醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題研究

1、醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題研究相較于其余類項目，醫(yī)學有關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目從研發(fā)到落地的周期更長、難度更大，對醫(yī)學院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求更高，影響醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的因素許多。醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是評論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要指標。醫(yī)學院校作為培育醫(yī)學生的搖籃，需踴躍探究培育醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法與門路，才能提高教課質(zhì)量，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率1。政府層面11創(chuàng)業(yè)政策不完美。近幾年，固然政府出臺了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策鼓舞和支持醫(yī)學院校大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但不一樣地區(qū)差別性比較大。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相對政策和環(huán)境更優(yōu)勝，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)則相對不足，醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍缺少足夠的

2、支撐2。更多的政策有益于醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的立項，而針關于此中的過程關注不足。其次，大學生抵擋風險的能力比較弱。在沒有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中碰到挫折，就會墮入窘境，從而影響大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向。12政校合作不可熟。目前醫(yī)學院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不停探究中。各個醫(yī)學院校都在探究切合自己辦學層次、地區(qū)特色、專業(yè)特色的醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)和實踐訓練系統(tǒng)3。能既切合政府又切合醫(yī)學院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)還不完美。有些政校合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，沒有聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教第1頁共5頁免責申明：圖文根源網(wǎng)絡搜集，版權歸原作者全部。若入侵了您的合法權益，請作者持權屬證明與本站聯(lián)系，我們將

3、實時改正、刪除！感謝！育的目標、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，以及醫(yī)學院校的實質(zhì)狀況，所以有些政校合作沒有達到理想的預期。高校層面21創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓與實質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求脫節(jié)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓主要分“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓”兩大塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要由學校來達成，內(nèi)容偏理論性，主要增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育。經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的大學生能夠進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓中通過組建公司、確立公司架構、剖析經(jīng)營環(huán)境、試試經(jīng)營業(yè)務和達成各項崗位工作任務等來提高自己的社會能力、辦公能力和業(yè)務能力，體驗真切商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，能夠使

4、潛伏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生極大提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？墒牵瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓畢竟不過個模擬過程。怎樣能讓社會上詳細創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐引入到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓，詳細創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓相聯(lián)合，更為身臨其境地感覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓工作需要解決的問題。22創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設有待增強。研究表示，各個醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資需求量都在逐漸增添，師資的數(shù)目和質(zhì)量與現(xiàn)實要求還有必定的差距，已經(jīng)不太適應目前日異月新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式的發(fā)展要求。只管有些學校經(jīng)過校企合作、產(chǎn)教交融等方式緩解了師資資源不足的困難，但在整體上師資力量與實質(zhì)需求的矛盾仍舊比較突出。社會層面第2頁共5頁免責申明：圖文根源網(wǎng)絡

5、搜集，版權歸原作者全部。若入侵了您的合法權益，請作者持權屬證明與本站聯(lián)系，我們將實時改正、刪除！感謝！31針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶助力度較弱。醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不該當限制于學校的書籍教育，更應當增強過程中的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐教育，讓同學們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐中累積經(jīng)驗，思慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。目前的校企聯(lián)合教育體制還不夠完美，為在校大學生供給校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐的時機較少。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)辦、孵化、落地運轉(zhuǎn)，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人材師資隊伍等各方面資源扶助力度上，都不足以知足現(xiàn)階段大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。32社會輿論指引力度不足。官方數(shù)據(jù)顯示，全國大學生的創(chuàng)業(yè)成功率不足5%，這與社會創(chuàng)業(yè)環(huán)

6、境有著很大的關系。醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)大學生更需要一種寬容失敗、尊崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鼓舞冒險的寬松自由的環(huán)境。但現(xiàn)階段社會主流思想偏于守舊化，沒法賜予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。而且大學生一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗后，在社會壓力下難以進行二次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。家庭層面41傳統(tǒng)思想約束。在現(xiàn)階段絕大部分的家庭中，穩(wěn)固就業(yè)仍是主流思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為淡漠。家長更為趨勢于公事員、老師、醫(yī)生這些就業(yè)穩(wěn)固的工作。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不穩(wěn)固性擴大化，關于孩子自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的接受度和理解度不夠，限制了孩子去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐。42缺少正確的認識。跟著社會的發(fā)展，人民的生活水平提高，現(xiàn)階段大學生生活安適，關于自己將來就業(yè)卻十分迷惑。大部分大學生以

7、為只需把學校教授的知識學好就不錯了，不肯意吃苦，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣。有關于風險未知的創(chuàng)業(yè)，他們更為偏向于父親母親灌注的安第3頁共5頁免責申明：圖文根源網(wǎng)絡搜集，版權歸原作者全部。若入侵了您的合法權益，請作者持權屬證明與本站聯(lián)系，我們將實時改正、刪除！感謝！穩(wěn)工作。學生層面51創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生個人能力問題依舊存在。醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者還沒有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的有關能力的條件，獲取有關知識能力的門路也無外乎講堂教課和一些限制在校內(nèi)的一些社會實踐。這些信息的獲取與紛紛復雜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境對比，不足以知足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，關于沒有選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生集體，有近一半的被訪者是因為“自己能力不

8、足”，比率高達4998%，說明自己能力問題是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要阻礙。52創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目連續(xù)發(fā)展問題表現(xiàn)突出。目前醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選擇門檻比較低，科技知識含量不高。廣告?zhèn)髅?、餐飲、服飾等項目集中了許多大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司多由在校學生構成，規(guī)模偏小偏弱，收益偏低。因為針對性的培訓缺少，醫(yī)學院校大學生沒法較深入去研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的專業(yè)知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的營銷理念、市場掌握度、團隊管理、財務管理等公司構成因素比較缺少4。大部分醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)同質(zhì)化嚴重，競爭力單薄，發(fā)展遲緩，不平衡，存活率低。參照文件:1虞亞平共同創(chuàng)新視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育研究J開封教育學院學報，2018，38(7):141-1432吳晗，劉強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育與提高J學術論壇，2019(5):225-226第4頁共5頁免責申明：圖文根源網(wǎng)絡搜集，版權歸原作者全部。若入侵了您的合法權益，請作者持權屬證明與本站聯(lián)系，我們將實時改正、刪除！感謝！3劉汝成“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究J南寧職業(yè)技術學院學報，2019，24(2):