聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)原則及綜合語(yǔ)言能力分析

1、聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)原則及綜合語(yǔ)言能力分析在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，為了達(dá)成聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)，教師需要設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生夯實(shí)聽(tīng)力技能，并由教師檢測(cè)學(xué)生是否能夠從聽(tīng)力文本中獲取目標(biāo)信息等。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，聽(tīng)力課堂上的活動(dòng)是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的橋梁，更是提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的重要途徑。本文首先分析高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義。然后，筆者結(jié)合自己的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出基于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力發(fā)展的聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)四個(gè)原則。一、聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的橋梁在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，課堂上的活動(dòng)具有以下幾個(gè)方面的意義：首先，聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生一步步地達(dá)成本課時(shí)聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)的橋梁。這是因?yàn)椋處熃虒W(xué)

2、活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。這些具有情境性、層次性的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生逐步地達(dá)成本課時(shí)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不僅有利于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，而且能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸入技能和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。其次，學(xué)生在聽(tīng)力課堂上完成相關(guān)聽(tīng)力活動(dòng)的具體情況，反饋給教師當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而能促使教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。二、把握聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力為了促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展，教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要關(guān)注以下四個(gè)原則：1.鋪墊性原則從當(dāng)前高中學(xué)生基本聽(tīng)力技能水平發(fā)展情況來(lái)看，與其他技能相比，相對(duì)滯后。很多學(xué)生平時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，在聽(tīng)力課堂實(shí)踐

3、中，他們的心理負(fù)擔(dān)較大，聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率不高。因此，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要把握鋪墊性的原則，即根據(jù)聽(tīng)力任務(wù)的主題，或者是聽(tīng)力材料中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提前做好背景知識(shí)方面的鋪墊，從而幫助學(xué)生降低聽(tīng)力理解的難度。例如，針對(duì)“Lowertheteenagersstress”這一主題的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，教師可通過(guò)如下的教學(xué)內(nèi)容，先為學(xué)生進(jìn)行鋪墊：這一活動(dòng)要求學(xué)生在聽(tīng)之前，先結(jié)合圖片中所展示的信息，思考“Whatactivitiesdoyouliketohelploweryourstress?”這一問(wèn)題，并根據(jù)圖片進(jìn)行回答。例如：“Iliketoreadbookstohelplower

4、mystress.”“Iliketoplaycomputergamestohelplowermystress.”“Iliketohangoutwithfriendstohelplowermystress.”等。通過(guò)聽(tīng)前環(huán)節(jié)這一鋪墊性活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒈敬温?tīng)力材料的主題與自己日常生活中的實(shí)際經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，從而有利于他們?cè)趪@文本主題的基礎(chǔ)上，把握聽(tīng)力材料中的細(xì)節(jié)信息。2.適度性原則隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)拓展思維，為學(xué)生補(bǔ)充一些課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。因此，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，很多教師會(huì)積極地從課內(nèi)走向課外，為學(xué)生安排一些課外英語(yǔ)聽(tīng)力任務(wù)。但在聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，還必須把握適度性

5、原則。這里的適度主要包括兩個(gè)方面：首先，聽(tīng)力材料的難度應(yīng)該是適度的。教師應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的課外英語(yǔ)聽(tīng)力素材，但難度不能過(guò)大。其次，聽(tīng)力活動(dòng)的難度必須是適度的。例如，為了適當(dāng)降低聽(tīng)力活動(dòng)的難度，教師可安排如下的聽(tīng)力活動(dòng)：ListentoaconversationbetweenSandyandhermom.Checkthethingsbelowthatyouhear：1.buysomedrinksandsnacks;2.borrowsomemoney;3.cleanyourroom;4.invitemyfriendstoaparty;5.gotothestore;6.useyourCDplaye

6、r;7.takeouttherubbish;8.makeyourbed3.層次性原則層次性原則是指教師所設(shè)計(jì)的聽(tīng)力活動(dòng)的層次應(yīng)該是不同的。如，在初步的聽(tīng)力實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生完成一些難度較小的聽(tīng)力任務(wù)。在后續(xù)的聽(tīng)力實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)力理解情況，要求學(xué)生完成一些難度較大的聽(tīng)力任務(wù)。通過(guò)這樣的聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以保證整個(gè)課堂上所設(shè)計(jì)的聽(tīng)力活動(dòng)之間具有一定的梯度。同時(shí)，每一項(xiàng)聽(tīng)力活動(dòng)又具有明確的訓(xùn)練目的。例如，對(duì)于以TVshows為主題的英語(yǔ)聽(tīng)力素材，教師可以設(shè)計(jì)如下兩個(gè)層次的聽(tīng)力任務(wù)：聽(tīng)力任務(wù)一（較低層次）：ListentoLinHuiandSallysconversation.N

7、umbertheTVshows1-5intheorderyouhearthem._sitcoms_news_gameshows_talkshows_soapoperas聽(tīng)力任務(wù)二（較高層次）：Listenagainandfillinthefollowingtable.在上述第一個(gè)聽(tīng)力任務(wù)中，學(xué)生只需要聽(tīng)兩人之間的對(duì)話(huà)，并將對(duì)話(huà)中所提到的電視節(jié)目名稱(chēng)這個(gè)關(guān)鍵的信息進(jìn)行提取。然后，學(xué)生根據(jù)自己所提取的關(guān)鍵信息進(jìn)行排序即可。在第二個(gè)聽(tīng)力任務(wù)中，學(xué)生則需要進(jìn)一步把握聽(tīng)力文本中的一些關(guān)鍵信息，并根據(jù)自己所聽(tīng)到的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行聽(tīng)力填空，把握表格中每一欄的具體內(nèi)容。4.拓展性原則拓展性原則是指教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)

8、力的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)將聽(tīng)力技能訓(xùn)練與其他技能訓(xùn)練等結(jié)合起來(lái)。例如，教師可以將聽(tīng)力技能訓(xùn)練與口語(yǔ)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)，從而提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力。如下面這則聽(tīng)力材料講述的是濰坊風(fēng)箏技藝傳承人楊紅衛(wèi)的故事，她讓這項(xiàng)部級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)從濰坊飛向了世界：YangHongwei,56,isaninheritoroftheWeifangkite-makingtechnique.Bornintoakite-makingfamily,Yangoftensawkiteswithbrightcolorsanddifferentshapesinhergrandfathe

9、rsworkshop.OnYangskites,peoplecanseenotonlycommonpatternslikebutterfliesandswallows,butalsosomeprintstellingChinesemyths,legendsandhistory.Forexample,sheoncemadeakiteshowingaphoenixheadlinedwithportraitsof50famouswomeninChinesehistoryoneachside.“Imaninheritoroftheculture.Itisalsoanimportantjobofminetospreadtheheritagearoundtheworldandontothenextgeneration,”shesaid.在聽(tīng)后這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)以下問(wèn)題的小組討論：WhatspiritcanyoulearnfromYangHongwei?WhatcanyoudotospreadChinesetraditionalculturearoundtheworld?總之，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，為了逐步提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，教師首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要意義。其