七年級上冊生物教案

1、 七年級上冊生物教案【10篇】七年級生物教案 篇一 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問性目標(biāo)： 識別男女生殖系統(tǒng)的根本構(gòu)造和功能。（重點） 技能目標(biāo)： 培育學(xué)生觀看、動手操作及語言表達(dá)力量。 情感目標(biāo)： 通過觀看、爭論、試驗等活動，點燃學(xué)生思維的火花，培育學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神。 二、教學(xué)重點與難點： 重點：說明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。 難點：說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。 三、教學(xué)預(yù)備： 1、 男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。 2、FLASH：識別男女生殖系統(tǒng)的根本構(gòu)造； 3、視頻文件： （1）精子的形成； （2）女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成； 4、學(xué)生在課前對自己的父母進(jìn)展訪問：自己是從什么地方誕生

2、的？ 人是怎樣形成的？ 四、教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入新課 朗讀：書P1頁的緒言。 敘述：人類只有在對自己有了充分的了解和熟悉之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同進(jìn)展。 提問：課前讓大家做了兩個訪問題（1）人是怎樣形成的？（2）自己是從什么地方誕生的？你們對父母的訪問結(jié)果是什么？ 富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員，為了人類自己的生存，必需愛護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。 饒有興趣地發(fā)言。 結(jié)合已有的認(rèn)知，說出人是從受精卵發(fā)育而來的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來的。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 人的生殖系統(tǒng)的組成和功能 敘述：大家說得很地，人的個體發(fā)育是

3、從受精卵開頭的，精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)受漫長的生長發(fā)育過程。 提問：生殖細(xì)胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的？讓我們帶著問題先來熟悉一下男女性生殖系統(tǒng)。 敘述：男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過程。 觀看：男女生殖系統(tǒng)中的主要器官，熟悉生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的？說出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。 填表：男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。 名稱 男性生殖系統(tǒng) 女性生殖系統(tǒng) 組成 產(chǎn)生精子 卵子部位 排出路線 主要器官 提問：為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官？ 小結(jié)：對，睪

4、丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細(xì)胞，分泌的激素則可以維持人體的其次性征。 播放視頻： （1）精子的形成； （2）女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。 以四人為一小組進(jìn)展觀看、爭論，并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。 小組代表發(fā)言，全班共同填寫表格。熟識男性、女性的生殖系統(tǒng)組成。 答復(fù)：由于睪丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。 觀看，進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 布置課后訪問：同學(xué)們對男女生殖系統(tǒng)的構(gòu)造及組成已經(jīng)特別了解了，回去以后，再做2個訪問， （1）你們的母親在懷你們時，身體有什么感受

5、？ （2）當(dāng)母親懷孕時，父親都做了些什么？ 閱讀：課外閱讀“試管嬰兒生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。 七年級生物教案 篇二 1.1.3我們身邊的生物學(xué) 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：1、描述生物學(xué)的概念 2、舉例說明生物與人類的關(guān)系 力量目標(biāo)：培育學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣 情感目標(biāo)： 舉例說明生物學(xué)的進(jìn)展對社會的影響，激發(fā)喜愛大自然，喜愛生物學(xué)的良好品質(zhì) 二、教學(xué)重點 1、生物學(xué)的概念 2、生物學(xué)與人類的關(guān)系 3、生物學(xué)的進(jìn)展對社會的影響 三、教學(xué)難點 舉例說明生物學(xué)的進(jìn)展對社會的影響 四、教學(xué)方法 科學(xué)探究法 五、重、難點突破 導(dǎo)入局部： 只要我們留心觀看自己的四周，總會遇到不少引人思索的問題：春華秋實、北燕南飛、

6、蜘蛛結(jié)網(wǎng)？?自然界中這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象奇妙微妙、饒好玩味，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)板書課題。 科學(xué)探究局部： 科學(xué)探究一： （一）生物學(xué)的概念 探究過程： 1、學(xué)生分組，列舉生活中與生物學(xué)有關(guān)的一些現(xiàn)象。 2、各小組依據(jù)例子歸納總結(jié)生物學(xué)的概念。 3、各小組溝通爭論結(jié)果，最終得誕生物學(xué)的概念 （二）生物學(xué)與人類的關(guān)系 探究過程： 1、學(xué)生4人一組，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，爭論生物學(xué)與人類關(guān)系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發(fā)言人。 2、學(xué)生依據(jù)生產(chǎn)生活綻開爭論。 3、各組溝通爭論狀況，匯總生物學(xué)與人類關(guān)系的例子。 4、爭論后，每人寫出總結(jié)、溝通。 情景滲透材料： 生物學(xué)

7、與人類的關(guān)系 我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，農(nóng)林牧漁生產(chǎn)、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開生物學(xué)學(xué)問。 我們從事各種學(xué)習(xí)和工作，需要有安康的身體，生物學(xué)是醫(yī)要衛(wèi)生的根底，防治疾病、衛(wèi)生保健、打算生育、優(yōu)生優(yōu)育，都需要生物學(xué)學(xué)問。 我們生活需要良好的環(huán)境。生物學(xué)的討論有助于解決環(huán)境問腿，使日益惡化的人類生存環(huán)境不斷改善。 我們討論先進(jìn)的生物技術(shù)，如基因工程，即利用轉(zhuǎn)變遺傳物質(zhì)的方法來制造生物的新類型；仿生學(xué)，即仿照生物的形態(tài)構(gòu)造、生理的原理來改良工業(yè)技術(shù)；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的討論等，更是離不開生物學(xué)學(xué)問。 科學(xué)探究二：生物學(xué)的進(jìn)展對社會的影響 探究過程： 1、學(xué)生4人一組，結(jié)合袁隆平和雜

8、交水稻一文及生產(chǎn)生活實際和利用報刊、電視媒 體所獲得的信息，爭論生物學(xué)的進(jìn)展對社會的影響。 2、各組溝通爭論狀況。 3、通過爭論、溝通，每人就“生物學(xué)的進(jìn)展對社會的影響”寫出總結(jié)、溝通。情景滲透材料： 當(dāng)代生物學(xué)的新進(jìn)展 由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物科學(xué)的眾多分支學(xué)科得到迅猛進(jìn)展，取得了一系列的劃時代的巨大成就，使生物科學(xué)成為當(dāng)代成果最多和最吸引人的學(xué)科之一。 1963年，我國的醫(yī)務(wù)工陳中偉在同事的陪合下勝利地將斷離的肢進(jìn)展再植的手術(shù)，后來又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項成就至今始終保持世界領(lǐng)先地位，陳中偉被國際醫(yī)學(xué)界譽為“世界斷手再植奠基人”。 1965年，我國科學(xué)工用生物化學(xué)的方法在世

9、界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)就結(jié)晶牛胰島素。標(biāo)志著我國在熟悉生命、揭開生命神秘及探究生命起源問題上取得了重要成就。 美國科學(xué)家在1978年勝利地培育出能直接生產(chǎn)能源物質(zhì)的新品種在“石油草”，這種植物的莖被割開后，就會流出白乳狀的液體，經(jīng)提煉就得到石油。 在利用細(xì)菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細(xì)菌來分解，美國科學(xué)家就將不同細(xì)菌的基因分別出來，集中到一種細(xì)菌內(nèi)，從而得到了“超級菌”，這種“超級菌”分解石油的速度比一般菌快得多，凈化石油污染的力量得到了明顯的提高。 七年級生物教案 篇三 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo) 1、依據(jù)有關(guān)示意圖精確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果

10、實和種子形成過程中子房各局部構(gòu)造發(fā)育的結(jié)果； 2、通過分析植物體的構(gòu)造，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在構(gòu)造上的整體性。通過分析植物體內(nèi)養(yǎng)分生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個整體。 力量目標(biāo) 1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等學(xué)問，培育學(xué)生科學(xué)探究力量及分析問題和解決問題的力量，以及規(guī)律思維力量； 2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學(xué)生連續(xù)樹立事物是進(jìn)展變化的觀點。 情感目標(biāo) 1、通過對果實與種子形成的過程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點； 2、結(jié)合果實和種子的形成，向?qū)W生介紹我國農(nóng)業(yè)科學(xué)工，在

11、培育新品種方面的奉獻(xiàn)，進(jìn)展生物科學(xué)價值觀的教育； 3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個整體的根底學(xué)問，樹立整體性的辯證觀點；通過了解養(yǎng)分生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立沖突對立統(tǒng)一的觀點。 教學(xué)建議 學(xué)問體系圖解 教材分析 1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點和難點?！半p受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清晰“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不管是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀看到。學(xué)生承受起來確有難度，教師在講這局部內(nèi)容時，要盡量協(xié)作一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等）幫助講解，使學(xué)

12、生把這局部學(xué)問理解透徹。 2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很生疏，要立刻記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化狀況，對初一學(xué)生來說是有肯定的難度的。所以這一局部內(nèi)容的教學(xué)要留意反復(fù)穩(wěn)固才能到達(dá)把握的要求。 3、通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的根底學(xué)問，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問題之一。 本章教材從構(gòu)造和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體構(gòu)造上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及養(yǎng)分生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明

13、植物體功能上的整體性。 教法建議 花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)展觀看，因此，教學(xué)時應(yīng)盡量選用有關(guān)活動模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。花粉發(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細(xì)胞融合， 在敘述果實的形成時，為了增加學(xué)生的感性熟悉和興趣，可以展現(xiàn)給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后連續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。 在敘述種子形成的時候，應(yīng)當(dāng)留意照應(yīng)前面講過的關(guān)于種子構(gòu)造的學(xué)問，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這

14、里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的學(xué)問就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清晰了。 在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的構(gòu)造聯(lián)系表示出來。然后，通過思索和爭論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，答復(fù)出果實里種子有多有少的緣由。 關(guān)于植物體是一個整體的學(xué)問，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的構(gòu)造圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的四周。利用幻燈片進(jìn)展講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個器官的確是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開頭消失導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的局部才漸漸消失維管束，這一點應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清晰）。通過復(fù)習(xí)維管束

15、的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。 有關(guān)養(yǎng)分生長與生殖生長的相互關(guān)系及其在實踐上的意義，最好結(jié)合學(xué)生熟識的生產(chǎn)或生活中的實例加以爭論或講解。 教學(xué)設(shè)計例如 重點：雙受精的概念及過程；受精后子房的發(fā)育。 難點：雙受精的過程；受精后子房的發(fā)育。 手段：以學(xué)生觀看為主，教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論 設(shè)計思想： 教學(xué)過程：（1課時） 一、導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)提問：1、什么是傳粉？ 2、傳粉的方式有幾種？ 組織學(xué)生回答下列問題。 總結(jié)：不管是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會發(fā)生一系列的變化。 二、講授新課： （一）受精的過程： 出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精過

16、程） 邊講解，邊指導(dǎo)學(xué)生觀看。 1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)； 2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中； 3、進(jìn)入胚囊中的花粉管頂端裂開，兩個精子移動出來：一個精子與卵細(xì)胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核融合，形成受精極核。 （二）果實和種子的形成： 出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精后花各局部的變化） 指導(dǎo)學(xué)生觀看，講解：完成雙受精后，花的其他構(gòu)造漸漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實。 提問：1、子房的構(gòu)造是怎樣的？ 2、種子的構(gòu)造是怎樣的？ 組織學(xué)生答復(fù)、總結(jié)種子的構(gòu)造。 播放錄像：介紹果實的構(gòu)造。 提問：請比照子房的

17、構(gòu)造和果實的構(gòu)造，二者之間有哪些相像之處？請推想果實的各局部構(gòu)造是由子房的哪些構(gòu)造發(fā)育來的？ 組織學(xué)生分析、爭論。 講解： 三、反應(yīng)、穩(wěn)固： 請舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，答復(fù)食用的局部，是植物體的哪個局部？ 組織學(xué)生答復(fù)，并訂正其中的錯誤。 板書設(shè)計： 第三節(jié) 果實和種子的形成 一、受精的過程： 雙受精：精子+卵細(xì)胞形成受精卵 精子+極核形成受精極核 雙受精是綠色開花植物所特有的。 二、果實和種子的形成： 探究活動 果實的發(fā)育 1、選擇不同成熟程度的幾朵花，從正在含苞待放的花蕾到花瓣已經(jīng)凋謝的花朵，分別切開每一個子房并留意觀看子房發(fā)育過程中生長變化的狀況。為獲得好的觀看效果，最好采納玫瑰花、

18、蘋果花或番茄花。 2、觀看新摘下來的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢，并挑出不非常飽滿的豆莢。然后，翻開這些豆莢并與飽滿豆莢進(jìn)展比擬。發(fā)育不完全的種子，是未被花粉受精的胚珠。 七年級生物教案 篇四 第三節(jié)我們身邊的生物學(xué) 【教學(xué)目標(biāo)】 【學(xué)問目標(biāo)】 1、描述生物學(xué)的概念。 2、舉例說誕生物學(xué)與人類的關(guān)系。 3、舉例說誕生物學(xué)的進(jìn)展對社會的影響。 【力量目標(biāo)】 提高學(xué)生的閱讀力量和口頭表達(dá)力量。 【情感目標(biāo)】 培育學(xué)生喜愛祖國、喜愛大自然的情感。 【教學(xué)重點】 1、舉例說誕生物學(xué)與人類的關(guān)系。 2、舉例說誕生物學(xué)的進(jìn)展對社會的影響 【教學(xué)難點】 舉例說誕生物學(xué)的進(jìn)展對社會的影響。 【課前預(yù)備】

19、 學(xué)生預(yù)備：（1）預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。（2）查詢報刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。 教師預(yù)備：查詢報刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。 【教學(xué)過程】 一、情景導(dǎo)入 出示袁隆平在20 xx年頒獎儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 二、爭論共享： 1、人類的生存和進(jìn)展離不開生物： （1）教師PPT介紹三則生物技術(shù)對于人類的影響：青霉素的發(fā)覺、人工牛胰島素的合成、世界斷手再植奠基人，引導(dǎo)學(xué)生小組匯報時的條理性。 （2）學(xué)生爭論整理后共享 （3）PPT出示，小結(jié)生物學(xué)的進(jìn)展與人類生存進(jìn)展親

20、密相關(guān) 衣服的原料，食物的來源；住房的材料等等，通過爭論，學(xué)生可以真實地體驗到人類要想生存、要想進(jìn)展離不開生物。 2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀袁隆平雜交水稻，然后讓學(xué)生思索并答復(fù)以下問題： （1）袁隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟悗砹耸裁春锰帲?（2）我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探究中的什么精神？ （3）袁隆平怎樣討論出雜交水稻的？ 教師提示： 1、閱讀短文時，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)探險究的根本步驟，即發(fā)覺問題-提出問題-探究（設(shè)計、方法等）、驗證-得出結(jié)論。 2、閱讀短文時，濃縮文字表達(dá)，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語言如何概括誕生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標(biāo)記，同學(xué)之

21、間進(jìn)展溝通，教師巡回，與學(xué)生一起溝通。 3、師生共同歸納，引誕生物學(xué)概念。并由葉蟲的自我愛護(hù)、魚會睡覺嗎？蚊子都會吸血嗎？雷達(dá)是怎樣設(shè)計的？“討論水稻的生長、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動規(guī)律”引出概念。（生物學(xué)概念比擬抽象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的學(xué)問點：（1）生物學(xué)是科學(xué)，（2）討論的對象是生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律。在此根底上，就學(xué)生所熟識的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來，同學(xué)之間進(jìn)展溝通，進(jìn)一步理解這一概念） 三、當(dāng)今世界面臨的一些熱點問題離不開生物學(xué)。 出示一些“人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問題的解決方法來進(jìn)一步熟悉生物學(xué)的重要性

22、。 四、課堂小結(jié)：通過（二）（三）局部的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與生物學(xué)親密聯(lián)系的結(jié)論。 師生爭論生物學(xué)的進(jìn)展對社會的影響： 學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，然后學(xué)生小組爭論： 同學(xué)間充分爭論，感受生物技術(shù)對人類的影響。每組請一名代表發(fā)言，對有獨到見解的同學(xué)賜予表揚鼓舞（轉(zhuǎn)基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的適應(yīng)環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來的問題），然后師共同歸納誕生物學(xué)的進(jìn)展對社會的影響越來越大，生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。 【教學(xué)反思】 這節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類帶來的影響，既然是影響就有正面的和負(fù)面的，教師通過引導(dǎo)使學(xué)生感受生物學(xué)與人類的關(guān)系，但是學(xué)生在熟悉上總是存在這片面性。 這

23、節(jié)學(xué)問是要通過辯論來讓學(xué)生感受的，但是還需要把握肯定的生物學(xué)問。因此辯論就顯得有些缺乏。 補救措施：在教學(xué)最終兩章時，同樣涉及到生物學(xué)與人類的關(guān)系，這時在進(jìn)展充分的辯論較好。 一者學(xué)生積存了肯定的生物學(xué)問，同時從時間上來說比擬充分，會使學(xué)生從客觀上有肯定的熟悉。 七年級上冊生物教案 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 1、說明植物的生活離不開水的緣由。 2、舉例說出水對植物分布的影響。 3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。 力量目標(biāo) 通過解讀試驗數(shù)據(jù)的嘗試，學(xué)會數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。 情感目標(biāo) 通過水對植物分布的影響的教學(xué)，使學(xué)生熟悉到生物依靠于環(huán)境，進(jìn)而熟悉到我們漂亮的地球大家園必需依靠包括自己

24、在內(nèi)的全人類來共同呵護(hù)和建立，才會更漂亮。 教學(xué)重點 1、植物生活需要水的緣由。 2、水影響植物的分布。 教學(xué)難點 1、植物生活需要水的緣由。 2、解讀試驗數(shù)據(jù)。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)： 教師活動 學(xué)生活動 小組爭論 1、植物的生活為什么需要水？書本P107并補充。 2、書本P108資料分析： （1）為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會有較多的植物生長？ （2）錫林郭勒和長白山氣溫相像，植被類型卻不同，這是為什么？ （3）除了水，影響植物分布的因素還有什么？ 這些問題在書本上都有答案，但要調(diào)動學(xué)生的積極性去找出來，還是比擬難的，所以可以利用小組競賽的形式開展。 學(xué)生匯報爭論題答

25、案 對于學(xué)生的因答賜予，并適時讓學(xué)生做筆記。 1、植物的生活離不開水，沙漠地區(qū)降雨量少，植物無法生長。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長。 2、長白山降雨量多，足夠水供植物生長。 3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度 分析數(shù)據(jù) 分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問題假如教師單純說出來比擬單調(diào)，讓學(xué)生從表格中找出結(jié)論這樣更深刻理解 學(xué)會依據(jù)數(shù)據(jù)繪制條型圖 依據(jù)小麥的不同時期繪制條型圖，讓學(xué)生學(xué)會分析 練習(xí)： 1、以下說法錯誤的選項是： （ ） A、植物體根、莖、葉、花、果實、種子中都含有水分 B、植物體汲取水分，有利于植物體進(jìn)展光合作

26、用 C、大多數(shù)的生物體內(nèi)都含有水分，但少數(shù)生物體內(nèi)不含有水分 D、植物體汲取水分，有利于植物體汲取無機鹽 教學(xué)后記： 這節(jié)課的內(nèi)容比擬少，原來準(zhǔn)備合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問題學(xué)生都是第一次接觸，應(yīng)給他們具體講解，所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內(nèi)容通過學(xué)生小組爭論和生活閱歷也能得到，需要補充的是學(xué)生對生物圈中的水資源如何愛護(hù)，水和植物，動物和人類有什么直接的關(guān)系？試著讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心珍惜水資源。后面的練習(xí)題很重要，把本課的學(xué)問和之間學(xué)習(xí)過的學(xué)問聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時穩(wěn)固舊學(xué)問，學(xué)生也不會覺得難。 人教版七年級

27、生物教案 篇六 教學(xué)目標(biāo) 說誕生態(tài)系統(tǒng)的組成。 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)整力量是有肯定限度的。 增加愛惜生物、愛護(hù)生物的情感。 難點和重點 生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。 增加愛惜生物、愛護(hù)生物的情感。 課時安排 2課時 教學(xué)方法：爭論法講解法 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 生態(tài)系統(tǒng)的概念 通過觀看家庭水族箱，分析問題，查找答案。學(xué)生在美麗的環(huán)境中思索：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。 教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。教師播放一段美麗的音樂，朗讀一段布滿詩情畫意的文章，制造一個愉悅的氣氛。 生態(tài)系統(tǒng)的組成 學(xué)生進(jìn)展資料分析（教材供應(yīng)的資料），找誕生態(tài)系

28、統(tǒng)的組成，并且爭論它們之間的關(guān)系。分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并查找四者之間的關(guān)系。 教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)兔λ麄儾檎移渲械年P(guān)系。 食物鏈和食物網(wǎng) 把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀看自己在食物網(wǎng)中的位置。學(xué)生觀看錄像，爭論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 教師組織學(xué)生進(jìn)展探究。教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。 生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動調(diào)整力量 學(xué)生進(jìn)展資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解養(yǎng)分物質(zhì)在食物鏈中的流淌。 教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系

29、統(tǒng)中的一條食物鏈，并且爭論：a、假如這些積存了許多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中養(yǎng)分級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？ 環(huán)保教育 學(xué)生觀看課件，爭論分析環(huán)保意義。 人教版七年級生物教案 篇七 教學(xué)目標(biāo) 會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進(jìn)展溝通。 能選取多方事例來說明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。 進(jìn)展收集資料，運用資料說明問題的力量及溝通合作的力量。 增加喜愛祖國喜愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有愛護(hù)生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。 難點和重點 重點：愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培育，因此學(xué)生確立愛護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的重點。 難點：學(xué)生逐個熟悉各個生

30、態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認(rèn)知過程飛躍到生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生說明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。 課時：2課時 教學(xué)方法：爭論法 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng) 學(xué)生依據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。 學(xué)生設(shè)計：學(xué)生依據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和制造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。 教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)生態(tài)系統(tǒng)的概念，留意訂正表達(dá)不精確的地方 教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你四周的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ 生態(tài)系統(tǒng)的類型 學(xué)生依據(jù)生活常識和收集的資料

31、說出各種生態(tài)系統(tǒng)。 學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來熟悉所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。 教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？ 教師播放影碟。 生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用 嬉戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先溝通，然后向其他組同學(xué)介紹）。 團(tuán)結(jié)協(xié)作：大局部的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比擬了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟識，這時讓學(xué)生提出一個他不熟識的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫忙他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得學(xué)問，表達(dá)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。 學(xué)生具體介紹幾種熟識的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的具體資料由學(xué)生

32、課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。 教師幫忙學(xué)生分組，鼓舞學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己的“家”。 教師要鼓舞學(xué)生提出自己不太熟識的問題，同時要鼓舞其他同學(xué)進(jìn)展幫忙，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫忙。 教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫忙學(xué)生更好地熟悉各個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報上展出，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，取長補短。 生物圈是的生態(tài)系統(tǒng) 學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生爭論找出共同點，從而得誕生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。 學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得誕生物

33、圈是一個整體。 學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誕生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。 教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個體，從整體上分析問題，幫忙學(xué)生進(jìn)展總結(jié)。教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引誕生物圈是一個整體。 人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞 學(xué)生相互溝通在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)峻的破壞。 學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。 教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響。 教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或比照照片。 愛護(hù)我們的生物圈 學(xué)生溝通：從自身做起，如何愛護(hù)我們的生物圈。 學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)溝通爭論，制定愛護(hù)校園的方案和實施打

34、算。 教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外愛護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？ 教師引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，從校園開頭，幫忙學(xué)生制定打算，鼓舞學(xué)生在課下實施。 課下作業(yè) 以“愛惜環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。 定期進(jìn)展愛護(hù)校園活動。 七年級生物教案 篇八 第一節(jié)生物的特征 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： （一）學(xué)問目標(biāo)： 1、知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。 2、舉例說明生物具有的根本特征。 （二）力量目標(biāo)： 通過觀看和比擬，對生物的根本特征進(jìn)展歸納和概括。 （三）情感價值觀目標(biāo)： 用于對他人提出的生物的根本特征進(jìn)展質(zhì)疑和補充，積極參加爭論活動。 二、學(xué)習(xí)重點和難點： 1、學(xué)習(xí)重點： 生物的根本特征 2

35、、學(xué)習(xí)難點： 植物的養(yǎng)分、呼吸、排解廢物。 三、教學(xué)方法：爭論法 四、課時安排：1課時 五、課前預(yù)備： 1、生物視頻資料。 2、教師制作多媒體課件。 六、學(xué)習(xí)過程： （一）導(dǎo)入新課 視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人溝通，學(xué)生觀看、思索。教師提問：智能機器人是不是生物？學(xué)生答復(fù)：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些根本特征？ （二）講授新課 1、體驗并學(xué)習(xí)如何進(jìn)展科學(xué)的觀看 教師敘述：要了解生物的根本特征，我們首先要對生物進(jìn)展觀看。教師提問：你認(rèn)為什么是觀看？學(xué)生總結(jié)：應(yīng)利用各種感官進(jìn)展觀看；觀看應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細(xì)、由表及里等原則；觀看越細(xì)致越接近真實；合作溝通能綜合各種信息，更

36、快的獲知真相。 讓學(xué)生閱讀從百草園到三味書屋。教師提問：這段描寫中魯迅先生觀看到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能精確的感知四周的事物呢？閱讀后答復(fù)，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀看應(yīng)當(dāng)是：有明確的目的；觀看使要細(xì)致、全面、實事求是，并準(zhǔn)時記錄下來；對長時期的觀看要有打算，有急躁；觀看時要積極思索，多問幾個為什么。 過渡：學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀看你，下面我們就一起試試吧！ 2.什么是生物 觀看比擬多媒體課件中供應(yīng)圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發(fā)覺。 七年級上冊生物教案 篇九 教學(xué)目標(biāo) 1了解草履蟲的形態(tài)構(gòu)造特點和生理特點；了解原生動物門的

37、特征和原生動物與人類的關(guān)系。 2通過組織學(xué)生觀看草履蟲的形態(tài)和構(gòu)造，以及做草履蟲應(yīng)激性的試驗，培育學(xué)生試驗操作和分析解釋試驗結(jié)果的力量。 3通過學(xué)習(xí)原生動物門的特征，向?qū)W生滲透進(jìn)化論的思想；通過了解原生動物與人類的關(guān)系，進(jìn)展生命科學(xué)價值觀的教育。 重點、難點分析 1草履蟲的形態(tài)構(gòu)造及生理特征是本節(jié)教學(xué)的重點，由于： （1）本章的內(nèi)容是學(xué)生第一次從書本上學(xué)習(xí)到動物學(xué)的學(xué)問。按著達(dá)爾文的進(jìn)化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡潔、最低等的單細(xì)胞動物。通過講解原生動物的代表草履蟲的形態(tài)構(gòu)造及生理特點，使學(xué)生了解最原始的動物所具有的特征，可為后續(xù)學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定良好的根底。 （2）通過重點內(nèi)容的講解，還

38、可以使學(xué)生了解到：細(xì)胞不僅是構(gòu)成植物體的根本單位，也是構(gòu)成動物體的根本單位。但是動物細(xì)胞是有別于植物細(xì)胞的。比照兩者的一樣點和不同點，可以加深對細(xì)胞構(gòu)造的了解，使學(xué)生在穩(wěn)固舊學(xué)問的根底上，更好地把握新學(xué)問。 （3）草履蟲雖然是低等動物，但它有著與高等動物一樣的養(yǎng)分方式異養(yǎng)。通過試驗觀看還可以知道，草履蟲對外界刺激反響靈敏。總結(jié)草履蟲生理活動特點，比照植物體的生理活動特點，可以加深學(xué)生對動物與植物本質(zhì)特征的理解。 2草履蟲對養(yǎng)分物質(zhì)的汲取和代謝終產(chǎn)物的排出是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點，由于： （1）動物的養(yǎng)分方式與植物的養(yǎng)分方式不一樣。動物必需從外界攝取現(xiàn)成的有機物。草履蟲的食物主要是：水中的細(xì)菌及其它

39、小的生物和腐爛的有機物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的搖擺，匯合到口溝處的胞口，由胞口進(jìn)入管狀的胞咽，在胞咽的末端漸漸形成食物泡。當(dāng)食物泡足夠大時，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細(xì)胞質(zhì)中。 食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流淌，在體內(nèi)沿肯定的方向運行著。最初從草履蟲身體的后端向前移動，再從前端向后移動。在移動的過程中，草履蟲體內(nèi)的酶，把食物泡內(nèi)的食物漸漸消化，經(jīng)消化的食物可以被細(xì)胞質(zhì)汲取，這時食物泡也漸漸地變小。不能消化的食物殘渣仍在食物泡內(nèi)，順著細(xì)胞質(zhì)的移動，由身體后端的胞肛排出體外。 由此看來，草履蟲整個養(yǎng)分物質(zhì)的汲取過程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲形態(tài)、構(gòu)造的根底上，講解草履蟲養(yǎng)分物質(zhì)的攝入、

40、消化、汲取及殘渣排出的過程。這些內(nèi)容對剛剛接觸動物學(xué)的學(xué)生講，是顯得繁瑣。特殊是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要理解一套套新的生理過程，確有肯定的難度，這就要求教師能在要求的范圍內(nèi)，深入淺出地講明其中的概念、特點。 （2）草履蟲代謝廢物的排出也是學(xué)生難理解的內(nèi)容。對草履蟲體內(nèi)的兩個伸縮泡和它四周的收集管的熟悉，一些學(xué)生簡單理解成平面的構(gòu)造。教師可以借助于模型或看錄像片進(jìn)展講解，說明伸縮泡是一種泡狀的構(gòu)造，從字面意思上理解，它可以伸縮。當(dāng)收集管收集了細(xì)胞內(nèi)的代謝廢物（多余的水、少量氨和尿素）送到伸縮泡后，伸縮泡漸漸漲大，到肯定程度后，經(jīng)過表膜小孔將代謝廢物排出體外。 教師在講課中肯定要使學(xué)生

41、分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”；食物殘渣排出體外叫“排遺”。學(xué)生很簡單將“排泄”和“排遺”相混淆。教師可以進(jìn)一步講明：排泄是將細(xì)胞內(nèi)的參加代謝過程產(chǎn)生的廢物排出體外；而排遺是將食物泡中的消化不了的殘渣排出體外，這些殘渣沒有進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)參加代謝的過程。 3在顯微鏡下找到草履蟲，并能熟悉相應(yīng)的構(gòu)造，也是教學(xué)過程中的難點，由于： “觀看草履蟲”是學(xué)生做的第一個動物試驗。在顯微鏡下觀看既小又活動的草履蟲的確不簡單。要突破這一難點，教師可以從以下三個方面考慮。課前組織一局部學(xué)生進(jìn)展草履蟲的培育，預(yù)備好具有肯定密度的草履蟲培育液。教師示范或看錄像后，再讓學(xué)生進(jìn)展試驗，效果會更好。留意穩(wěn)固顯微鏡的使用。 教

42、學(xué)過程設(shè)計 一、本課題參考課時為2課時 二、第一課時 1引言的設(shè)計： 為了培育學(xué)生獨立思索的力量，把講課與試驗結(jié)合起來，通過試驗、提出問題、引導(dǎo)思索，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。實踐證明，這種教法比先講課后試驗的傳統(tǒng)教法更符合現(xiàn)代教育進(jìn)展的需要，更有助于開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。所以，本節(jié)課可以這樣開頭： 首先，教師取出一瓶裝有豐富有機質(zhì)的河水給學(xué)生看。然后，請學(xué)生從中取一滴制成臨時裝片在顯微下觀看。有條件的學(xué)校，教師用顯微投影儀與學(xué)生一起制作一張臨時裝片，然后與學(xué)生一起爭論。在顯微鏡下能看到什么生物呢？有植物、微生物，還有動物。教師向?qū)W生介紹：我們這里看到的動物是動物界中最原始、最簡潔、最低等的單細(xì)

43、胞動物，叫原生動物。原生動物大約有3萬多種，分布很廣，有自由生活的種類（海水、淡水、空氣中），也有寄生生活的種類。它的體內(nèi)有些特化的構(gòu)造，用來維持它的生命和連續(xù)后代。下面我們以原生動物中的代表草履蟲為例，來討論一下它的形態(tài)和構(gòu)造。 2關(guān)于草履蟲的形態(tài)的教學(xué)，可以這樣安排： 首先，讓學(xué)生用肉眼觀看試管中有肯定濃度的草履蟲培育液。使學(xué)生對草履蟲有肯定的感性熟悉：那些個體微小、能夠移動的小白點就是草履蟲，它們喜愛聚攏在培育液的上方。它的形態(tài)構(gòu)造特點只有在顯微鏡下才能看清晰。 其次，讓學(xué)生從培育液的上方取一滴液體，制成臨時裝片。在制作裝片的過程中，教師可以提示學(xué)生：為了避開草履蟲在視野中跑得太快，可以

44、想什么方法阻擋它。為什么要把少許棉花纖維放在滴有培育液的載玻片上？教師要有意識地培育學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的力量。在學(xué)生觀看裝片的同時，可以播放草履蟲形態(tài)的錄像片，以幫忙學(xué)生精確制片和得出正確的結(jié)論。還可以請學(xué)生把草履蟲的形態(tài)畫在黑板上。 第三，教師可以對草履蟲名字的由來，做補充說明；也可以用草履蟲的模型進(jìn)一步定位草履蟲的形態(tài)或在黑板上對學(xué)生畫出的形態(tài)進(jìn)展修改，以備講構(gòu)造時用。 3關(guān)于草履蟲的構(gòu)造的教學(xué)，可以緊接形態(tài)進(jìn)展講解。教師可以問學(xué)生：草履蟲的身體是單細(xì)胞還是多細(xì)胞？它的細(xì)胞構(gòu)造與植物細(xì)胞構(gòu)造有什么一樣點和不同點？怎樣證明這些一樣點和不同點？教師可以結(jié)合掛圖或自畫板圖帶著學(xué)生把草履蟲的構(gòu)

45、造弄清晰。還可以給學(xué)生放錄像，使學(xué)生能清晰地看到：草履蟲全身布滿纖毛，身體一側(cè)有口溝，其旋轉(zhuǎn)運動的特點以及在布滿棉花纖維的水中鉆來鉆去的樣子。此外，還能清晰地看到草履蟲身體內(nèi)的食物泡、伸縮泡、細(xì)胞核等構(gòu)造。 講構(gòu)造時，應(yīng)有意識地提示學(xué)生：草履蟲的原始特點。與植物細(xì)胞在構(gòu)造上的差異。 4關(guān)于草履蟲的生理特點的教學(xué)，可以與植物比照地進(jìn)展講解。 教師可以問學(xué)生：綠色植物是怎樣獵取養(yǎng)分的？草履蟲又是怎樣獵取養(yǎng)分的呢？由此來啟發(fā)學(xué)生理解：自養(yǎng)與異養(yǎng)的概念以及草履蟲的捕食、消化、汲取和排出食物殘渣的過程。并明確給出排遣的概念。 關(guān)于食物泡的形成和移動路線，教師可畫板圖說明，并請學(xué)生用高倍鏡觀看一個草履蟲體

46、內(nèi)食物泡的移動狀況。在觀看的過程中，教師可以提問：食物泡的大小是否一樣？哪兒的最大，哪兒的最?。繛槭裁?？有條件的學(xué)校還可以放錄像說明，特殊是排遺的過程。教師要告知學(xué)生：草履蟲的消化方式是細(xì)胞內(nèi)消化。 關(guān)于草履蟲的呼吸，教師可以借助板圖說明：草履蟲與外界進(jìn)展氣體交換，是通過整個身體表膜進(jìn)展的。草履蟲通過表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細(xì)胞質(zhì)中。進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的氧氣有什么作用呢？教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶植物的呼吸作用。同理，氧氣在草履蟲體內(nèi)也是分解有機物，釋放能量，作為生命活動的動力。有機物分解產(chǎn)生的二氧化碳和其他含氨廢物，可以從體表（表膜）排出，也可和大量多余的水一起借伸縮泡排出。 關(guān)于草履蟲的排泄，教師

47、可以先組織學(xué)生觀看位于草履蟲身體前后二端的收集管和伸縮泡的運動狀況，然后提問：收集管與伸縮泡的關(guān)系如何，運動特點怎樣？前后二個伸縮泡的伸縮特點是什么？這樣伸縮的好處是什么？伸縮泡中的廢物通過什么途徑排出體外？什么叫排泄？它與排遣的區(qū)分是什么？ 講完上述內(nèi)容，教師可在黑板上小結(jié)草履蟲的消化、汲取、呼吸和排泄的過程： 通過上述小結(jié)，可以使學(xué)生把草履蟲的幾個生理過程聯(lián)系起來，便于理解和把握。最終，提出：草履蟲對外界刺激有沒有反響？怎樣反響？這是下節(jié)課爭論的問題。 三、其次課時 1引言的設(shè)計： 其次課時開頭，教師用草履蟲的形態(tài)構(gòu)造圖，請學(xué)生回憶第一課時所觀看和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容及學(xué)問。請學(xué)生答復(fù)：草履蟲的形

48、態(tài)，前端和后端的區(qū)分？內(nèi)部各局部構(gòu)造名稱？草履蟲的消化、呼吸、排泄等生理過程？草履蟲在構(gòu)造和生理上，與植物細(xì)胞的不同點？在學(xué)生回答下列問題的根底上，教師可以這樣說：草履蟲除了在形態(tài)、構(gòu)造、生理上與植物有所不同外，還表現(xiàn)在它對外界刺激的反響上與植物也不一樣。怎樣觀看草履蟲對外界刺激的反響呢？這時，教師可以先讓學(xué)生自己設(shè)計一個試驗，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生做草履蟲應(yīng)激性的試驗。 2在學(xué)生進(jìn)展試驗的過程中，教師可以提些問題，讓學(xué)生邊觀看邊思索。例如：什么叫應(yīng)激性？清水對草履蟲有沒有刺激？草履蟲對清水和鹽粒的刺激是怎樣反響的？植物對外界刺激有沒有反響？動、植物對外界刺激反響有什么不同？最終，教師要重申：生物體對外界的刺激都有反響，這種反響叫應(yīng)激性。動物的應(yīng)激性能夠使它趨向有利刺激，躲避有害刺激。動物對外界刺激的反響要比植物靈敏得多（可以舉例）。草履蟲對外界刺激是通過表膜上特定的構(gòu)造感應(yīng)的。 3組織學(xué)生爭論：動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的一樣點和不同點。教師可以把爭論的結(jié)果用投影片打