七年級(jí)歷史講評(píng)課教案模板

1、 七年級(jí)歷史講評(píng)課教案模板 教學(xué)設(shè)計(jì) (一) 學(xué)問目標(biāo) 了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)根本的熟悉，把握西周分封制。 (二)力量目標(biāo) 學(xué)習(xí)本課培育學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的力量。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握根底學(xué)問，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培育學(xué)生綜合分析和概括、歸納的力量。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：了解夏朝的建立和西周的分封制。 2.難點(diǎn)：理解西周分封制。 教學(xué)過程 【教學(xué)過程】 1、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課?！扒懊鎸W(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷第一

2、個(gè)國(guó)家夏。從今奴隸制在我國(guó)建立?！?2、學(xué)習(xí)新課 學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清楚的把握。 一、夏朝 1、建立時(shí)間：公元前2070年 2、都城：陽(yáng)城 3、建立人：禹 4、禹死后，傳位給啟，從今世襲制代替了禪讓制。 5、夏朝最終一個(gè)國(guó)王是桀 二、商湯滅夏和武王伐紂 1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏 2、商朝最終一個(gè)國(guó)王：紂(暴君)，酷 刑 “炮烙” 3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。 三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人暴 動(dòng)，趕走了周厲王，公元前771

3、年西周滅亡。 3、課堂小結(jié)： 多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。 4、開發(fā)思維 這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘 暴統(tǒng)治引起了人民的劇烈抵抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組爭(zhēng)論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來為自己效勞，在形式問題上可以大膽探究，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。 七年級(jí)歷史講評(píng)課教案模板2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問與力量目標(biāo)： 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和把握吐蕃的社會(huì)進(jìn)展及與唐朝的關(guān)系，了解回紇、粟末、南詔的社會(huì)生活及與唐朝的關(guān)系。 2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、消失這種政策的緣由及影響，培育學(xué)生歸

4、納力量和初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的力量。 【重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)是吐蕃的進(jìn)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。難點(diǎn)是唐太宗的“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛之如一”的態(tài)度。 【教學(xué)過程】 1、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容 2、導(dǎo)入新課： 歷中原地區(qū)的很多統(tǒng)治者與邊疆地區(qū)的少數(shù)民族沖突重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族地?fù)碜o(hù)。在這位皇帝生前，各族首領(lǐng)尊奉他為各族首領(lǐng)“天可汗”，這位皇帝是誰?他為什么獲得各族的敬重?唐朝與哪些民族保持了怎樣的關(guān)系呢?今日我們就來學(xué)習(xí)第5課。 3、講授新課 唐朝的哪兩位皇帝設(shè)立了管轄西域的機(jī)構(gòu)? 一、松贊干布和文成公主 1、吐蕃的風(fēng)俗習(xí)慣 (1)生活的地區(qū)：青藏高原一

5、帶。 (2)生產(chǎn)：游牧為業(yè)，有的以農(nóng)耕為生。 崇尚戰(zhàn)功，軍法很嚴(yán)，戰(zhàn)時(shí)前隊(duì)皆死，后隊(duì)方進(jìn)。以戰(zhàn)死為榮，幾代都戰(zhàn)死的被視為高門大族。 贊普藏語(yǔ)，意為有權(quán)勢(shì)的君王，沿用為吐蕃國(guó)王的專稱。 2、文成公主入吐蕃 (1)介紹松贊干布。 (2)學(xué)生思索并答復(fù)：文成公主與松贊干布和親有什么特別的意義? 維護(hù)了和平，增加了友情 親密了雙方經(jīng)濟(jì)文化溝通 3、金城公主入吐蕃 出示材料： “吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝的書信：外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。” 思索：為什么吐蕃贊普要自稱外甥，又說是先皇帝的舅宿親?由于金城公主嫁給尺帶珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自稱為外甥;而

6、他的前輩松贊干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺帶珠丹的舅家。 二、回紇、靺鞨、南詔的興起 七年級(jí)歷史講評(píng)課教案模板3 【教材分析】 本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世“貞觀之治”。本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國(guó)封建帝王中是罕見的。唐太宗實(shí)行一系列改革措施，有利于社會(huì)的進(jìn)展，符合歷史進(jìn)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的消失。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期“開元盛世”奠定了根底。 【教學(xué)目標(biāo)】 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等根本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握唐朝的歷史奠定根底。通過引導(dǎo)學(xué)生思索和探究“貞觀之治局面形成

7、的緣由”，培育學(xué)生綜合、分析歷史問題的力量;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)展簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的力量。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進(jìn)了唐朝的富強(qiáng)，從中體會(huì)到出色人物對(duì)歷史進(jìn)展所起的肯定推動(dòng)作用。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：如何幫忙學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情顏色，從“好”或“壞”動(dòng)身，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠把握評(píng)價(jià)歷史人物的根本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史進(jìn)展，尤其是經(jīng)濟(jì)進(jìn)展所起的作用。 難點(diǎn)：如何幫忙學(xué)生對(duì)唐太宗

8、、武則天等歷史任務(wù)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思索“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種沖突，導(dǎo)致農(nóng)夫起義的爆發(fā)。在農(nóng)夫起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。 一、唐朝的建立 隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。 時(shí)間：618年開國(guó)皇帝：唐高祖都城：長(zhǎng)安 出示唐朝疆域圖，強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。 二、貞觀之治 出示材料： 貞觀十八年(644年)，太宗又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對(duì)曰：“不知?！痹唬骸爸鬯员热司?，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟”貞觀政要教戒太子諸王 學(xué)生

9、爭(zhēng)論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系熟悉較為深刻(熟悉到人民群眾的力氣)，貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。 1.貞觀之治消失的緣由：吸取隋亡的教訓(xùn) 2.貞觀之治的表現(xiàn)：政治，經(jīng)濟(jì)，文化，外交，民族方面 唐太宗時(shí)期，政治比擬清明，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展較快，消失富強(qiáng)景象，國(guó)力逐步強(qiáng)盛。歷稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。 3.盛世消失的表現(xiàn)： 4.盛世消失的緣由： 過渡：在唐朝歷消失了我國(guó)的一位女皇帝，大家知道是誰嗎? 三、女皇帝武則天 介紹武則天經(jīng)受 1.武則天的措施：一是重視進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的進(jìn)展，四是設(shè)北庭都護(hù)。 最終，引用郭沫若對(duì)其

10、統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話：“政啟開元，治宏貞觀。” 2.缺乏：用酷吏，濫殺無辜，修寺廟。 小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比擬開明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的富強(qiáng)強(qiáng)盛，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)賜予確定。 【板書設(shè)計(jì)】 一、唐朝的建立 時(shí)間：618年開國(guó)皇帝：唐高祖都城：長(zhǎng)安 二、貞觀之治 1.貞觀之治消失的緣由：吸取隋亡的教訓(xùn) 2.貞觀之治的表現(xiàn)：政治，經(jīng)濟(jì)，文化，外交，民族方面 3.盛世消失的表現(xiàn)： 4.盛世消失的緣由： 三、女皇武則天 1.武則天的措施：一是重視進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的進(jìn)展，四是設(shè)北庭都護(hù)。 2.缺乏：用酷吏，濫殺無辜，修寺廟。 七年級(jí)歷史講評(píng)課教案模板4 學(xué)問與力量 把握教

11、材中消失的根本人物、大事、時(shí)間;熟悉到開發(fā)邊疆的重要性。 過程與方法 1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用力量; 2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維力量及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育; 3、口頭表達(dá)力量的熬煉。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的緣由。 重點(diǎn)兩漢經(jīng)營(yíng)西域 難點(diǎn)歷史人物的作用與人民是制造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。 課時(shí)1課時(shí) 課型新授課 方式與方法以爭(zhēng)論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué) 授課過程 一、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容 二、導(dǎo)入新課：今日我們一塊學(xué)習(xí)第17課兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路 三、講授新課： (1)張騫出訪西域： 1、西漢時(shí)期，人們把甘

12、肅玉門關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。 2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出訪西域。 3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，治理西域事務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中心政府的開頭。 (2)絲綢之路：從長(zhǎng)安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運(yùn)到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。 (3)班超經(jīng)營(yíng)西域： 1、公元73年，東漢政府派班超出訪西域。 2、班超派甘英出訪大秦; 3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來的開頭。 四、小結(jié)。展現(xiàn)課件學(xué)問點(diǎn)匯萃 五、作業(yè) 附：板書設(shè)計(jì) 一、張騫出訪西域： 1、把甘肅玉門關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，稱為西域。 2、公元前138年，公元前

13、119年，張騫出訪西域。 3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，治理西域事務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中心政府的開頭。 二、絲綢之路： 從長(zhǎng)安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運(yùn)到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。 三、班超經(jīng)營(yíng)西域： 1、公元73年，東漢政府派班超出訪西域。 2、班超派甘英出訪大秦; 3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來的開頭。 七年級(jí)歷史講評(píng)課教案模板5 學(xué)問與力量 以教材中課文消失的根本人物、大事、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)把握學(xué)問的要求。 過程與方法 1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用力量; 2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維

14、力量及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育; 3、口頭表達(dá)力量的熬煉。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、批判地繼承漢武帝的道德、精神; 2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的緣由。 重點(diǎn)漢武帝的大一統(tǒng) 難點(diǎn)歷史人物的作用與人民是制造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。 課時(shí)1課時(shí) 課型新授課 方式與方法以爭(zhēng)論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué) 授課過程 一、西漢建立和文景之治 1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安。 2、文景之治：漢文帝、漢景帝時(shí)期，在我國(guó)封建社會(huì)歷漢朝消失過第一個(gè)盛世局面。 二、漢武帝的大一統(tǒng)： 1、漢武帝為了加強(qiáng)中心對(duì)地方的掌握，進(jìn)一步減弱王國(guó)力力; 2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中心;

15、中心統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國(guó)家財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。 3、為穩(wěn)固中心集權(quán)，漢武帝承受董仲舒的建議，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)訓(xùn)練，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國(guó)古代的學(xué)府。 4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得成功，進(jìn)一步進(jìn)展和穩(wěn)固了國(guó)家的統(tǒng)一。 總之，漢武帝在位時(shí)，西漢消失了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中心集權(quán)統(tǒng)治得到穩(wěn)固和加強(qiáng)。 三、東漢的統(tǒng)治 1、公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡; 2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽(yáng)。經(jīng)過劉秀改革，使社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，歷把這個(gè)

16、時(shí)期的統(tǒng)治稱為光武中興。 四、材料罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù) 1、這一主見是誰提出的?是什么學(xué)派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家學(xué)派的代表人。 2、這一主見是什么意思?答：就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。 3、該朝代的統(tǒng)治者是誰?承受這一主見的主要目的是什么?答：是為了穩(wěn)固中心集權(quán)。 4、實(shí)行這一方針的詳細(xì)措施是什么? 答：漢武帝大力推行儒學(xué)訓(xùn)練，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。 五、小結(jié)。展現(xiàn)課件學(xué)問點(diǎn)匯萃 六、課堂爭(zhēng)論：播放多媒體資料，并綻開爭(zhēng)論：帝、景帝、武帝-你最佩服誰?從其身上你得到了哪些訓(xùn)練或者啟發(fā)?。 七、作業(yè) 附：板書設(shè)計(jì) 一、西漢建立和文景之治 1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安。 2、文景之治：我