基于能力培養(yǎng)的高三生物復(fù)習(xí)策略課件

1、基于能力培養(yǎng)的 高三生物復(fù)習(xí)策略 內(nèi)容概要 4125637深入研讀，明確方向 評價引領(lǐng)，有序推進(jìn)立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)突出重點(diǎn)，常抓不懈研究課型，突出主體注重細(xì)節(jié)，抓好落實(shí) 群策群力，合作共享整體復(fù)習(xí)安排1.1一輪復(fù)習(xí)（單元復(fù)習(xí)）： 時間：2016年9月 1日2017年3月10日二輪復(fù)習(xí)（專題復(fù)習(xí)）： 時間：2017年3月10日2017年5月10日 三輪復(fù)習(xí)（綜合復(fù)習(xí)、回扣復(fù)習(xí)）： 時間：2017年5月10日高考統(tǒng)一三輪復(fù)習(xí)，統(tǒng)一三次考試，統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷，統(tǒng)一分析評價。一、評價引領(lǐng)，診斷矯正，有序推進(jìn)單元復(fù)習(xí)（一輪復(fù)習(xí)）專題復(fù)習(xí)（二輪復(fù)習(xí)）綜合訓(xùn)練（三輪復(fù)習(xí)）知識深化拓展聯(lián)系應(yīng)用能力理解能力實(shí)驗(yàn)探究

2、能力綜合運(yùn)用能力獲取信息能力策略個體整體個體的原則；“居高臨下”的設(shè)計(jì)思路；講練結(jié)合。專題設(shè)置指向高頻考點(diǎn)和考點(diǎn)；精選題目、 借題發(fā)揮、緊扣目標(biāo)。分析命題思路，進(jìn)行邏輯清晰度和語言表述準(zhǔn)確度訓(xùn)練。難易度適中，注重非智力因素。一、評價引領(lǐng)，診斷矯正，有序推進(jìn)整體復(fù)習(xí)安排各有側(cè)重1.1試卷結(jié)構(gòu)1.3 2016年11月份： 試題形式：單科考試 試題類型：選擇題（45分）和非選擇題（55分） 試卷結(jié)構(gòu)： 選擇題：30題，前15每題1分，后15題每題2分。 非選擇題：5題，每空15分，共55分。 考試時間：90分鐘。高三一輪、二輪： 試題形式：理科綜合 試題類型、試卷結(jié)構(gòu)、考試時間同全國高考 變化：加大

3、卷二比重，卷面語言表達(dá)分值。 目的：引導(dǎo)學(xué)生多動手動腦，改變僅僅動眼看而懶于動手的習(xí)慣一、評價引領(lǐng)，診斷矯正，有序推進(jìn) 要迅速到達(dá)一個目的地，方向和路線比速度更重要！二、研讀考綱，品味考題，明確方向坐標(biāo)2.1考試內(nèi)容要求科學(xué)的本質(zhì) 科學(xué)不僅是人們研究自然界所形成的概念和構(gòu)建的概念體系，而且還包含對自然界的探究過程。 科學(xué)的本質(zhì)和終極目的是認(rèn)識自然界的規(guī)律，以求真為根本任務(wù)的理性精神體現(xiàn)了科學(xué)研究的精髓。生物學(xué)科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的 性質(zhì)。 考試大綱 二、研讀考綱把握高考考核目標(biāo)科學(xué)課程考查形式生物學(xué)科的命題要體現(xiàn)科學(xué)課程的性質(zhì)，就是要注重考查學(xué)生理性的思維方法和探究問題的思維過程

4、。 理性的思維方法包括直覺思維基礎(chǔ)上的邏輯推理，演繹和歸納是其基本的兩條思路，重視觀察和實(shí)驗(yàn)是其根本特征，數(shù)量化和精確化是其追求的目標(biāo)。 “大膽地假設(shè)，小心地求證”是探究問題思維過程的簡化形式，道出了科學(xué)方法的重要特征。 新課標(biāo)核心素養(yǎng)：理性思維和科學(xué)探究 2.1考試內(nèi)容要求生物學(xué)科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的 性質(zhì)。 考試大綱 二、研讀考綱把握高考考核目標(biāo)（1）客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；（2）通過觀察或現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題（3）分析問題，闡明與研究問題相關(guān)的知識；（4）確認(rèn)變量；（5）作出假設(shè)與預(yù)期；（6）設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；（7）實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；（8）

5、利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；（9）根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；（10）用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；（11）聽取他人意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及做 必要的反思和修改。 高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程設(shè)計(jì)思路”部分明確提出：“領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用”；而在“課程目標(biāo)”部分則將科學(xué)探究能力細(xì)化為11項(xiàng)技能指標(biāo)。生物學(xué)科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的 性質(zhì)。 考試大綱 科學(xué)探究二、研讀考綱把握高考考核目標(biāo)2.1考試內(nèi)容要求生物學(xué)科的命題要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查， 在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究的方法、 獲取新知識和處理信息的能力、思維

6、能力、分析和 解決實(shí)際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進(jìn)行測量 考試大綱 2.1考試內(nèi)容要求二、研讀考綱把握高考考核目標(biāo)新課標(biāo)核心素養(yǎng)：理性思維和科學(xué)探究科學(xué)素養(yǎng) 具體內(nèi)涵生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力 四個維度 生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識； 科學(xué)探究方法與技能； 科學(xué)態(tài)度與科學(xué)世界觀； 科學(xué)、技術(shù)與社會之間的關(guān)系。 外顯特征 學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律以及科學(xué)原理是如何用于技術(shù)領(lǐng)域之中的 學(xué)生理解或解釋發(fā)生在

7、身邊的生物科學(xué)現(xiàn)象 學(xué)生能夠形成正確的情感、態(tài)度、價值觀和科學(xué)世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為； 學(xué)生應(yīng)掌握一系列相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式。 123二、研讀考綱把握高考考核目標(biāo)2.1考試內(nèi)容要求 科學(xué)素養(yǎng)考查重點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)知識、技能、探究方法和獲取的信息，來分析和解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)是高考命題對科學(xué)素養(yǎng)的重要考查內(nèi)容，這也凸顯了以能力立意的命題指導(dǎo)思想。（2015年卷-5）人或動物PrP基因編碼一種蛋白（PrPC），該蛋白無致病性。PrPC的空間結(jié)構(gòu)改變后成為PrPSC（朊粒）,就具有了致病性。PrPSC可以誘導(dǎo)更多

8、的PrPC轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPSC，實(shí)現(xiàn)朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據(jù)此判斷，下列敘述正確的是A朊粒侵入機(jī)體后可整合到宿主的基因組中B朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同C蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變可以使其功能發(fā)生變化DPrPC轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPSC的過程屬于遺傳信息的翻譯過程二、研讀考綱把握高考考核目標(biāo)2.1考試內(nèi)容要求(2016年卷-5) 在漫長的歷史時期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累了對生態(tài)方面的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識，下列說法錯誤的是 A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動有其自身的運(yùn)行規(guī)律 B.若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固

9、定的能量便可反復(fù)利用 C.“退耕還林、還草”是體現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實(shí)例 D.人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn)2.1考試內(nèi)容要求二、研讀考綱把握高考考核目標(biāo)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化等考查 2016年高考改革信息 新課標(biāo)核心素養(yǎng)：社會責(zé)任 加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)、傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感 在高考命題中，要高度重視傳統(tǒng)文化對于立德樹人的獨(dú)特功能，弘揚(yáng)和考查中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)高考為國選材的重大使命。各學(xué)科在試題中都要對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有所體現(xiàn)。如語文、政治等科目可以考查學(xué)生對中華民族歷史傳承中的愛國主義、民族精神等人文精神的理解，考查學(xué)生運(yùn)用中

10、華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)行思考、體悟的能力。歷史可以考查對中華文明長期歷史進(jìn)程中的事實(shí)觀點(diǎn)、思想思潮的理解和判斷等。地理可以考查對鄉(xiāng)土意識、環(huán)境保護(hù)等理念的掌握。在數(shù)學(xué)和理科綜合等科目中，也可以適當(dāng)增加對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行考查的內(nèi)容，如將四大發(fā)明、勾股定理等所代表的中國古代科技文明作為試題背景材料，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)科技文化對人類發(fā)展和社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)。 考查中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不要簡簡單單地考查死記硬背的知識，而是要遵循繼承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新的發(fā)展路徑，注重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)考試的社會意義和現(xiàn)實(shí)目的。2.1考試內(nèi)容要求二、研讀考綱把握高考考核目標(biāo)一、增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容

11、，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用。比如，在語文中增加古代文化常識的內(nèi)容，在漢語中增加文言文、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗等內(nèi)容，在數(shù)學(xué)中增加數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。二、完善考核目標(biāo)。 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和核心素養(yǎng)的要求，在考試大綱中對考核目標(biāo)的內(nèi)涵進(jìn)行修訂，在考試說明中對各個考核目標(biāo)進(jìn)行具體解析，并補(bǔ)充試題樣例，進(jìn)一步說明考核目標(biāo)要求，便于考生理解和復(fù)習(xí)備考。三、調(diào)整考試內(nèi)容。 在強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)的前提下，合理設(shè)置選考模塊，滿足高校人才選拔要求，契合課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂方向。比如，語文將文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀均設(shè)為必考內(nèi)容，適應(yīng)高校對新生基本能力和綜合素質(zhì)的要求，呼應(yīng)中學(xué)教學(xué)的意

12、見；數(shù)學(xué)減少選考模塊“幾何證明選講”，物理將模塊3-5列為必考，順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的趨勢。二、研讀考綱把握高考考核目標(biāo)1.對能力要求的一些表述進(jìn)行了調(diào)整。例如，將“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”調(diào)整成“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題?！?.在考試大綱中刪去選修1中“植物組織培養(yǎng)”的內(nèi)容；考試說明選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”；選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”調(diào)整成“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR）”。 今后的理綜試題，將更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，考查

13、考生在真實(shí)情境中分析問題和解決問題的能力。考生要重點(diǎn)復(fù)習(xí)自主設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的能力。二、研讀考綱把握高考考核目標(biāo)2.2高考試題設(shè)問案例高考屬于選拔性考試，試題應(yīng)具有良好的區(qū)分度。設(shè)問除具有一定的難度梯度外，還要具有一定的靈活度，強(qiáng)調(diào)測試考生對知識的活學(xué)、活用，而不是對概念、原理的死記硬背。答案最好不是專有名詞、術(shù)語或者教材上直接背、記下來的詞條、短語、句子，而是需要考生根據(jù)基礎(chǔ)知識、概念、原理，結(jié)合題目信息深入分析得出的結(jié)論二、品味考題把脈高考命題特點(diǎn)（2014年-4）下列關(guān)于植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的敘述，錯誤的是A.與白色花瓣相比，采用紅色花瓣有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的 觀察B.用黑藻葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，葉綠體的

14、存在會干擾實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象的觀察C.用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質(zhì)壁分 離程度可能不同D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的液泡中有色素，有利 于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察 新的情景，教材原理（活學(xué)活用）2.2案例實(shí)驗(yàn)探究二、品味考題把脈高考命題特點(diǎn) （2015年-29,12分）某基因的反義基因可抑制該基因的表達(dá)。為研究番茄中的X基因和Y基因?qū)ζ涔麑?shí)成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉(zhuǎn)基因植株（A組，即對照組）、反義X基因的轉(zhuǎn)基因植株（B組）和反義Y基因的轉(zhuǎn)基因植株（C組）為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在番茄植株長出果實(shí)后的不同天數(shù)（d），分別檢測各組果實(shí)的乙烯釋放量（果實(shí)中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大），結(jié)果如下表?；?/p>

15、答下列問題： （1）若在B組果實(shí)中沒有檢測到X基因表達(dá)的蛋白質(zhì)，在C組果實(shí)中沒有檢測到Y(jié)基因表達(dá)的蛋白質(zhì)?？赏茰y，A組果實(shí)中與乙烯含量有關(guān)的基因有 ，B組果實(shí)中與乙烯含量有關(guān)的基因有 。 （2）三組果實(shí)中，成熟最早的是 組，其原因是 。如果在35天時采摘A組與B組果實(shí)，在常溫下儲存時間較長的應(yīng)是 組。解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果根據(jù)假設(shè)，作出預(yù)期2.2案例實(shí)驗(yàn)探究組別乙烯釋放量（L.kg-1.h-1） 20d35d 40d 45dA0271715B0952C0000獲取信息，做出判斷二、品味考題把脈高考命題特點(diǎn) （2016年-31,8分） BTB是一種酸堿指示劑，BTB的弱堿性溶液顏色可隨其中CO2濃度的增高

16、而由藍(lán)變綠再變黃。某同學(xué)為研究某種水草的光合作用和呼吸作用，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成藍(lán)色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液變成淺綠色，之后將等量的綠色溶液分別加入到7支試管中，其中6支加入生長狀況一致的等量水草，另一支不加水草，密閉所有試管。各試管的實(shí)驗(yàn)處理和結(jié)果見下表。 *遮光是指用黑紙將試管包裹起來，并放在距日光燈100cm的地方。 若不考慮其他生物因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，回答下列問題： （1）本實(shí)驗(yàn)中，50min后1號試管的溶液是淺綠色，則說明2至7號試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由 引起的；若1號試管的溶液是藍(lán)色，則說明2至7號試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是 （填“可靠的”或“不

17、可靠的”）。 （2）表中X代表的顏色應(yīng)為 （填“淺綠色”、“黃色”或“藍(lán)色”），判斷依據(jù)是 。 （3）5號試管中的溶液顏色在照光前后沒有變化，說明在此條件下水草 。 分析現(xiàn)象，做出合理判斷2.2案例實(shí)驗(yàn)探究試管編號1234567水草無有有有有有有距日光燈的距離（cm）20遮光*1008060402050min后試管中溶液的顏色淺綠色X淺黃色黃綠色淺綠色淺藍(lán)色藍(lán)色二、品味考題把脈高考命題特點(diǎn) （2013年-32,10分）已知果蠅長翅和小翅、紅眼和棕眼各為一對相對性狀，分別受一對等位基因控制，且兩對等位基因位于不同染色體上。為了確定這兩對相對性狀的顯隱性關(guān)系，以及控制它們的等位基因是位于常染色體上

18、，還是位于X染色體上(表現(xiàn)為伴性遺傳)，某同學(xué)讓一只雌性長翅紅眼果蠅與一雄性長翅棕眼果蠅雜交，發(fā)現(xiàn)子一代中表現(xiàn)型及其分離比為長趐紅眼長翅棕眼小趐紅眼小趐棕眼=3311?；卮? （1）在確定性狀顯隱性關(guān)系及相應(yīng)基因位于何種染色體上時，該同學(xué)先分別分析翅長和眼色這兩對性狀的雜交結(jié)果，再綜合得出結(jié)論。這種做法所依據(jù)的遺傳學(xué)定律是 。 （2）通過上述分析，可對兩對相對性狀的顯隱性關(guān)系及其等位基因是位于常染色體上，還是位于X染色體上做出多種合理的假設(shè)，其中的兩種假設(shè)分別是：翅長基因位于常染色體上，眼色基因位于X染色體上，棕眼對紅眼為顯性；翅長基因和眼色基因都位于常染色體上，棕眼對紅眼為顯性。那么，除了這

19、兩種假設(shè)外，這樣的假設(shè)還有 .種。 （3）如果“翅長基因位于常染色體上，眼色基因位于X染色體上，棕眼對紅眼為顯性”的假設(shè)成立，則理論上，子一代長翅紅眼果蠅中雌性個體所占比例為 ，子一代小翅紅眼果蠅中雄性個體所占比例為 。2.2案例遺傳做出假設(shè)基于假設(shè)，預(yù)期結(jié)果401基因的分離定律和基因的自由組合定律二、品味考題熟悉高考試題特點(diǎn)（2016年-2）某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對之間，使DNA雙鏈不能解開。若在細(xì)胞正常生長的培養(yǎng)液中加入適量的該物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯誤的是A.隨后細(xì)胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙B.隨后細(xì)胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙C.該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂中期D.可推測該物質(zhì)對癌

20、細(xì)胞的增殖有抑制作用側(cè)重對概念形成過程的考查2.2案例考查特點(diǎn)DNA復(fù)制特點(diǎn)：邊解旋邊復(fù)制RNA轉(zhuǎn)錄特點(diǎn)：以DNA一條鏈為模板DNA復(fù)制時期：間期有絲分裂過程二、品味考題把脈高考命題特點(diǎn) （2016年-5）如果采用樣方法調(diào)查某地區(qū)（甲地）蒲公英的種群密度，下列做法中正確的是A.計(jì)數(shù)甲地內(nèi)蒲公英的總數(shù)，再除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度B.計(jì)數(shù)所有樣方內(nèi)蒲公英總數(shù)，除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度C.計(jì)算出每個樣方中蒲公英的密度，求出所有樣方蒲公英密度的平均值，作為甲地蒲公英的種群密度D.求出所有樣方蒲公英的總數(shù)，除以所有樣方的面積之和，再乘以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度側(cè)重對

21、概念內(nèi)涵的考查2.2案例考查特點(diǎn)二、品味考題把脈高考命題特點(diǎn) （2015年-5）下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯誤的是 A.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中含有非生物成分 B.生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定時無能量輸入和散失 C.生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定離不開信息傳遞 D.負(fù)反饋調(diào)節(jié)有利于生態(tài)系統(tǒng)保持相對穩(wěn)定 （2013年-4）關(guān)于免疫細(xì)胞的敘述，錯誤的是 A.淋巴細(xì)胞包括B細(xì)胞、T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞 B.血液和淋巴液中都含有T細(xì)胞和B細(xì)胞 C.吞噬細(xì)胞和B細(xì)胞都屬于免疫細(xì)胞 D.漿細(xì)胞通過胞吐作用分泌抗體側(cè)重對概念內(nèi)涵的考查2.2.2案例考查特點(diǎn)二、品味考題把脈高考命題特點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)組成生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)功能生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)免疫細(xì)胞種

22、類免疫細(xì)胞分布免疫細(xì)胞種類免疫細(xì)胞功能注重邏輯思維能力的考查 （2016年-5）果蠅的某對相對性狀由等位基因G、g控制，且對于這對性狀的表現(xiàn)型而言，G對g完全顯性。受精卵中不存在G、g中的某個特定基因時會致死。用一對表現(xiàn)型不同的果蠅進(jìn)行交配，得到的子一代果蠅中雌:雄2:1，且雌蠅有兩種表現(xiàn)型。據(jù)此可推測：雌蠅中 A. 這對等位基因位于常染色體上，G基因純合時致死 B. 這對等位基因位于常染色體上，g基因純合時致死 C. 這對等位基因位于X染色體上，g基因純合時致死 D. 這對等位基因位于X染色體上，G基因純合時致死二、品味考題熟悉高考試題特點(diǎn)2.2案例考查特點(diǎn) （2015年-1）將三組生理狀態(tài)

23、相同的某植物幼根分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的密閉培養(yǎng)瓶中，一段時間后，測定根吸收某一礦質(zhì)元素離子的量。培養(yǎng)條件及實(shí)驗(yàn)結(jié)果見下表： 下列分析正確的是 A.有氧條件有利于該植物幼根對該離子的吸收 B.該植物幼根對該離子的吸收與溫度的變化無關(guān) C.氮?dú)猸h(huán)境中該植物幼根細(xì)胞吸收該離子不消耗ATP D.與空氣相比，氮?dú)猸h(huán)境有利于該植物幼根對該離子的吸收培養(yǎng)瓶中氣體溫度（）離子相對吸收量（%）空氣17100氮?dú)?710空氣328注重邏輯思維能力的考查二、品味考題熟悉高考試題特點(diǎn)2.2案例考查特點(diǎn)獲取信息，做出判斷影響主動運(yùn)輸?shù)囊蛩?（2015年-5）下列過程中，不屬于胞吐作用的是 A.細(xì)胞分泌抗體到細(xì)胞外的

24、過程 B.mRNA從細(xì)胞核到細(xì)胞質(zhì)的過程 C.分泌蛋白從胰腺的腺泡細(xì)胞到胞外的過程 D.突觸小泡中神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙的過程綜合性：一個情景，多向聯(lián)系二、品味考題熟悉高考試題特點(diǎn)2.2案例考查特點(diǎn)注重邏輯思維能力的考查全國卷試題特點(diǎn)一、總體評價 1.落實(shí)了高考考核目標(biāo)； 2.貫徹了“三個有利于”的命題思想； 3.重視基礎(chǔ)、回歸教材。二、試卷特點(diǎn) 1.源于教材，重視基礎(chǔ)； 2.突出主干，考查能力； 3.聯(lián)系實(shí)際，注重綜合； 4.情景新穎，突出應(yīng)用； 5.形式不一，變化莫測。 二、品味考題熟悉高考試題特點(diǎn)來自核心期刊論文命題人的研究領(lǐng)域3來自大學(xué)及高中教材12來自對模式生物研究4與教材內(nèi)容相關(guān)的

25、科技前沿52.3命題素材來源二、品味考題熟悉高考試題特點(diǎn)歷年高考試題中，考查角度新穎，考查形式靈活的題目很多來源于高校教材。與高中內(nèi)容聯(lián)系密切的學(xué)科有細(xì)胞生物學(xué)、植物生理學(xué)、動物生理學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、生物工程等。高中教材除人教版外，還有北師大版、浙科版、蘇教版、滬科版、舊人教版、香港高中生物教材、美國生物教材等。來自大學(xué)及高中教材 （2015年-3）端粒酶由RNA和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈。下列敘述正確的是 A.大腸桿菌擬核的DNA中含有端粒 B.端粒酶中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶 C.正常人細(xì)胞的每條染色體兩端都含有端粒DNA D.正常體細(xì)胞

26、的端粒DNA隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變長2.3命題素材來源二、品味考題熟悉高考試題特點(diǎn)由于命題人同時也做科研，有些科研內(nèi)容與高中教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，加上命題人對自己研究的內(nèi)容信手拈來，胸有成竹，所以使用自己研究內(nèi)容為情境也是材料來源的一個主要方面。2015年全國I卷30T，山東卷2014年25T和2015年26題來自命題人的研究領(lǐng)域2.3命題素材來源二、品味考題熟悉高考試題特點(diǎn)材料新穎，與生活實(shí)際聯(lián)系較密切的題目很多來源于核心期刊論文?？稍凇爸袊W(wǎng)”、“萬方數(shù)據(jù)”相關(guān)網(wǎng)站搜索相關(guān)關(guān)鍵詞，如光合作用、細(xì)胞呼吸等。注意篩選核心期刊。一般會選擇知名教授的論文，而不會參考研究生和博士生畢業(yè)論文。CHCI核心期

27、刊，或者參考著名的出版社，如人民教育出版社、科學(xué)教育出版社、高等教育出版社、社會科學(xué)出版社等。來自核心期刊論文2.3命題素材來源二、品味考題熟悉高考試題特點(diǎn)最?？疾榈氖枪墸疾闇p數(shù)分裂、遺傳規(guī)律、染色體變異、基因突變等）。另外，擬南芥、小鼠、植物種子（形成與萌發(fā)，考查光合作用與細(xì)胞呼吸，還可考查遺傳知識等）、酵母菌、大腸桿菌等。來自對模式生物研究2.3命題素材來源二、品味考題熟悉高考試題特點(diǎn)與教材內(nèi)容相關(guān)的科技前沿關(guān)注近幾年諾獎的生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎的情況。關(guān)注與教材內(nèi)容相關(guān)的科技前沿知識，如清華大學(xué)施一公的相關(guān)研究。2.3命題素材來源二、品味考題熟悉高考試題特點(diǎn)研究近幾年的全國卷試題學(xué)生無過渡期

28、，教師需改變4注意考試大綱及試卷種類12根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)策略5用心創(chuàng)作題目，猜題不押題6四套卷的知識考查點(diǎn)相同3二、品味考題熟悉高考試題特點(diǎn)2.4需注意的問題2007：寧夏（山東、廣東、海南）2008：寧夏2009：寧夏、遼寧2010：寧夏、遼寧、黑龍江、吉林、陜西、湖南2011：寧夏、遼寧、黑龍江、吉林、陜西、湖南、山西、河南、 新疆、江西2012：寧夏、遼寧、黑龍江、吉林、陜西、湖南、山西、河南、新疆、江西、 河北、湖北、云南、內(nèi)蒙古2013- (乙卷) ：陜西、湖南、山西、河南、江西、河北、湖北2013- (甲卷) ：黑龍江、吉林、寧夏、內(nèi)蒙古、新疆、云南、遼寧、 +甘肅、貴州、甘肅、青

29、海、西藏 2014：同20132015-：同2013、2014 -2015-：+廣西2016-(乙卷)：+廣東、安徽、福建、山東；陜西2016-(甲卷)：同2013、2014 -2016-(丙卷)：重慶、四川、 廣西、陜西 全國新課標(biāo)卷理科綜合演變二、研讀考綱，品味考題，明確方向高三一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù) 1.按章、節(jié)捋清知識點(diǎn)，掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理。 2.配合經(jīng)典例題，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向延伸和擴(kuò)展。 3.構(gòu)建知識體系，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識的遷移，這是學(xué)科綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。 4.形成熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能

30、力。二、明確方向確立備考目標(biāo)任務(wù) 2.5一輪備考策略高分學(xué)生的特點(diǎn)1.準(zhǔn)確理解所學(xué)知識要點(diǎn)2.生物學(xué)思維清晰（實(shí)驗(yàn)思維、學(xué)科觀點(diǎn)）3.快速理清題目的邏輯4.用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確表述二、明確方向確立備考目標(biāo)任務(wù) 2.5一輪備考策略 什么是目標(biāo)? 目標(biāo)是在一定時間內(nèi)要達(dá)到的具有一定規(guī)模的期望標(biāo)準(zhǔn)。 一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)： 夯實(shí)基礎(chǔ)知識、發(fā)展基本技能（雙基）。 一輪復(fù)習(xí)要搞好目標(biāo)定位，著力抓好“雙基”。目前，一輪復(fù)習(xí)中存在的問題主要是“雙基”問題，如基礎(chǔ)知識掌握不準(zhǔn)確、不全面、不系統(tǒng)，解題的常規(guī)能力不足，審題連范圍、主體都忽略等，應(yīng)引起重視與思考。一輪“雙基”若做成“夾生飯”，將難以有效彌補(bǔ)。 達(dá)成目標(biāo)需要有

31、多個步驟，復(fù)習(xí)要與國家發(fā)展戰(zhàn)略一樣分“三步走”，現(xiàn)在是第一步，要扎實(shí)推進(jìn)，不能急于求成，不要好高騖遠(yuǎn)。二、明確方向確立備考目標(biāo)任務(wù) 2.3一輪備考策略 （2014年卷30,9分）為了探究某種復(fù)方草藥對某種細(xì)菌性乳腺炎的療效是否與機(jī)體免疫功能增強(qiáng)有關(guān)，某研究小組將細(xì)菌性乳腺炎模型小鼠分為實(shí)驗(yàn)組（草藥灌胃）、空白對照組（蒸餾水灌胃）和陽性對照組（免疫增強(qiáng)劑灌胃），并檢測免疫指標(biāo)。回答： （1）研究發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組小鼠吞噬細(xì)胞的吞噬能力顯著高于陽性對照組，極顯著高于空白對照組。這一結(jié)果至少可說明該草藥增強(qiáng)了小鼠的非特異性免疫功能。非特異性免疫的特點(diǎn)是 。 （2）研究還發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組小鼠的細(xì)胞含量高于空白對

32、照組，與陽性對照組相近。這一結(jié)果說明：該草藥可能通過提高小鼠的細(xì)胞含量來增強(qiáng)其特異性免疫功能通常，在細(xì)胞免疫過程中，效應(yīng)細(xì)胞的作用是 。 （3）在特異性免疫中，細(xì)胞可產(chǎn)生 因子，受到抗原刺激的 細(xì)胞可在該因子作用下，增殖分化為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞產(chǎn)生 ，參與體液免疫過程。三、立足教材，注重基礎(chǔ)，夯實(shí)根基不忘(教材)初心（2016卷29，10分） （4）生物體內(nèi)酶的化學(xué)本質(zhì) 是 ，其特性 有 （答出兩點(diǎn)即可）。 多數(shù)為蛋白質(zhì)、少數(shù)為RNA高效性、專一性、條件溫和三、立足教材，注重基礎(chǔ)，夯實(shí)根基強(qiáng)化記憶很重要吆！教材內(nèi)容的簡單再現(xiàn)（2016年卷3）下列關(guān)于動物激素的敘述，錯誤的是A.機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化

33、可影響激素的分泌B. 切除動物垂體后，血液中生長激素的濃度下降C. 通過對轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質(zhì)類激素的合成量D. 血液中胰島素增加可促進(jìn)胰島B細(xì)胞分泌胰高血糖素聯(lián)系教材，關(guān)注插圖 -學(xué)會解題P28 圖2-8 人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素P29 圖2-10 胰島A細(xì)胞和B細(xì)胞以及它們分泌的激素三、立足教材，注重基礎(chǔ)，夯實(shí)根基 （2015年卷30，9分）甲狀腺激素是人體中的重要激素?；卮鹣铝袉栴}： （1）通常，新生兒出生后，由于所處環(huán)境溫度比母體內(nèi)低，甲狀腺激素水平會升高。在這個過程中，甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)是分級調(diào)節(jié)，其中 下丘腦 分泌促甲狀腺激素釋放激素，由 垂體 分泌促甲狀腺激素。 （2）

34、甲狀腺激素的作用包括提高 細(xì)胞代謝 的速率，使機(jī)體產(chǎn)熱增多；影響神經(jīng)系統(tǒng)的 發(fā)育和功能 。甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是幾乎全身所有的細(xì)胞。 （3）除了作用于靶細(xì)胞外，激素作用方式的特點(diǎn)還有 高效（答出一點(diǎn)即可）。三、立足教材，注重基礎(chǔ)，夯實(shí)根基 （2013卷2） 關(guān)于葉綠素的敘述，錯誤的是 A葉綠素a和葉綠素b都含有 鎂元素 B被葉綠素吸收的光可用于 光合作用 C葉綠素a和葉綠素b在紅 光區(qū)的吸收峰值不同 D植物呈現(xiàn)綠色是由于葉綠 素能有效地吸收綠光三、立足教材，注重基礎(chǔ)，夯實(shí)根基 （2014年卷31，10分）某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅甲、乙、丙、丁、戊個種群。調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有個營養(yǎng)級

35、，營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為10%-20%,且每個種群只處于一個營養(yǎng)級。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同。回答下列問題： （1）請畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。 （2）甲和乙的種間關(guān)系是 捕食 ；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的 消費(fèi)者。 （3）一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括 物質(zhì)循環(huán) 、 能量流動 ，此外還具有信息傳遞等功能。碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義，碳在 生物群落 和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行。三、立足教材，注重基礎(chǔ)，夯實(shí)根基種群甲乙丙丁戊能量3.5612.8010.300.48226.50考綱：依據(jù)，方向12教材：根本，基礎(chǔ)三、立足教材，注重基

36、礎(chǔ)，夯實(shí)根基應(yīng)對策略學(xué)生：精讀教材，把書讀厚教師：充分利用好五種教材 （2016年卷3）若除酶外所有試劑均已預(yù)保溫，則在測定酶活力的試驗(yàn)中，下列操作順序合理的是 A. 加入酶加入底物加入緩沖液保溫并計(jì)時一段時間后檢 測產(chǎn)物的量 B. 加入底物加入酶計(jì)時加入緩沖液保溫一段時間后檢 測產(chǎn)物的量 C. 加入緩沖液加入底物加入酶保溫并計(jì)時一段時間后檢 測產(chǎn)物的量 D. 加入底物計(jì)時加入酶加入緩沖液保溫并計(jì)時一段時 間后檢測產(chǎn)物的量三、立足教材，注重基礎(chǔ)，夯實(shí)根基 （2014年卷31，10分）某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅甲、乙、丙、丁、戊個種群。 （3）一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括 物質(zhì)循環(huán) 、

37、 能量流動 ，此外還具有信息傳遞等功能。碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義，碳在 生物群落 和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行。種群甲乙丙丁戊能量3.5612.8010.300.48226.50引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀教材，因?yàn)椋?以前的知識往往是零碎的、不系統(tǒng)，全面的通讀有助于整體掌握知識。 全面的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或盲點(diǎn)、死角。 懂得的東西未必理解的深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領(lǐng)會教材內(nèi)容。 以學(xué)生己有知識水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，關(guān)注三個層次的學(xué)生，做到：低起點(diǎn)、小臺階、慢步走。 三、立足教材，注重基礎(chǔ)，夯實(shí)根基 立足教材口號容易喊，真正做到回歸教材實(shí)屬不易。不容忽視的

38、二個現(xiàn)象： 一是學(xué)生過分依賴教輔資料，不抓住課本，搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止地開辟“第二戰(zhàn)場”，舍本逐末。 二是學(xué)生對“回歸教材”認(rèn)識不到位，只是泛讀教材，未用心精讀。 一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材（廣度、深度），查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)之上，對各章節(jié)知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠基礎(chǔ)。三、立足教材，注重基礎(chǔ)，夯實(shí)根基 （2016年-2）某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對之間，使DNA雙鏈不能解開。若在細(xì)胞正常生長的培養(yǎng)液中加入適量的該物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯誤的是 A.隨后細(xì)胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙 B.隨后細(xì)胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙 C.

39、該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂中期 D.可推測該物質(zhì)對癌細(xì)胞的增殖有抑制作用把握廣度、深度 （2016年卷3）下列關(guān)于動物激素的敘述，錯誤的是 A.機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化可影響激素的分泌 B. 切除動物垂體后，血液中生長激素的濃度下降 C. 通過對轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質(zhì)類激素的合成量 D. 血液中胰島素增加可促進(jìn)胰島B細(xì)胞分泌胰高血糖素 （2015年-5）下列過程中，不屬于胞吐作用的是 A.細(xì)胞分泌抗體到細(xì)胞外的過程 B.mRNA從細(xì)胞核到細(xì)胞質(zhì)的過程 C.分泌蛋白從胰腺的腺泡細(xì)胞到胞外的過程 D.突觸小泡中神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙的過程 一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材（廣度、深度），查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識

40、結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)之上，對各章節(jié)知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠基礎(chǔ)。三、立足教材，注重基礎(chǔ)，夯實(shí)根基 （2016年-5）如果采用樣方法調(diào)查某地區(qū)（甲地）蒲公英的種群密度，下列做法中正確的是 A.計(jì)數(shù)甲地內(nèi)蒲公英的總數(shù)，再除以甲地面積，作為甲地蒲公英 的種群密度 B.計(jì)數(shù)所有樣方內(nèi)蒲公英總數(shù)，除以甲地面積，作為甲地蒲公英 的種群密度 C.計(jì)算出每個樣方中蒲公英的密度，求出所有樣方蒲公英密度的 平均值，作為甲地蒲公英的種群密度 D.求出所有樣方蒲公英的總數(shù)，除以所有樣方的面積之和，再乘 以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度 （2014年-2）同一動

41、物個體的神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是 A二者所處的細(xì)胞周期不同 B二者合成的特定蛋白質(zhì)不同 C二者所含有的基因組不同 D二者核DNA的復(fù)制方式不同把握深度四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力20132016年全國卷考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)2013201420152016考點(diǎn)考點(diǎn)考點(diǎn)考點(diǎn)遺傳分子基礎(chǔ)RNA和DNA結(jié)構(gòu)和分布比較細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞（膜）功能、組成、作用跨膜運(yùn)輸溫度、氧氣等對根吸收離子的影響細(xì)胞的生命歷程細(xì)胞有絲分裂、分化、組織培養(yǎng)光合作用光合色素的功能、比較基因表達(dá)基因的選擇性表達(dá)端粒酶DNA復(fù)制原核生物特點(diǎn)與細(xì)菌呼吸相關(guān)條件、酶等內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)細(xì)胞外液的相互轉(zhuǎn)化胞吐 與胞吐

42、相關(guān)的生理過程動物激素激素的產(chǎn)生、作用免疫調(diào)節(jié)免疫細(xì)胞的作用植物細(xì)胞滲透吸水（圖像）生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能葉綠體色素葉綠素合成、提取、對光的吸收遺傳的分子基礎(chǔ)證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)遺傳分子基礎(chǔ)RNA轉(zhuǎn)錄、DNA復(fù)制、染色免疫調(diào)節(jié)抗體、致癌因子、HIV樣方法調(diào)查種群密度樣方的選取、計(jì)算酶酶的分布和作用特性光合和呼吸作用貓叫綜合征貓叫綜合征產(chǎn)生原因伴性遺傳酶、植物激素 （10分） 植物激素對酶作用影響（數(shù)據(jù)表格）光合作用（10分）影響光合作用的環(huán)境因素（坐標(biāo)曲線圖）基因表達(dá)、植物激素（12分）表格信息獲取溫度對酶影響（實(shí)驗(yàn)）（10分）不同溫度 條件下酶的活性、本質(zhì)、作用特點(diǎn)（坐標(biāo)曲線圖）

43、動物體液調(diào)節(jié)（9分）胰島素的產(chǎn)生和對血糖調(diào)節(jié)機(jī)制免疫調(diào)節(jié)（實(shí)驗(yàn)）（9分）非特異性免疫的特點(diǎn)、免疫細(xì)胞的作用體液調(diào)節(jié)（9分）甲狀腺激素的作用、作用特點(diǎn)興奮在突觸的傳遞（9分）神經(jīng)遞質(zhì)的釋放、作用特點(diǎn) （圖像）種群和群落（10分）種群的特點(diǎn)，樣方的調(diào)查，群落的特征生態(tài)系統(tǒng)（9分）食物網(wǎng)、種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的功能生態(tài)系統(tǒng)（8分）食物鏈、食物網(wǎng)，能量流動呼吸作用和光合作用（表格、8分）呼吸作用強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度大小對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響遺傳規(guī)律和伴性遺傳（10分）伴性遺傳（11分）據(jù)系譜圖判斷性狀遺傳方式、推斷基因型伴性遺傳（10分）遺傳規(guī)律（實(shí)驗(yàn)）（12分）兩對性狀下顯隱性、基因型的判斷，表現(xiàn)型的判斷及比

44、例現(xiàn)代生物科技專題 （15分）（1）酶解法、組織培養(yǎng)（2）多倍體（4）人工種子現(xiàn)代生物科技專題 （15分）（1）（2）基因文庫（3）（4）轉(zhuǎn)基因方法、結(jié)果現(xiàn)代生物科技專題 （15分）蛋白質(zhì)工程，中心法則現(xiàn)代生物科技專題 （15分）（1）顯微操作、胚胎移植（2）傳代培養(yǎng)（3）（4）克隆技術(shù)細(xì)胞的分子組成細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 20133、201330（2） 20141物質(zhì)出入細(xì)胞的方式 20144 20151、20153酶和ATP 20136、201329（4） 201629（10）細(xì)胞呼吸 光合作用 20132 201429（10） 20164細(xì)胞生命歷程 20142 2016120146 2016

45、1遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（減數(shù)分裂）遺傳的分子基礎(chǔ) 20131、20135 20145 20152、201529（6） 20162遺傳定律 201332（2） 201632（12）伴性遺傳和人類遺傳病 201332（8） 201432（11） 201532（10） 20166變異和育種 20156生物進(jìn)化內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài) 20143神經(jīng)調(diào)節(jié) 201630（9）體液調(diào)節(jié) 201530（9） 20163免疫調(diào)節(jié) 20134 201430（9） 20155植物激素調(diào)節(jié) 201329（4） 201529（4）種群和群落 201331（10） 201531（2） 20165生態(tài)系統(tǒng) 201431（9） 20154

46、201531（6）生態(tài)環(huán)境的保護(hù)實(shí)驗(yàn)與探究1.考查重點(diǎn)遺傳、生態(tài)、調(diào)節(jié)和代謝（集中） (1)遺傳部分每年必考（4年12考） 4個大題（32題），4個選擇，部分選擇題的選項(xiàng) 2016年18分（1個大題，1個選擇） 2015年16分（1個大題，1個選擇） 2014年17分（1個大題，1個選擇） 2013年16分（1個大題，1個選擇） (2)生態(tài)部分每年必考（4年5考） 3個大題（31題）：1個種群密度和生態(tài)系統(tǒng)， 1個生態(tài)系統(tǒng)， 1個種群（密度）和群落； 2個選擇：1個種群密度，1個 2016年6分（1個選擇） 2015年14分（1個大題，1個選擇） 2014年9分（1個大題） 2013年10分（

47、1個大題） 四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力重點(diǎn)依舊權(quán)重不同形式多樣卷特點(diǎn)或規(guī)律1.考查重點(diǎn)遺傳、生態(tài)、調(diào)節(jié)和代謝（集中） (3)人體調(diào)節(jié)每年必考,（4年8考），交叉考查 4個大題（30題）：2個激素調(diào)節(jié)（血糖調(diào)節(jié)、甲狀腺激素調(diào)節(jié)）， 1個神經(jīng)調(diào)節(jié)，1個免疫調(diào)節(jié)， 1個實(shí)驗(yàn)（植物激素情境、神經(jīng)調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)、 4個選擇：1個免疫細(xì)胞，1個內(nèi)環(huán)境，1個抗體，1個激素調(diào)節(jié) 2016年15分（1個大題，1個選擇） 2015年27分（2個大題，1個選擇） 2014年15分（1個大題，1個選擇） 2013年15分（1個大題，1個選擇） (4)細(xì)胞代謝每年必考（4年12考）： 4個大題：2個光合呼吸，2個酶

48、； 6個選擇：1個酶，4個光合呼吸，1個主動運(yùn)輸，1個質(zhì)壁分離 2016年24分（2個大題，1個選擇） 2015年6分（1個選擇） 2014年22分（1個大題，2個選擇） 2013年28分（1個大題，3個選擇）四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力卷特點(diǎn)或規(guī)律重點(diǎn)年年考權(quán)重各不同花樣層翻新能力是根本四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力卷特點(diǎn)或規(guī)律 2.情景新穎，設(shè)問靈活有層次，答案文字表述多 （2016年卷29）為了研究溫度對某種酶活性的影響，設(shè)置三個實(shí)驗(yàn)組：A組（20）、B組（40）和C組（60），測定各組在不同反應(yīng)時間內(nèi)的產(chǎn)物濃度（其他條件相同），結(jié)果如圖?；卮鹣铝袉栴}： （4）生物體內(nèi)酶的化學(xué)本質(zhì)

49、是 ，其特性有 （答出兩點(diǎn)即可）。 （2013年卷29，10分）已知大麥在萌芽過程中可以產(chǎn)生a-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生a-淀粉酶。為驗(yàn)證這一結(jié)論，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)?；卮鹣铝袉栴}： （1）a-淀粉酶催化_水解可生成二糖，該二糖是_。在具體情境下，考查教材內(nèi)容。四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力卷特點(diǎn)或規(guī)律 2.情景新穎，設(shè)問靈活有層次，答案文字表述多 （2014年卷30,9分）為了探究某種復(fù)方草藥對某種細(xì)菌性乳腺炎的療效是否與機(jī)體免疫功能增強(qiáng)有關(guān)，某研究小組將細(xì)菌性乳腺炎模型小鼠分為實(shí)驗(yàn)組（草藥灌胃）、空白對照組（蒸餾水灌胃）和陽性對照組（免疫增強(qiáng)劑灌胃），并檢

50、測免疫指標(biāo)。回答下列問題： （1）研究發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組小鼠吞噬細(xì)胞的吞噬能力顯著高于陽性對照組，極顯著高于空白對照組。這一結(jié)果至少可說明該草藥增強(qiáng)了小鼠的非特異性免疫功能。非特異性免疫的特點(diǎn)是 。 （2）研究還發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組小鼠的細(xì)胞含量高于空白對照組，與陽性對照組相近。這一結(jié)果說明：該草藥可能通過提高小鼠的細(xì)胞含量來增強(qiáng)其特異性免疫功能通常，在細(xì)胞免疫過程中，效應(yīng)細(xì)胞的作用是 。 （3）在特異性免疫中，細(xì)胞可產(chǎn)生 因子，受到抗原刺激的 細(xì)胞可在該因子作用下，增殖分化為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞產(chǎn)生 ，參與體液免疫過程。在具體情境下，考查教材內(nèi)容。四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力特點(diǎn)或規(guī)律 2.情景新穎，設(shè)問靈

51、活有層次，答案文字表述多 （2016年卷29）為了研究溫度對某種酶活性的影響，設(shè)置三個實(shí)驗(yàn)組：A組（20）、B組（40）和C組（60），測定各組在不同反應(yīng)時間內(nèi)的產(chǎn)物濃度（其他條件相同），結(jié)果如圖。回答下列問題： （3）如果在時間t2時，向C組反應(yīng)體系中增加2倍量的底物，其他條件保持不變，那么在t3時，C組產(chǎn)物總量 ，原因是 。 （2016年卷31）BTB是一種酸堿指示劑，BTB的弱堿性溶液顏色可隨其中CO2濃度的增高而由藍(lán)變綠再變黃。某同學(xué)為研究某種水草的光合作用和呼吸作用，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成藍(lán)色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液變成淺綠色，之后將等

52、量的綠色溶液分別加入到7支試管中，其中6支加入生長狀況一致的等量水草，另一支不加水草，密閉所有試管。各試管的實(shí)驗(yàn)處理和結(jié)果見下表。 （2）表中X代表的顏色應(yīng)為 （填“淺綠色”、“黃色”或“藍(lán)色”），判斷依據(jù)是 。 （2013年卷29）已知大麥在萌芽過程中可以產(chǎn)生a-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生a-淀粉酶。為驗(yàn)證這一結(jié)論，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)?；卮鹣铝袉栴}： （2）綜合分析試管1和2的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以判斷反應(yīng)后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的_，這兩只試管中淀粉量不同的原因是 。不變 t2時條件下，酶已失活，即使增加底物，反應(yīng)底物總量也不會增加水草不能進(jìn)行光合作用，只能進(jìn)

53、行呼吸作用，溶液中CO2濃度高于3號管命題特色之一取勝之關(guān)鍵！ 少帶胚的種子保溫后能產(chǎn)生a-淀粉酶，促使淀粉水解四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力卷特點(diǎn)或規(guī)律 2.情景新穎，設(shè)問靈活有層次，答案文字表述多 （2015年卷31,8分）某生態(tài)系統(tǒng)總面積為250km2，假設(shè)該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈為甲種植物乙種動物丙種動物，乙種動物種群的K值為1000頭?；卮鹣铝袉栴}： （2）若丙種動物的數(shù)量增加，則一段時間后，甲種植物數(shù)量也增加，其原因是 。命題特色之一取勝之關(guān)鍵！乙種動物以甲種動物為食，丙種動物數(shù)量增加導(dǎo)致乙種動物數(shù)量減少，從而導(dǎo)致甲種植物數(shù)量增加（3分）不僅知其然，而且知其所以然4.選修考查中交叉有必

54、修知識，必修的考查單純四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力 （2016年卷40,15分）下圖表示通過核移植等技術(shù)獲得某種克隆哺乳動物（二倍體）的流程。回答下列問題： （1）圖中A表示正常細(xì)胞核，染色體數(shù)為2n，則其性染色體的組成可為_ 。 （3）若獲得的克隆動物與供體動物性狀不完全相同，從遺傳物質(zhì)的角度分析其原因是 。 （4）與克隆羊“多莉（利）”培養(yǎng)成功一樣，其他克隆動物的成功獲得也證明了 。卷特點(diǎn)或規(guī)律 一輪復(fù)習(xí)必須要突出核心內(nèi)容、突出主干知識的復(fù)習(xí)，以核心、主干知識為主線，以知識的交匯點(diǎn)為紐帶，把三本必修、一本選修教材的知識融為一體，前后貫通。 2013年 29題（10分），32題（10分）

55、2014年 4題（6分），5題D項(xiàng)，30題（9分），32題（11分，假說演繹）2015年 1題（6分），29題（12分），32題（10分，假說演繹）2016年 4題A項(xiàng)，5題（6分），29題（10分），31題（8分），32題（10分）四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力 5.處處體現(xiàn)對“實(shí)驗(yàn)與探究”能力的考查（另一重點(diǎn)）卷特點(diǎn)或規(guī)律方向： 高考實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容： 對實(shí)驗(yàn)操作程序進(jìn)行評價； 對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析， 預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果 推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等。對策： 對實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)等重點(diǎn)復(fù)習(xí)。 重視發(fā)現(xiàn)史的相關(guān)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會其中的思想方法，實(shí)現(xiàn)知識遷移。 關(guān)注教材中的技能訓(xùn)練，提高應(yīng)用能

56、力。 注意對歷年高考試題進(jìn)行分析，并對教材知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。注意體會在設(shè)問方面的技巧，體會自己的解答與標(biāo)準(zhǔn)答案方面的偏差。實(shí)驗(yàn)與探究（重點(diǎn)之一）四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力 （2016年-2）下列與神經(jīng)細(xì)胞有關(guān)的敘述，錯誤的是 A. ATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生 B. 神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動消耗ATP C. 突觸后膜上受體蛋白的合成需要消耗ATP D. 神經(jīng)細(xì)胞興奮后恢復(fù)為靜息狀態(tài)消耗ATP主干知識的深度、廣度四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力 （2016年-2）某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對之間，使DNA雙鏈不能解開。若在細(xì)胞正常生長的培養(yǎng)液中加入適量的該物質(zhì)，下列相關(guān)敘述

57、錯誤的是 A.隨后細(xì)胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙 B.隨后細(xì)胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙 C.該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂中期 D.可推測該物質(zhì)對癌細(xì)胞的增殖有抑制作用 （2014年-29,10 ）某植物凈光合速率的變化趨勢如圖所示。據(jù)圖回答下列問題： （1）當(dāng)CO2濃度為a時，高光強(qiáng)下該植物的凈光合速率為 0。CO2濃度在ab之間時，曲線 A、B、C表示了凈光合速率隨CO2濃度的增高而增加。 （2）CO2濃度大于c時，曲線B和C所表示的凈光合速率不再增加，限制其增加的環(huán)境因素是光照強(qiáng)度。 （3）當(dāng)環(huán)境中CO2濃度小于a時，在圖示的3種光強(qiáng)下，該植物呼吸作用產(chǎn)生的CO2量_ 大于 （填“大于”“等于”

58、或“小于”）光合作用吸收的CO2量。 （4）據(jù)圖可推測，在溫室中，若要采取提高CO2濃度的措施來提高該種植物的產(chǎn)量，還應(yīng)該同時考慮光照（強(qiáng)度）這一因素的影響，并采取相應(yīng)措施。主干知識的深度、廣度四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力 凈光合速率：O2釋放量或CO2吸收量或有機(jī)物積累量真正（實(shí)際）光合速率：O2吸收量或CO2釋放量或有機(jī)物合成量 光飽合點(diǎn)、光補(bǔ)償點(diǎn) 呼吸速率 生物學(xué)概念是處于學(xué)科中心位置，并對學(xué)生學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)知識。 生物學(xué)課程中，核心概念包括了對原理、理論等的理解和解釋，是生物學(xué)科知識的主干部分。 高中生物學(xué)課程是圍繞著概念展開，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)基于概念描述了具有學(xué)科邏輯、符合高中學(xué)

59、生認(rèn)知特點(diǎn)的重要概念。厘清概念內(nèi)涵和外延注重核心概念的復(fù)習(xí)四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力 （2016年-2）離子泵是一張具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子。下列敘述正確的是 A. 離子通過離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于協(xié)助擴(kuò)散 概念的內(nèi)涵（獲取信息，加以判斷） B. 離子通過離子泵的跨膜運(yùn)輸是順著濃度階梯進(jìn)行的 特點(diǎn)概念的內(nèi)涵 C. 動物一氧化碳中毒會降低離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率 影響因素概念外延 D. 加入蛋白質(zhì)變性劑會提高離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率 影響因素概念外延厘清概念內(nèi)涵和外延四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力 （2015年-1）將三組生理狀態(tài)相同的某植物幼根

60、分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的密閉培養(yǎng)瓶中，一段時間后，測定根吸收某一礦質(zhì)元素離子的量。培養(yǎng)條件及實(shí)驗(yàn)結(jié)果見下表： 下列分析正確的是 A.有氧條件有利于該植物幼根對該離子的吸收 B.該植物幼根對該離子的吸收與溫度的變化無關(guān) C.氮?dú)猸h(huán)境中該植物幼根細(xì)胞吸收該離子不消耗ATP D.與空氣相比，氮?dú)猸h(huán)境有利于該植物幼根對該離子的吸收培養(yǎng)瓶中氣體溫度（）離子相對吸收量（%）空氣17100氮?dú)?710空氣328條件：載體、能量、逆濃度差曲線：判讀實(shí)例：離子的吸收主動運(yùn)輸主動運(yùn)輸能量氧氣主動運(yùn)輸能量無氧呼吸氮?dú)庵兄鲃舆\(yùn)輸能量溫度厘清概念內(nèi)涵和外延四、突出核心，注重應(yīng)用，發(fā)展能力 （2016年-6）下列與神經(jīng)