英國心理咨詢和治療回顧及其發(fā)展文檔

1、英國心理咨詢和治療回顧及其發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。英國心理咨詢和治療回顧及其發(fā)展英國心理咨詢和治療回顧及其發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。英國心理咨詢與治療的回顧及發(fā)展2020/9/16提綱歷史發(fā)展選擇定義文化力量背景研究目的與技巧倫理不同的方法訓(xùn)練為何成為治療師?鑒定好的治療師展望2020/9/16 作為一種有效的語言教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)語境就是以情

2、境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，通過鋪設(shè)情境，設(shè)計出一些真實和準真實的具體場合的情形和景象，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，為語言功能提供充實的實例，實現(xiàn)達到語言交際的目標。 蘇霍姆林斯基告訴我們：“興趣的源泉在于運用”，創(chuàng)設(shè)情景運用英語正滿足了學(xué)生的心理要求。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，運用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，它能生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認真思考，并以簡捷、有效的方法去獲得必要的知識。所以，教師要盡可能多地激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進人

3、學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持奮發(fā)、進取的心理狀態(tài). 因此，創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境，使學(xué)生在身臨其境般的語境中，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式進行學(xué)習(xí)，是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。 筆者通過以下幾種方式創(chuàng)設(shè)語言情景來提高課堂教學(xué)效果。 一.利用教具如圖片，卡片，實物等創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境本身就是我們最好的教學(xué)情景，也是我們最直觀的，最貼近生活的教學(xué)情景。如人教版高一年級必修四Unit 3 A taste of English humour這一單元中，我們可以把很多演員如：卓別林，姜昆，趙本山，陳佩斯等名人的照片及他們的幽默展示出來，學(xué)生覺得既

4、有趣，又新奇，吸引其注意力，也使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶，學(xué)習(xí)英語的興趣一下子就被調(diào)動起來了。 二.利用實際生活創(chuàng)設(shè)情景，也就是直接向?qū)W生示以真人、真物來進行教學(xué) 這是學(xué)生最好的運用英語的方法，也是我最喜歡的方法，因與生活貼近，學(xué)生們有興趣。在處理一些情景生動的閱讀課、對話課時，可采用讓學(xué)生表演的方式。例如在教高一年級必修二 Unit5 Music這一課中，我創(chuàng)設(shè)了一個實際生活的情景，讓學(xué)生組成幾個不同音樂風(fēng)格的樂隊來演唱代表自己風(fēng)格的歌曲，效果非常好，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)積極性也很高，都積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好，學(xué)生也覺得這堂課既輕松，又愉快

5、。 三.開展多種形式活動，創(chuàng)設(shè)良好情景 為了鞏固發(fā)展課堂教學(xué)的效果，教師除了在課堂上盡量利用實物，直觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語境，進行豐富多彩的訓(xùn)練外，還可把有趣的活動引入課堂。如： （1）利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺用英語作“free talk”，教唱英文歌曲。 （2）進行繞口令比賽及接龍游戲等。 （3）猜謎比賽，可根據(jù)學(xué)生的實際，選有趣的謎語，讓學(xué)生竟猜。 （ 4）根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會話，讓學(xué)生上臺表演。 （5）進行英語演講比賽。一般說來，中學(xué)生好勝心強，他們會積極準備，認真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運用能力。例如，有一次在元旦晚會上，我教學(xué)生唱了一首英文歌曲.還有在每周二、

6、四開展的社團活動的內(nèi)容都以英語為主，歐美電影，短劇，英文歌曲等，我提前一周讓學(xué)生準備。學(xué)生個個積極參與，認真準備。同時也邀請了高一其它班級的學(xué)生參加，在活動中，學(xué)生表現(xiàn)出了非凡的組織才能和表演才能。 四.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景 在英語教學(xué)中，運用錄像、投影、幻燈、錄音等電化教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景。不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情景，使外語教學(xué)形象化、具體化、情景化。多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動的特點，利用多媒體教學(xué)軟件提供的聲情并茂的情景，增強教學(xué)的直觀性，可以豐富課堂教學(xué)形式，突破教學(xué)重、難點，增大容量，調(diào)動學(xué)生多種感官

7、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高教學(xué)效率激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運用英語的積極性。這可以把各種英語材料再現(xiàn)出來，并營造氣氛，讓學(xué)生從視、聽、說等文體角度去充分體驗和感受，以動為靜、動中求活，更有利于學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。運用錄音媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍；運用幻燈投影媒體，提供直觀的語言交際情景；運用電視錄像，創(chuàng)設(shè)逼真的言語交際情景；運用語言實驗室，創(chuàng)設(shè)相對獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境；多媒體電教手段的運用，各個環(huán)節(jié)銜接緊湊自然、層層深入但又不失其輕松活潑之情境，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中達到“感知、理解、運用”之目的，真可謂是一種高雅的課堂藝術(shù)享受。 總之，語言源于生

8、活。只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情境，給每個學(xué)生搭建一個“活動的舞臺”，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”怎樣讓自己的課堂吸引學(xué)生，讓自己的教學(xué)積極有效？數(shù)年的實踐告訴我，屢試屢爽的尚方寶劍是尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。初中生大多在12歲-16歲之間，剛剛從小學(xué)階段的全面呵護開始走向獨立，

9、思想的懵懂，自我意識的逐漸發(fā)展，獨立意識的增強，這一切使得初中階段成為學(xué)生思想發(fā)展的一個特殊階段，渴望獨立又無法獨立的初中生渴望得到別人 尤其是他們所崇拜的老師的理解和尊重。 一、尊重學(xué)生的人格 尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提，首先要做到尊重學(xué)生的人格。每一個學(xué)生不論他的學(xué)習(xí)成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。一位教育家說：“教師與學(xué)生的臉是對立的，但感情不能對立?！鄙险n時，一聲親切的問候，“同學(xué)們，早上好”，充滿真誠的一個深鞠躬；下課時一句輕輕的關(guān)切，“孩子們辛苦了”“路上小心”；節(jié)假日一句真誠的祝福，“中秋節(jié)快樂”；氣候突變時，自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；學(xué)

10、生生病，你上去輕輕關(guān)心幾句，“身體好些了嗎？”。常說“受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，學(xué)生是不會忘記你的。 尊重學(xué)生的人格不僅體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的心靈感受，同時在課上和班級管理上，也要發(fā)揚民主作風(fēng)，不把自己的話當(dāng)金科玉律，心平氣和的對待持不同意見的學(xué)生，并勇于承認自己存在的缺點和不足。另外批評學(xué)生的錯誤和缺點時，要努力克制自己的情緒，寬容的給其一個為自己辯解的機會。即使是所謂“差生”，也應(yīng)該相信他們不是天生就 無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。陶行知曾經(jīng)告誡我們，“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”輕易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人才； 漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水

11、者手中的救生圈?！安钌备Ｍ玫嚼蠋煹淖鹬囟皇菦]完沒了的批評指責(zé)，當(dāng)他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，此刻的他們是多么希望獲得老師的認可和尊重。 二、尊重學(xué)生的認知 心理學(xué)家威廉 ? 杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生相處。學(xué)生知識的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們的認識有很大的不足和偏見，對此教師不要對學(xué)生批評訓(xùn)斥甚至嘲笑，從而造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實驗表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓(xùn)斥后，學(xué)習(xí)效果就

12、越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。有經(jīng)驗、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時總是說“，這個問題請你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說一聲“請坐下”。一個“請”字，就能“請”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請”出效率來。人需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學(xué)。學(xué)生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”等

13、語言予以贊賞。 三、尊重學(xué)生的情感 學(xué)生的情感、情緒有時在我們成年人看來是不可理解的，但對于學(xué)生卻是合理的。學(xué)生的情感、價值觀、感受本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律地強求學(xué)生和我們成年人想的一樣。做教師，就是要難在變換角色，了解學(xué)生的喜怒哀樂，深入學(xué)生的內(nèi)心，走進學(xué)生的心靈，摸到學(xué)生情感變化的脈搏。 四、尊重學(xué)生的需求 學(xué)生的需求表現(xiàn)在許多方面，學(xué)習(xí)上需要你的輔導(dǎo)，和同學(xué)發(fā)生矛盾希望你幫助解決，他的努力希望老師能夠看到，特別是他的進步需要得到老師的表揚有很多時候，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生由于害怕老師而不敢問問題。我們應(yīng)該千方百計營造一種和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生沒有顧忌地提出問題。 五、尊重學(xué)生的

14、愛好 據(jù)說，諾貝爾獲得者都是有自己的特殊愛好的，一個學(xué)生有正當(dāng)?shù)膼酆檬窃俸貌贿^的事情。作為教師，無論學(xué)生有哪方面的愛好，只要是正當(dāng)?shù)奈覀兌紤?yīng)該鼓勵。我們希望每個學(xué)生都有他的愛好，我們的目的并不在于他長大一定從事這個行當(dāng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的一種對某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習(xí)慣。這對學(xué)生的一生都是有好處的。 六、尊重學(xué)生的創(chuàng)造 創(chuàng)造思維是學(xué)生最富生命力的思想火花，怎樣才能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？在教育教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維和逆向思維，鼓勵學(xué)生與眾不同、標新立異和突發(fā)奇想，少對學(xué)生說“別”、“不要”，要欣

15、賞學(xué)生的“淘氣”，不要把“聽話”作為優(yōu)點來強化。很多心理學(xué)專家都指出，創(chuàng)造型的學(xué)生一般說來是不順從、不馴服。作為老師和家長，應(yīng)該鼓勵學(xué)生能夠提出與我們看法不同的意見。 總之，教師是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人，是塑造學(xué)生心靈的工程師。 “學(xué)為人師，行為世范”。教師應(yīng)嚴于律己，善于解剖自我 ，走出心理誤區(qū)，力爭自我超越。嫌棄和斥責(zé)，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對 抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。教師應(yīng)該把尊重學(xué)生做為檢驗師德的試金石，為完善自我，提高教育質(zhì)量做出不懈的努力。 英國心理咨詢與治療的回顧及發(fā)展2020/9/162.提綱歷史發(fā)展選擇定義文化力量背景研究目的與技巧倫

16、理不同的方法訓(xùn)練為何成為治療師?鑒定好的治療師展望2020/9/163.歷史十九世紀的心理健康生理治療催眠弗洛伊德的精神分析在英國的影響1920-50心理分析1950-70行為治療1960s-存在主義的方法1970s-人本主義的方法1980s-生物基礎(chǔ)與認知行為治療2020/9/164.5.6.7.大部分治療在私人診所中進行國家健康服務(wù)中心對治療師沒有統(tǒng)一的職業(yè)結(jié)構(gòu)界定公眾需求把服務(wù)人員組織起來美國、加拿大和澳大利亞之間的差異2020/9/168.英國心理學(xué)家的工作領(lǐng)域國家健康服務(wù)中心自愿團體一地方/國家私人門診企業(yè)學(xué)校社會服務(wù)教師與研究者2020/9/169.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.59.60.61.62.63.64.65.66.