒歌引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)識一平慣例和小學(xué)生行為規(guī)范，并抓住典型大力表彰，做到實物激勵與語言激勵、顯現(xiàn)激勵相結(jié)合。2、側(cè)重“四姿”訓(xùn)練。側(cè)重培育學(xué)生的課堂坐姿、讀書姿勢、寫字姿勢、舉手姿勢。在必要的

8、時候，進(jìn)行整節(jié)課的專題訓(xùn)練。做到集中培訓(xùn)與平時培訓(xùn)相結(jié)合。3、側(cè)重細(xì)節(jié)下手。抓住簡單忽略的時間段，關(guān)注學(xué)生的一舉一動。如打了上課鈴，老師遲遲不進(jìn)教室，這個時間段學(xué)生方才聽鈴聲進(jìn)教室，現(xiàn)在一看沒有老師，就又開始大鬧天空，震天的教鞭就是敲斷了也沒用。如陽光體育運(yùn)動的休息時間，要組織孩子們坐在教室里，靜靜靜的趴在桌子上休息，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。若是任憑孩子各處瘋逗打鬧，既簡單引起安全事故，又養(yǎng)成了自由松散的習(xí)慣，長此過去，要有一個很好的課堂紀(jì)律那就太難了。三、授課策略是提升課堂授課有效性的重點向40分鐘要質(zhì)量，除了要深鉆教材、認(rèn)識學(xué)生、精心備課之外，課堂授課策略的有效性是重中之重。1、導(dǎo)入新課求“新

9、”。奇異的開課才能吸引學(xué)生，而且導(dǎo)課要直接快速，防范求異走偏的現(xiàn)象發(fā)生。如講故事、猜謎語、唱歌、做游戲等都是孩子們喜聞樂道的好方法。2、授課時間求“緊”。低年級孩子注意力只能控制在20分鐘之內(nèi)。那么，你的新授任務(wù)只幸虧很短的時間之內(nèi)完成。后邊的時間只能用來牢固練習(xí)、完成作業(yè)。若是硬要講，講再多也是空費(fèi)。3、授課活動求“趣”。低年級的授課重點是識字寫字。我想，這是大家都知道的。那么識字方法的多樣性就是我們商議的話題。在這里，我列舉了一些識字方法及識字授課的方法供大家參照。識字方法：加一加減一減換一換數(shù)筆畫打字謎做動作識字授課方法：借助拼音自讀、師生教讀、開火車讀、找朋友、做游戲4、朗讀授課求“實

10、”。第一要掌握好課程的標(biāo)準(zhǔn)。低年級閱讀授課中，關(guān)于朗讀授課的要求不是很高，大家不要人為的拔高要求，只要借助拼音讀正確、讀流利即可，關(guān)于讀的有感情，那只能是一個學(xué)習(xí)的過程。所以大家掌握兩點：學(xué)生會讀就顯現(xiàn)，激發(fā)他們的成就感。學(xué)生不會讀就教讀，引導(dǎo)他們模擬讀。孩子們真的很喜歡聽老師好聽的讀書聲，那時的課堂紀(jì)律必然很好。其次注意朗讀授課的層次性。每次讀書都要提出清楚的讀書目標(biāo)，不能夠漫無目的讀，這樣學(xué)生疲倦，老師也煩惱。5、寫字授課求“細(xì)”。低年級識字授課重在認(rèn)真的指導(dǎo)，充分利用田字格，抓住重點部位進(jìn)行筆畫地址的書寫示范。將要寫的字合理分解在每一節(jié)課中。這樣，既減少了寫字的難度，又均衡的安排了每節(jié)課

11、的授課任務(wù)。課堂授課的有效性是我們永遠(yuǎn)不變的追求，只要我們靜下心來，關(guān)愛學(xué)生的環(huán)境、訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)慣、確定合適學(xué)生的策略，相信一年級能為我們小學(xué)階段打下牢固的基礎(chǔ)。語文教師教育2021授課漫筆4做為一名小學(xué)語文教師，特別是鄉(xiāng)村語文教師。我更加希望能在授課方面獲得一些的確詳盡的幫助。小學(xué)語文教師每期都有一個熱門話題，如“今天我們怎樣讀經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)生經(jīng)典”等，對每個話題都有深入地研究，給我好多思想上的啟迪，教育授課上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)碰到授課中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，小學(xué)語文教師為我解決了問題?！皢栍嵦帯边@個欄目對小學(xué)語文授課中常有的疑難問題，如偏旁筆畫、語

12、音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點符教材教法、知識資料等方面為讀者做解答，為我的授課供應(yīng)方便。如20某.12期的“問訊處”欄目中，有一位老師問了這樣一個問題“作文批閱中常用哪些改正符號?”這個問題我也素來模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有獲得滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很了然了，心中特別感激令怡老師，特別感謝小學(xué)語文教師。小學(xué)語文教師將怎樣辦理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)立性授課方案等都為我們想到了。從閱讀優(yōu)選課堂、備課室、案例與反思這些板塊，能夠為我們打造高效課堂供應(yīng)有益的幫助。今年寒假時期，我認(rèn)真閱讀了20某.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜歡。燕子是一篇經(jīng)典

13、課文，我昨年時教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的授課卻其實不盡人意，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的境地，感覺到燕子的爽朗靈便、可愛，春天的美好。我讀了賀明麗老師的一支春天的贊歌時，對自己過去的授課進(jìn)行了反思。我誠然對燕子這一課特別熟悉，可是對文本的解讀卻不夠，造成了授課方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，沒有從孩子的生活下手，增強(qiáng)課的興趣性，作業(yè)設(shè)計也不夠開放性。我想再次授課這一課時，我的課堂必然會煥發(fā)出以前沒有的光彩。同時小學(xué)語文教師推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不只有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識和認(rèn)識到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅

14、等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤著無數(shù)語文教師的強(qiáng)健成長，也為許好多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。在我的心目中，小學(xué)語文教師就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育授課方法，我都經(jīng)過小學(xué)語文教師汲取。小學(xué)語文教師十分樸實平實、務(wù)實，樸實、平實是其魅力的源泉。樸實、精致、人文是其獨具的特色。園丁故事動人，她的百家講壇特吸引人，授課議論忠懇，授課設(shè)計設(shè)計奇特，授課漫筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。在浩浩蕩蕩的教改之風(fēng)中，小學(xué)語文教師宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的敬愛;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與欣賞;宣揚(yáng)人格相同基礎(chǔ)上的感情交流;教育

15、我們專心靈感覺心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地教授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從小學(xué)語文教師中再次找尋到信心的起點。“一分耕種，一分收獲，”我素來堅信多讀一些好書，必然會有好多收獲，在這人生的黃金時間，我想我會靜下心來讀小學(xué)語文教師這本教育雜志，從中汲取更多的營養(yǎng)。以小學(xué)語文教師為導(dǎo)航，在授課上有所打破，有所創(chuàng)新，尋到授課的“亮點”，不斷提升自己的教育授課水平。語文教師教育2021授課漫筆5讀了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師一書，感想很深。這本書是李老師25年教育授課思想和智慧的精華集粹，全方向地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文

16、授課的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育感情融為一體。語言樸實而富饒詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不由為之激動、贊嘆、服氣!啟迪一:童心是師愛的源泉李老師提出教育者可否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有少兒般的感情，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為貼心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童情義味著擁有少兒般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的路子，他們會不知不覺地把老師看作朋友。在與學(xué)生嘻嘻游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會對老師油

17、可是生平和之情而這正是教育成功的起點。啟迪二:沒有愛，便沒有教育李老師深深感人我的一個重要原因，即是他有頭有尾和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永遠(yuǎn)的教育理念，他能夠和孩子一同過年，一同玩雪、拼字照相，真切融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了優(yōu)秀的生命剎時。在沒有讀李老師的書以前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我撫躬自問，我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下信心，必然要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地認(rèn)識學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思慮問題。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了嶄新而深刻的理解:愛，不只單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與希望投