小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元宇宙生命之謎

1、 課題10、宇宙生命之謎課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“嫦、娥、尚、揭”等12個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，是按怎樣的順序講的，以及最后得出的結(jié)論是什么。3.通過(guò)閱讀，感悟出閱讀方法。4.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。教學(xué)重點(diǎn)了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，理清作者的講述順序。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類(lèi)課文的方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，掌握生字詞。初步了解課文內(nèi)容，理清文章的順序。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（5 ）分鐘談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課1.很多時(shí)候，我們遙

2、望茫茫的星空，看著圓圓的月亮，會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的遐想：月亮上真的有嫦娥嗎？天宮在哪里呢？外星人是什么樣子的？你們一定還有更多的問(wèn)題吧？同位之間相互說(shuō)一說(shuō)好嗎？2. 【課件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒(méi)有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識(shí)。 談話(huà)導(dǎo)入，以星空為話(huà)題，激發(fā)學(xué)生想象，能有效地集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。新課教學(xué)（35 ）分鐘二、揭示課題，目標(biāo)閱讀1.【課件1】（板書(shū)課題：宇宙生命之謎） “謎”是什么意思呀？（沒(méi)弄懂的問(wèn)題）剛才同學(xué)們就提出了關(guān)于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關(guān)于宇宙空間中有沒(méi)有生命的問(wèn)題。讀了課文你就會(huì)明白很多問(wèn)題的。2.出

3、示：【課件3】閱讀提示(1)作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么?(2)課文按照什么順序介紹的?(3)結(jié)論是什么?(4)提出不懂或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。三、了解內(nèi)容，理清順序。1.班上交流。討論作者圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容？生述后，出示【課件4】（1） 天體上生命存在具備的四個(gè)條件；（2） 太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星；（3） 火星與地球有不少相似之處；（4） 科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開(kāi)了火星神秘的面紗；（5） 人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在生命。2.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想想課文哪些部分是討論“

4、宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的?（29自然段。）3.課文第一自然段和最后兩自然段告訴了我們什么?（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。）教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：第一自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。4.現(xiàn)在你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎?(提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-探求結(jié)論)識(shí)記字詞，正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞，同位交流。教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：生字部分揭：讀音ji，右邊部分與“渴、喝”的右半部相同，組詞：揭示、揭開(kāi)傾：讀音qn，右邊是“頃”，組詞：傾斜、傾倒燥：讀音zo，注意與“躁

5、”區(qū)分，組詞：干燥、燥熱御：讀音y，左邊是“彳”，右邊是“卸”，組詞：抵御、防御詞語(yǔ)部分出示：【課件5】滄海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。厭氧菌：是一類(lèi)在無(wú)氧條件下比在有氧環(huán)境中生長(zhǎng)好的細(xì)菌，而不能在空氣（18%氧氣）和（或）10%二氧化碳濃度下的固體培養(yǎng)基表面生長(zhǎng)的細(xì)菌。隕石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。抵御：抵抗，防御外敵。干燥：沒(méi)有水分或水分很少。 出示閱讀提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題讀課文，用不同的閱讀方法讀課文，這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn)。提出問(wèn)題，幫助學(xué)生理清文章說(shuō)明問(wèn)題的順序，便于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理解作者說(shuō)明的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)漢字的能力

6、和用多種方法理解詞語(yǔ)的能力，為自學(xué)課文掃清字詞障礙。課堂小結(jié)及拓展延伸（5）分鐘匯報(bào)收獲，布置練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在這節(jié)課里你學(xué)到了什么？2.課下把課文再仔細(xì)讀一遍。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.分析課文，了解火星上為什么不可能有生命存在。2.學(xué)習(xí)說(shuō)明道理的說(shuō)明方法。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（5 ）分鐘一、檢查提問(wèn)，銜接新課1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章是按照什么順序介紹的?(提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-探求結(jié)論)2.請(qǐng)同學(xué)們想想課文哪些部分是討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的?（210自然段。） 檢查提問(wèn)，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解文章的說(shuō)明順序，銜接新課。新課教學(xué)（ 35）分鐘二、分組學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥指導(dǎo)

7、1.學(xué)生分組自學(xué)課文第二部分。各小組來(lái)分析自己小組分配到的段落。第一組：分析第二、三自然段。第二組：分析課文第四自然段。第三組：分析第五八自然段。第四組：分析第九自然段。第五組：分析第十自然段。2.圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)、看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師指導(dǎo)：（一）第一組：出示：【課件7、8】分析第二、三自然段。1.作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類(lèi)似太陽(yáng)系的星球，“與地球類(lèi)似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其他星球也有生命。從分析天體存在生命的條件

8、上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類(lèi)和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。（板書(shū)：生命存在的條件適合的溫度必要的水分、生命物質(zhì)適當(dāng)?shù)拇髿庾銐虻墓鉄幔┑诙M：出示：【課件9】分析課文第四自然段。根據(jù)生命存活的四個(gè)條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合

9、這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。第三組：出示：【課件10-13】分析第五至八自然段。為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1.自轉(zhuǎn)時(shí)間相似;2.有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：（1）火星表面的黑色線(xiàn)條是運(yùn)河；（2）火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有生命物質(zhì)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明

10、了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1.土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng);2.是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。（板書(shū)：人類(lèi)探索的發(fā)現(xiàn) 火星的探秘）第四組：出示：【課件14】分析第十、十一自然段。雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類(lèi)不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。第五組：分析第10自然段。地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙之謎。各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，分段落來(lái)分析，一是因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng)，每小組都逐段分析時(shí)間不夠用；二是為了落實(shí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?！钡膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生匯報(bào)交流以后，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。出示課件，讓學(xué)生更進(jìn)一步通過(guò)文字明確作者所說(shuō)明的道理，懂得說(shuō)理的方法，并教學(xué)生在以后寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的說(shuō)明方法。 課堂小結(jié)及拓展延伸（5）分鐘交流反饋，課堂小結(jié)?，F(xiàn)在，我們把各組要分析的段落分析了一遍，同學(xué)們一定對(duì)作者要講的道理和講道理的方法都更加明確了。現(xiàn)在，大家交流一下，課文的結(jié)論是什么？學(xué)生匯報(bào)。3.教師小結(jié)：地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，人類(lèi)從有時(shí)候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)