北師大年級上冊語文期末試卷分析

1、北師大年級上冊語文期末試卷分析第一篇：北師大五年級上冊語文期末試卷分析五年級語文期末試卷分析（20152016學年度第二學期）黃小燕一、試卷分析語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量大，難度偏難，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。從學生完成試卷的情況來看，課內(nèi)基礎知識掌握較好，全班26人，平均分80.27，及格人數(shù)25，及格率96.15%，優(yōu)秀人數(shù)16人，優(yōu)秀率61.54%。后進生失分較多。按要求改寫句子這一失分較多，學生對縮句和陳述句改成反問句、轉(zhuǎn)述句還有較大的問題，以后教學中要加強這方面的訓練。閱

2、讀訓練方面課內(nèi)閱讀失分較多，個別同學由于審題不清，做題習慣較差，不用心思考試題，致使丟分較多。課外閱讀第一、三題理解發(fā)揮題失分較多。尤其是第三題的那句話理解起來較難，全部沒有一個全對。這次考試作文題目適合孩子們寫，孩子們均有話可說，語句比較通順，中心明確。但也有一半以上的同學比較馬虎、粗心審題，多數(shù)同學組織語言能力較差，作文水平有待提高。多數(shù)同學字寫較工整。二、存在的主要問題 1.語文基本功方面：試卷答題中可以看出字、詞、句基本功的訓練不夠到位，詞語的意思不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子改寫失分較多，部分學生對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。2.閱讀積累方面： 學生閱讀理解能力

3、不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。3.習作方面：個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。4.學習習慣：閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現(xiàn)象。三、對今后教學的幾點看法1.重視

4、字詞教學，夯實語文基礎要學好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞從本次檢測我們很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型字義考察學生，設計了多樣的題型檢查學生的知識與能力?？疾榈淖帧⒃~都是本冊教材學生必須掌握的。這些知識在學生的課堂作業(yè)本和單元試卷中出現(xiàn)，仍有學生的失分較多。究其原因： 平時教學中課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的。復習作業(yè)布置不能分層安排，對基礎知識較差的同學沒有強化訓練，提高學習的效率要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題。目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞

5、的訓練作業(yè)設計更科學、合理，嘗試分層菜單式作業(yè)，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。2.教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多，經(jīng)分析原因如下：教師一節(jié)課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找中教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發(fā)揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養(yǎng)。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教

6、學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。3.多讀書，勤積累，常練筆，抒發(fā)真情實感從作文批改與試卷作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學生的作文素材雷同，內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。首先要多讀書，通過書本看世界，了解生活。好的文學作品本身就是好的寫作典范，讀書可以在潛移默化中提高學生的作 文水平。其次，教會學生積累寫作的素材，通過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情

7、實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。4.注重積累，提高語文素養(yǎng)積累對提高學生的語文素質(zhì)起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆，學會讀寫的前提。從試卷情況看，課內(nèi)的積累，課外的拓展，對學生語文素養(yǎng)的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使

8、學生在積累中運用，在運用中積累。鼓勵寫作能力較強的學生向?qū)W校的報刊投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”提高學生的能力。 5.認真學習新課改理念，提高課堂效率，研究教學，上好每一節(jié)課。向有經(jīng)驗的教師學習，提高對學生的管理。與家長溝通，做好后進生的轉(zhuǎn)差工作。使以后的教學邁上新臺階。第二篇：九年級上冊期末語文試卷分析九年級上冊期末語文試卷分析實驗中學 魯君艷一、試卷結構：本考卷充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面考查學生的語文素養(yǎng)，力求切合教學實際，值得一提的是，本試卷在注重語文基礎積累的同時，加大了對語言運用能力的考查力度，強調(diào)了語文課程與社會生活的聯(lián)系，注重語文的工具性

9、與人文性的統(tǒng)一，展示了新課程改革的方向，同時也指明了中考復習的方向。試卷滿分為120分，共有三個版塊：第一題：積累運用（共24分）第二題：閱讀賞析（共46分）第三題：作文（共50分）二、對試題的評價今年的語文學科試題嚴格執(zhí)行大綱要求，同時又能體現(xiàn)“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”的新課改理念。從語文學科的基本特點出發(fā)，從初中語文的實際出發(fā)，穩(wěn)求有變，變在有新，深化了語文考試改革。試題有以下幾個特點：1、更加注重能力考查，著重考查學生的閱讀能力和表達能力。注重對文章整體的感悟能力、分析能力和評價欣賞能力的考查。作文命題寬中有嚴，既打開了學生

10、的作文思路，又便于閱卷人員把握分值，淡化文體要求。2、擴大思維含量，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的考查。全卷題型以主觀題為主，加強對語言感悟能力和語言文化素養(yǎng)的考查。主觀題允許合理的不同答法，探索開放性試題，鼓勵個人創(chuàng)思。3、貼近社會，貼近生活，注重學生的情感體驗，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀教育。 統(tǒng)觀試題，感性和理性完美統(tǒng)一，更趨向人文化、體現(xiàn)的是人性美。學生在答題的過程中無疑受到一次思想教育和情感的陶冶。三、對學生答題情況的分析第一部分積累與運用，穩(wěn)中求變。如：第一題是，要求將拼音寫出漢字，學生得分較好。第二小題，為選擇題，此題大部分同學判斷失誤，滿分2分，但大部分學生失分。第三小題為病句題，這類基

11、礎知識一要靠學生平時的點滴積累，二要求教師在平時應加強方法上的引導。如：病句修改中的中心語，句子成分的刪改，這是學生最大的問題；同時注意用詞的準確性，分析“說明”與“表達（表明、表述等）”的區(qū)別。這樣，認真仔細審題后，問題則迎刃而解。第四小題，標點的用法，此題考察常用標點。得分較好。第五小題，考查的是古詩詞默寫，學生背誦較好，得分率較高，以后還得繼續(xù)發(fā)揚。第六小題考察的是綜合實踐，閱讀材料，把握依據(jù)，得出方法。第二部分閱讀題，是由課內(nèi)詩詞賞析現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀三部分組成。 現(xiàn)代文如成全善良，總體來說得分偏低。此題雖然考點明確，19題分析段落的作用，21題是對句子的賞析，23題是短文主題的思

12、考，學生失分較多，主要原因一是審不清題，二是對課文內(nèi)容沒有理解透。在以后，要繼續(xù)提高學生的理解能力和分析能力，多訓練一些開放性題型的題，教給學生靈活閱讀的習慣。文言文部分，考的是課內(nèi)出師表和課外的比較閱讀，考試之前我們將課內(nèi)重點文言文和古詩詞作為了重點復習，課外文言文則采用的是學生自由復習，沒有進行系統(tǒng)講解，這樣造成了學生的部分失分，從中也可以看出學生學習的主動性較差，老師絕不能放松，還必須認真仔細。第三部分考察的是作文。一篇命半命題作文傾聽這顆_的心，作文本身難度不大，對于理解能力、分析能力相對薄弱的同學來說難度就大了。其實，只要認真審題，結合給出的材料是能把握主旨有話可說的。四、反思1、轉(zhuǎn)

13、變觀念，指導學生在運用中積累語文知識老師們普遍認為語文知識教學在基礎教育階段仍是十分必要的，要把握好一個“度”，在學生的頭腦中構建一個完整嚴密的知識體系，關鍵是要找準知識教學的突破口，找準課堂知識教學與中考知識考查的結合點，注重源于學生的語文知識資源，注重生活中語文知識教學資源的開發(fā)和利用，提高學生對語言現(xiàn)象和敏銳的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2、加強學習指導，培育學生良好的語文習慣“播種一種習慣，收獲一種命運”，可見習慣對一個人成長的重要意義。語文學習習慣應包括兩個方面：一方面是語文學習的行為習慣：如認真書寫的習慣、查閱工具書的習慣、誦讀的習慣、做讀書筆記的習慣等。另一方面，是語文學習

14、的思維習慣，如獨立思考的習慣、推敲感悟語言的習慣、敢于質(zhì)疑的習慣等，這些習慣重在引導培養(yǎng)，培養(yǎng)學生思維習慣的過程也是培育學生良好思維品毛質(zhì)的過程。只有養(yǎng)成了這兩種習慣，才能變被動接受式學習為主動探索式的學習，語文教學才會達到“不待教師教，學生自能學”的境界。3、遵循閱讀的規(guī)律，避免純技術性的操練閱讀教學要努力培養(yǎng)學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學作品的能力，且不可以純技術性的操練代替學生的獨立思考，且不可肢解文章，打破閱讀教學的整體性原則，這樣學生勢必讀不出文章的情味來。閱讀就是要回歸文本，要帶領學生在閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎

15、樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀。4、立足學生的真情體驗，搞好當前作文教學改革新的課程標準呈現(xiàn)出新的作文取向-“生活作文”、“個性作文”，即引導學生關注現(xiàn)實生活，認識生活中的現(xiàn)象，抒寫生活的感悟。第三篇：七年級語文上冊期末試卷分析七年級語文期末考試試卷分析付志煒一、總體分析本次語文考試，考卷突出檢查了學生一學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：（一）積累與運用。主要考查了漢字的拼

16、音書寫、經(jīng)典詩文默寫、名著的知識等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。（二）閱讀現(xiàn)代文閱讀以課外閱讀為主 。題目的設計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學生的人文素養(yǎng)。古詩文閱讀在傳統(tǒng)的課內(nèi)閱讀的基礎上提高了一定的難度，但也沒有給學生設置理解的障礙，與學業(yè)考試的古詩文閱讀題的要求是一致的，這對初一的教學很有指導性。（三）作文作文結合學生身心發(fā)展特點，學生作文有可展開陳述的內(nèi)容。二、對今后教學與命題的建議1、注重知識的積累，強調(diào)語言的運用語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，

17、積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創(chuàng)設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯(lián)系生活實際運用語言，只有1 讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。2、課內(nèi)外結合，做好閱讀訓練“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡

18、評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。3、古詩文閱讀加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結合，注意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養(yǎng)，要求學生多背誦一些經(jīng)典的文言文，可適當選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當?shù)?，人文?nèi)涵較強的短文給學生訓練，重點還是在夯實課內(nèi)知識的前提下適當向課外延伸。當然，還要指導學生掌握一些解答課外文言文的技巧。4、要扎實抓好寫作基本功訓練。要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓練

19、，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。第四篇：八年級語文上冊期末試卷分析八年級語文上冊期末試卷分析劉緩本次考試學生成績不夠理想，總人數(shù)19人，優(yōu)秀率無，及格10人，不及格9人，最高分84，.最低分26分。這是一份難易適中、從課內(nèi)向課外有機延伸的試卷。下面，結合八年級語文教學，就本試卷在初中語文教學指導意義上的

20、利弊略作分析。一、試卷命題及答題情況分析（一）試卷第一部分是“積累和運用”共包含4個小題。第1題主要考查學生的古詩文默寫，平時學生比較重視，準備充分，該題失分很少。第2-5題是選擇題，由于知識儲備的不足，部分學生失去分數(shù)。第6題考查了學生的課外名著閱讀?？傮w得分情況良好，同時反映出來的主要問題是學生的課外閱讀量不夠，特別是農(nóng)村的學生，僅局限于教育局或?qū)W校提供的一些書。第7題考查了學生創(chuàng)造性思維能力。（二）試卷第二部分是“閱讀理解”，第一題是課本上的現(xiàn)代文閱讀蘇州園林，考查了學生對字詞和語言的理解和欣賞。第二題是課外的現(xiàn)代文閱讀那年花開，主要考查了學生對文章內(nèi)容的理解、概括，及重點語言的理解和賞

21、析。第三題是課本上的文言文閱讀短文兩篇中的陋室銘愛蓮說考查了學生文言文字詞的解釋，重點語句的翻譯和文章內(nèi)容的整體把握。但老師們需要重視的是，課本上的知識即使做過講過，學生得滿分的并不多，并且還有部分學生得分太少，這說明學生對課內(nèi)知識鞏固得還遠遠不夠。（三） 試卷的最后一部分是“寫作與表達”此題是一道半命題作文：只有親自品嘗了那些物和事，才能了解其中的滋味。但是想要真正的了解，還得有更多的體驗和精力。請以“我品嘗了的滋味”為題寫一篇600字左右的文章，此作文“70%學生作文屬二類， 15%屬一類作文，另外15%處于三類、三類以下。作文分數(shù)大部分得分不高。二、學生答題情況分析綜觀答題情況，學生暴露

22、出如下的問題：1基礎知識不扎實，語言運用能力不強。2文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。3現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。4作文缺乏個性。（一）是審題意識淡薄，主題不鮮明。（二）是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。（三）是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。（四）是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。5一些學生語文基本功較差。（一）是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問。（二）是錯別字現(xiàn)象嚴重。寫作問題歸納如下：立意不新穎；主題不夠突出；詞句積累太少；寫作態(tài)度不夠

23、端正，書寫潦草，字數(shù)不多，內(nèi)容空洞。三、今后教學改進的建議1、努力轉(zhuǎn)變教學觀念，真正轉(zhuǎn)換師生角色，讓學生成為課堂的主體。還學生以自由的、寬松的課堂氛圍及積極主動的發(fā)展空間，尊重學生的個性，鼓勵學生進行創(chuàng)新性，探索性的嘗試，努力培養(yǎng)全方面素養(yǎng)俱佳的新人。2、注重對基礎知識的教學和鞏固，因為只有立足課內(nèi)的知識，才能有效地向課外延伸，語文教學造不出空中樓閣。3、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和習慣。一字、一詞或者一個注釋，都是語文學習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個要求和細節(jié)，表達要科學準確。4、引導學生有效增加課外閱讀量。只有這樣，才能積累更多的語言素材，培養(yǎng)出良好的語感，開拓自己的視野。5、語文學習

24、離不開生活，教學中要多引導學生去思考生活。感悟生活、熱愛生活，才能更好地去理解別人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至于成為“無源之水、無本之木”。6、作文教學應高度重視，建議將寫作課單列，同時具體的寫作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。在各種文體訓練中，重點還是寫好規(guī)范的記敘文議論文，要學會基本的描寫方法和敘述方法，要能鮮明而準確地發(fā)表自己的見解，要能為自己的立論尋找強有力的論據(jù)等。作文訓練要做到“序列化”，訓練應扎實、有序，不能可有可無，思想上要充分認識到作文訓練的重要性

25、，同時要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣。第五篇：五年級上冊語文期末試卷分析五年級上冊語文期末試卷分析本學期的測試工作已經(jīng)結束，從學生的基本情況可以得知:學生基礎知識比較扎實，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平有待提高。下面作具體分析:一、 試卷整體情況分析1試卷嚴格按新課標要求，緊扣教材，考查內(nèi)容較全面，并與學生的生活密切聯(lián)系，符合學生的認知規(guī)律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎漢語拼音及積累詞語知識為主，兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養(yǎng)。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優(yōu)生和“后進生”。2、從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是積累運用方面

26、，都以教材編寫的內(nèi)容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，符全學生的認識特點。3從考查的內(nèi)容來看，試卷完全從教材的重點內(nèi)容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，形近字的區(qū)別，成語的積累，古詩的積累，課文內(nèi)容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。二、 考試情況我班有65人參加考試，最高分96.5分,最低分50分,總分5521分,平均分84.93分。優(yōu)秀率為58.46%，及格率為98%。三、具體情況分析（一）基礎知識部分存在的問題1看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的比較好，但還有個別同

27、學由于粗心寫錯。2填字成詞，并選用兩個詞語寫一段話。此題第一問主要考查學生詞語掌握的情況，學生答的相當不錯。第二問有相當一部分學生用兩個詞各寫了一句話，說明讀題不認真，有不讀完題就下手去寫的情況。3. 按要求寫句子中第四小題讓學生寫雙重否定句，由于這類題平時練習比較少，只是在講課的時候強調(diào)過，所以好多學生沒有寫對。4第五題第四小題回顧課文諾貝爾，為諾貝爾寫一篇小傳。此題是課后題，由于前一段時間我有病請假，雖然復習的時候給學生說過，但仍有部分學生寫得不好。(二)語文與生活 這個題存在的問題比較大，由于學生年齡太小，閱歷太淺，只能理解這句話的字面意思，對話中有話理解不了。（三）閱讀精品屋 1課內(nèi)閱

28、讀。此題主要考查學生的閱讀課內(nèi)短文的能力，出錯較多，尤其是第一題動詞的填寫，出現(xiàn)了選擇性的錯誤。2.課外閱讀此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現(xiàn)還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。（四）寫作天地此題為習作。半命題作文。大部分學生能根據(jù)要求展開合理的想象，表達自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。

29、三、對今后教學的幾點看法： 1重視字詞教學，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次考試中，我發(fā)現(xiàn)仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。2提高閱讀能力，引導個性閱讀本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。3激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感五年級學生學語文，寫作文仍是頭

30、等大事，大多數(shù)學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現(xiàn)作文篇幅短小，或者廢話連篇的現(xiàn)象。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。4、豐富語言積累，注重語文實踐 積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累

31、，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記?？傊?，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。2012學五年級下冊語文期末試卷分析本次考試是全市統(tǒng)一考試，試題主要分為四部分：一是字詞；二是：句段；三是閱讀；四是習作。針對學生的知識和能力

32、進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。現(xiàn)在結合試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今后的具體教學。一.本次期末考試，我班實際參考人數(shù)90人，平均分93.2分，及格人數(shù)90人，及格率100%，優(yōu)秀人數(shù)76人，優(yōu)秀率84%，整體情況較期中有明顯好轉(zhuǎn)。二.試卷分析:本次期末試卷題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應語文課程標準提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學內(nèi)容為范圍，做到“三重”:（1

33、）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。盡管試卷的一、二、三部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所出的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。1、字音、字詞、填空試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。改寫句子這題，部分同學失分的主要原因，答題時要求未看清，答非所問。生活常識題中的節(jié)日排列順序也有部分學生做錯。詞語改寫錯別字題中，“改”字的偏旁反文旁寫成折文旁的學生較多。2、句子改寫和句子補充部分這題部分同學掌握的比較好，但是幾

34、位后進生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他會背，但字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內(nèi)容。3、課外閱讀，本題考查了學生的基本閱讀能力。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解還是很困難。寫出文中詞語的近義詞有些同學錯較多。在平常教學中應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。4、習作，三個題目，自選一個完成習作，范圍較廣，容易入手。從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定：多數(shù)學生寫作內(nèi)容具體，層次表達清楚，語句通順，能按要求把自己當時的心理感受描述出來；三是中心明確

35、，結構比較完整；四是書寫工整。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。三、改進措施：1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材必須掌握的內(nèi)容讓學生人人過關，采用多種形式調(diào)動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。2、學生數(shù)不算多，抓好個別，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。要經(jīng)?；嗅槍π?。3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。4、認真研讀語文課程標

36、準，并滲透到平時的課堂教學和作業(yè)訓練中來。5、多讀教學和教育名著，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。小學語文考前命題研究我們都知道教學需要回歸語文的常態(tài)，需要體現(xiàn)本色語文，從而讓孩子品味到語文學習的快樂。我們都知道，這是一個非常龐大的話題。今天，我 和各位老師交流的內(nèi)容卻是從三份畢業(yè)試卷的命制切近這個話題。試題的命制反映著課改的方向，傳遞著課改的理念，彰顯了語文學科的特點。重視基礎，考察能力，這是命題中的重點。翻開小學語文總復習中的三份試卷，細細品讀，感覺這三份試卷最大的特點就是題目設計特別靈活，特別注重對學生學習能力的考查，真正發(fā)揮出了評價的終極作用-促進學生的發(fā)

37、展與提高。整份試卷共三大部分：閱讀感悟、基礎知識積累與運用、習作。試卷內(nèi)容涉及到小學階段應掌握的知識點，以課本為主，兼及課外，注意將課內(nèi)知識加以改造，學生需要理解題目，同時調(diào)動自身知識積累，通過綜合考慮才能正確答題。涉及到文本的內(nèi)容不局限于六年級，而是從考查學生語言文字積累運用的總體水平這一角度出發(fā)，選擇有關課文及內(nèi)容，對經(jīng)典美文、詩文有所側重。一、 重視情感體驗，體現(xiàn)感悟過程。1閱讀短文的選擇重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。三個銅板豆腐：三個銅板一塊豆腐，樸素的白色，為了吃豆腐而你爭我奪的場景，讀了讓人記憶猶新。天真可愛的大毛、小毛，媽媽，慈祥的外婆一個個鮮活豐滿的人物形象呼之欲出。媽媽，

38、你好嗎母親節(jié)快到了，老師要求大家給媽媽寫一封感謝信，可是小男孩卻把它寫成了一封“控訴信”。 給媽媽寫信只不過是老師的主意，而“我”不得不寫。寥寥數(shù)語，將熟悉的教室生活場景帶到我們面前，而語氣中自然流露出的幽默、活潑則讓一個淘氣男孩的形象躍然紙上。重心中孫老師在教學中的陶醉，是出于對文字、文學、文化的敬重與熱愛；而那不忍出口的訓斥之語，不忍落下的戒尺、教鞭，則是出于對學生的關懷與慈愛。這三篇短文，都讓學生受到了作品的感染和激勵，培養(yǎng)了孩子積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，同時也提高了他們的文化品位和審美情趣。課標指出：要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。這就要求命題者選擇文本應慎重，因為測試的

39、過程就是一個情感熏陶、人文培育的過程。因此，我們在選擇閱讀文本時，首先就要考慮所選的文章是否具有正確的價值導向。2、多留思索的空間，重視文本的感悟過程。課標強調(diào)：閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以命題時要考慮多給學生感悟的空間，盡可能體現(xiàn)感悟的過程。例如：重心設計的這些問題：1、第9自然段中，“孫老師第二天跨進教室，并沒誰喊起立”，但為什么學生們“都站了起來，站得筆直-從來沒有過”？談談你的想法。2、閱讀全文，談談孫老師那次寫得如此得意的“心”字，為什么“不再寫了”。這樣的問題體現(xiàn)了對學生的尊重，學生回答的范圍較寬泛。只有多鼓勵學生發(fā)表獨立的見解，承認多

40、元價值的存在，才能使學生的綜合能力得到發(fā)展。二、重視知識積累的遷移和應用。 （1） 從課內(nèi)到課外的遷移。課標中的新理念：語文源于生活，在生活中學語文，到生活中用語文。因此命題時要“關注生活，關注社會”，引導學生在整個社會大環(huán)境中學習和運用語文。如三份試卷“積累運用”這一塊中對生字的考查，不像我們經(jīng)常練習的試卷，通常是看拼音寫漢字，就詞語寫詞語，而這三份試卷，是把課本中出現(xiàn)的生字，巧妙地融進一段描述中，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，需要學生答題時，頭腦靈活，活學活用。這種從課內(nèi)向課外知識的遷移，是“大語文”教學觀念的體現(xiàn)，也是今后語文教學的發(fā)展方向。（2）關注積累與運用之間的和諧。語文課程標準將“豐富語言

41、的積累”列入課程的基本理念中。蘇教版語文教材貫徹體現(xiàn)了這一理念。它在每個單元的練習中安排了“語文與生活”或“誦讀積累”，涉及的內(nèi)容非常廣，命題時肯定也少不了對語言積累的考查。這三份試卷中有“按要求寫四字詞語”“補充古詩文”“警句”等等，考查中，學生也必須做到靈活運用。 （3）經(jīng)典美文背誦 蘇教版教材中美文數(shù)不勝數(shù)，學生每學期都積累很多，畢業(yè)考試大都以六（下）為主，這三份試卷考查了三亞落日夾竹桃孔子游春長江之歌山谷中的謎底學會合作等名段，這就要求學生會背誦、默寫，理解。（4）巧設情景，靈活運用。語文課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生在生活中學語文、用語文的意識。語文學習的外延與生活的外延相等，語文的學習是一個

42、長期積累的過程，試題很重要的一個導向就是引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，積極倡導“得法于課內(nèi)，運用于課外”的教學理念，為學生學習語文提供更大的空間和更多的自由。例：第一份試卷中的“運用”部分，有關于讀書的，設計一段語言去向朋友借書，有讓學生關注墻壁上的廣告用語的，說說自己對兩條宣傳語的理解；第二份試卷中關于端午節(jié)起源的探究，根據(jù)所給材料說說它們的共同之處；試卷三中閱讀一則新聞報道，完成練習。這些題目創(chuàng)設了靈動的生活情景，使學生很快地調(diào)動原有的語言儲備，使“死”材料一下子變成為“活”語言。至此，學以致用也就水到渠成了。學生在答題的過程中認識到積累語言的重要，同時感受到享用語言的樂趣。從而讓學生認

43、識到學語文不是為了應付考試，而是為了在生活中運用，從而培養(yǎng)學生正確的語文學習觀。讓學生熱愛生活、關注生活，在生活中靈活運用語文，感覺生活處處用語文。三、關注學生的獨特體驗。命題時要能考慮不同層次學生的學習狀況，設計出不同難易程度的命題，題型能滿足不同學生學習發(fā)展的需要，讓每個學生都能找到自已的亮點，在與命題的對話中體會成功的喜悅。比如“設計一條宣傳廣告”、“仿寫練習”等。 習作命題關注學生的差異與興趣。都是 惹的禍心中最美的一幅畫給 的一封信都緊貼學生生活，靈活性強，這樣的命題讓不同程度的學生都能根據(jù)自己的興趣愛好作出習作選擇，給了學生自由發(fā)揮的空間，讓學生作文有話可說，有事可寫，從而發(fā)揮出自

44、己最佳的習作水平來。總之，小學語文學科的命題應全面貫徹新課程標準，以課標為準繩，落實“以生為本”的教學理念, 既要夯實基礎，又要鏈接生活，還要讓學生得到感悟表達。這三份試卷所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等各個方面。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態(tài)度和價值觀。能全面反映學生對小學階段語文知識的掌握情況，基本上能對學生的語文能力做出客觀的評價。我們評價時要全面考查學生的語文素養(yǎng)，又要尊重學生的個體差異，這

45、樣我們的評價才會更合理，更科學。當然評價不是終極目的，它也是一種引導孩子們學習語文的手段。在評價中學習，在評價中生成，在評價中發(fā)展，讓考試也成為孩子們享受語文的一個美妙的平臺。這是研讀這三份畢業(yè)卷后，我最深切的感受。不到之處，請各位批評、指正。2012小學語文考試命題研究從事教研工作起，我就常想，一張小小的試卷，如何發(fā)揮好服務教學，指導方向，促進反思的作用？考試，既然作為一種檢測的手段是不可取締的，那么，我們就應該研究它如何導引教學，成為教師教學的朋友；如何有利于語文課程改革的發(fā)展，成為間接的推動者。如何體現(xiàn)語文學習的方法與規(guī)律，給予學生學習的“點金之術”？讀過付宜紅博士的時代呼喚怎樣的語文能

46、力一文，雖然此文并非關于命題的思考，但它卻牽引我的視界與當今的國際語文能力測試接軌，讓我的思維走得更開闊。文中談到：日本文部科學省根據(jù)日本學生在國際語文綜合能力測試中的狀況發(fā)布了在今后一階段語文課教學指導的重點，并談到關于國際閱讀測試的各種能力及趨向。事實告訴我們：綜觀當今國際各種流行的語文閱讀測試，尤其初高中已經(jīng)越來越明顯地顯示出任何考試前的突擊都無濟于事。學生的視野、見識、知識面，靈活的思維、運用能力、分析表達能力，特別是思考、判斷能力成為語文考試的重點讀過此文，一種“井底之蛙”跳上井沿之感。是呀，我們對命題確實要進行理性的思考，要想得更遠才對呀！以下是我的淺薄之見，以求共討。一、命題要體

47、現(xiàn)課標精神、教材特點，將“考”與“教”統(tǒng)一起來新課程標準實驗教材的突出特點是整和。既然教材是以主題進行組元，那么，同主題下的數(shù)篇文章就難免會有比較?！氨容^是思維的基礎?！币罁?jù)教材的啟發(fā)，命題應該對教學起到方向性作用，我力求滲透課改的理念，幫助教師在教學中以課改的精神不斷地改進自己的教學，反思自己的教學行為，更好地踐行課標的精神。比如：人教實驗教材四年級（下）第六單元20課是一組送別詩，分別是黃鶴樓送孟浩然之廣陵和送元二使安西，在語文園地中還安排積累了一首孟浩然的過故人莊。于是，我在命題時，抓住了教材的這一特點，設計了巧填詩句一題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵和送元二使安西是兩首送別詩，李白寄情一江春水

48、，目送老朋友。我是從詩句：“-，-?！敝兄赖?；王維則以酒相送，表達惜別之情，我是從詩句：“-，-。”中讀懂的，而孟浩然的過故人莊寫了老朋友相見的場面，他們相約待到菊花盛開，再來共賞，我是從詩句：“-，-?！敝辛私獾降摹Ｃ}的初衷便在于立足于教材的特點，立足于教師的教學實際，將“考”與“教”不會對立起來，而是走到共同探索課程改革的道路上來。二、命題要體現(xiàn)“學以致用”的意識，實現(xiàn)遷移與運用各年段的要求不盡相同，深淺程度有異，但是應遵循的原則不會變。比如：語文的學科特點決定了應注重積累。語文積累是語文素養(yǎng)的重要方面。廣讀熟背，強化積累已成為我國語文教學不可違背的真理。那么，命題時名句、名篇的積累是

49、不可少的。低段命題可以記憶為主，中、高段命題便既要考積累，又要運用。古詩命題可給以情景，來檢測運用；可以描述情狀，讓學生選擇最恰當?shù)脑娋洌€可以按季節(jié)、地點、作者、類型等進行歸類，如此一來，使語文積累更有實用價值，在檢測中能體現(xiàn)學生思維的靈活性和理解的程度，促進學生自覺地進行積累的遷移。又如：我在三年級（上）考試中的一道命題：通過一學期的學習，我從課本中了解了許多人物，我想寫給金吉婭一句話：“-?！蔽乙蚕胨徒o同學們一句名人名言，希望大家天天進步！“-。”命題的初衷是要引導學生對本學期的課本進行一個回顧，并與本學期要求積累的名人名言相結合。如果學生能與課外積累的名言警句聯(lián)系起來，就更好的實現(xiàn)了學

50、以致用的學習原則。 三年級（下）有積累歇后語的要求和引導，我在命題是，也努力使積累提升價值。我這樣設計：我們班的同學各有特點。你看，班長辦事很講原則，你若犯了錯可別想從他的眼皮底下溜過，可稱得上是包公斷案-；又高又胖的虎子，可不是個粗人，他呀，是張飛穿針-可是我們這個集體很團結，為了這次班隊會，大家是八仙過海-，想方設法，獻計獻策，受到一致的好評。學生要調(diào)動他們的知識語言儲備，同時，使“死”的材料一下子變?yōu)椤盎睢钡恼Z言。只有在一定的語言環(huán)境中運用的語言，才可能在學生的記憶中存活，否則，它只能是文字符號。會隨考試的結束而煙消云散的。如此命題我期望得到學生不僅有積累的興趣，更希望學生能不自覺地將運

51、用的意識遷移到語言表達之中去。希望老師把握住學生語言習得的規(guī)律。讓自己的教學更真實、扎實！三、命題體現(xiàn)三個維度的交融，更突出人文的關懷語文課程標準中強調(diào)“知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標的統(tǒng)一，工具性與人文性的統(tǒng)一這一特點，不僅要體現(xiàn)在教學之中，考試命題也應有機融合，既要關注命題的科學合理，考出實際的水平，同時也應是一種方法的折射，一種人文的關懷。試卷一般分為三大部分：積累運用、閱讀、習作。這樣的設置體現(xiàn)的是積累遷移運用的思維，是很符合母語學習的規(guī)律的。這是學習規(guī)律的內(nèi)隱。逐步地，又加入了聽練的內(nèi)容，選取有趣味或與教材相類似的內(nèi)容，對學生進行聽讀能力的訓練，使學生的語文能力得到全

52、面的反映。除此之外，從以下的細節(jié)中，人文關懷可見一斑，正所謂“滴水見精神”。1、卷首語的激勵性語言：同學們，一個學期的學習即將結束，你的收獲也一定很多吧！你對自己的學習滿意嗎？讓我們一同走入測試，冷靜、細心地作答。相信，你會發(fā)揮出最好的水平！有時在卷首還會是一句名人名言，比如：失去了現(xiàn)在，也就沒有了未來。魯迅 或者是一把金鑰匙的推薦，如：閱讀課外書籍要做到三點：心中要有明確的目標不能單從興趣出發(fā)要講究方法。又如：默讀的好處：能把全部的注意力都集中到眼睛。速度較快，節(jié)省時間。不易疲勞，可延長連續(xù)讀書的時間。這樣，卷首之處便有了濃濃的人情味。2、在小標題的要求上也注意到了情感態(tài)度的激勵，方法的指導

53、！如：寫字的要求：把你漂亮的字寫在田字格里！或：把字工整、勻稱地寫在田字格里。你一定能寫得很漂亮！又如：同音異形字填空：我能填上正確的字，也總結了記字的方法。3、在試卷的評價部分力求多元評價、發(fā)展性評價。我們設置了老師評：- 家長評：- 自己評：- 通過多元評價關注到學生的縱向發(fā)展，而不僅僅做橫向的比較，展示了人文的關懷。四、命題力求體現(xiàn)多元性，使試題的針對性與開放性并舉“語文是一門實踐性很強的學科，只有在不斷的語文實踐活動中，語文能力才能有效地提高?！北热缱x書，學生在閱讀中感受到快樂，閱讀興趣自然回大增。學生在運用之中體驗到了成功，自然會樂此不疲。在閱讀測試中，可設計一些學生可以從多個角度作

54、答的命題，“讀過這篇短文，你想到了什么？”之類，學生可以從寫作對象、表達方法、文章主旨及讀者個體的感受等多角度去談，給了學生一個開放的空間，也更易于學生個性的展示。我曾經(jīng)多次命題時，讓學生“寫出表現(xiàn)英勇氣概的四字詞”“寫出描寫人物神態(tài)的四字詞語”等。開始，我自認為不錯，因為這樣會促使學生在識記時學會整理，像電腦一樣，可以方便進行索取，但在不斷的反思中，我發(fā)現(xiàn)，學生只記憶而缺失了運用的快樂體驗，這些詞語便毫無美感，毫無吸引力。因而，我又進行了改進，與具體的語言環(huán)境相結合。比如：三年級（上）的試卷選取了美麗的小興安嶺中的一段，我在命題時，要求學生寫出讀了這段文字描寫后，能用哪些成語進行概括？這樣的

55、命題有利于激活學生的思維，使思考更定向，有指向性，若長遠地看，有利于學生積累和運用的積極性，考出了學生真正的語文水平。五、命題加強綜合，開發(fā)試題的多重功能我們在命題時，總是根據(jù)小學語文教學的主要目標，精心選擇對學生發(fā)展最有價值的考試內(nèi)容。比如：語言積累、學習方法、綜合運用語言的能力等。但由于分值與考試時間所限，有的題型，我們可以力求一題多測。如：在閱讀一篇文章后，針對重點段落或者關鍵的詞語、句子，我會留一個批注之處，讓學生劃一劃，寫一寫，寫下自己的感受、想法以及有疑惑的問題。這樣，綜合考核了學生的感悟理解能力、精讀批注的學習方法及習慣，并鼓勵學生關注自己的閱讀心情，發(fā)展學生的個性品質(zhì)。命題工作

56、對于教研員而言，是一項長期的工作需要不斷反思，提高自己的認識。正所謂：“所思在遠道，上下而求索”我們需要站得更高，看得更遠，才能引領地區(qū)的教育教學工作。第一篇：五年級上冊數(shù)學期中試卷分析五年級（2）班數(shù)學上冊期中試卷分析馮玲花一、考試結果情況：五年級（2）班共有62名學生參加了此次測試，總分是 3807 分，平均分是 61.4 分；及格40人，及格率為65 %，優(yōu)秀8人，優(yōu)秀率為13%。低分人數(shù)7人，低分率11%。二、整體分析：1、基礎知識的掌握、基本技能的形成不夠好。2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生做的填空題、選擇題、應用題。3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一

57、些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。三、答題分析：一題填空：共11道小題，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小題得分率80，錯的同學多數(shù)是不細心造成。7、8、9、11小題失分率為90原因有二：一是做題習慣不好，做題前沒有讀題更沒有審題，數(shù)量關系弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差，不能將所學的知識牢固掌握靈活應用。二題判斷：共6道小題，每題1分，錯的較多的是1、5、6小題。原因是這幾道題目比較抽象，要有較強的分析推理能力才能正確解答，或者舉出實例幫助分析才能得出正確結論。但是絕大多數(shù)學生盲目的做出了判斷，錯誤較多。

58、三題選擇：共6道小題，每題1分，大部分同學第2、3、6小題失分較多，原因是小數(shù)乘法、除法的筆算會計算，可是計算過程中牽扯到的知識點不明確，沒有靈活掌握。如“商不變規(guī)律”、小數(shù)乘法中積的小數(shù)點的處理等。第6小題“買10千克大米用25.5元，買4.5千克大米用（）元”，既要考察學生對數(shù)量關系的理解還要考察學生的計算能力，難倒了不少學生。四題計算：共4道小題，包括直接寫得數(shù)、豎式計算、簡算、列式計算，其中直接寫得數(shù)錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤。如：計算小數(shù)點點錯、運算符號看錯、寫商時某一步算錯導致后面商錯、數(shù)字抄錯等。簡算中有部分學生沒能用簡便方法，列式計算的題目也是計算結果出錯

59、較多。由此可看出學生的計算能力還要采取措施花大力氣培養(yǎng)。五題：操作題：共6分，主要考察學生對數(shù)對和平移知識的掌握，有好多學生對平移以后的圖形不能用相應的字母依次表示，導致括號中的數(shù)對出現(xiàn)錯誤。六題：解決問題：共七道小題，每題3分。主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行解答。特別是考察學生對應用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿分的學生不多。部分學生拿到題目沒有認真讀題，更別說審題了，盲目列式；也有學生對加減乘除法意義的理解不夠，就是讀題也理不清題中的數(shù)量關系，糊里糊涂列式。因此解決問題出錯較多。四、反思及改進措施：1、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。

60、2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導。3、激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。第二篇：五年級數(shù)學上冊期中試卷分析五年級數(shù)學上冊期中試卷分析一、 試卷分析 ：1、試卷基本特點 該卷題量少，難度適中，同時，靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統(tǒng)一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查，試題著重考查學生的基礎知識和基本能力，還注重了與學生生活實際相聯(lián)系，滲透了結合情境解決問題