《機械能守恒定律》教學反思

1、第 第 頁機械能守恒定律教學反思機械能守恒定律教學反思1 機械能守恒定律是高中物理中特別重要的規(guī)律，盡管能夠應用機械能守恒定律解決的問題也可以應用動能定理求解，但在明確了系統(tǒng)遵循機械能守恒后，其形式上有特別簡練的表達優(yōu)勢，尤其是該規(guī)律不追究過程，只要求在選定零勢能面后表達出始末態(tài)的機械能即可。 然而機械能守恒定律難就難在系統(tǒng)守恒條件確實認上，針對不同的系統(tǒng)， 其守恒條件也有所不同： 1、單個物體和地球組成的系統(tǒng)：合力功等于重力功 1只受重力：拋體運動 2受到其他力但只有重力功：繩拉小球在豎直平面的圓周運動 3受到其他力，其他力也做功，但其他力功之和為0 2、多個物體和地球組成的系統(tǒng)：只有重力和

2、系統(tǒng)內(nèi)部非突變彈力的功 a、典型的問題是滑輪連接兩個物體在豎直平面內(nèi)運動 b、幾個物體通過細繩連接在豎直平面內(nèi)運動 以上運動中均要求沒有摩擦和阻力 3、多個物體和彈簧組成系統(tǒng)：只有重力和系統(tǒng)內(nèi)部非突變彈力的功 這種問題比較冗雜，主要是機械能不僅包括動能、重力勢能，還包括彈簧的彈性勢能，在今年來已經(jīng)漸漸淡出了江蘇高考的舞臺，但在應用上其實與2中相當，只不過在表達式增了彈性勢能罷了。 以上三類系統(tǒng)的機械能守恒，第一類最簡潔，其他兩類同學在推斷時往往會消失較大的問題，那么有沒有簡便一些的方法呢？這里簡要說說不守恒的推斷：即在選定了系統(tǒng)后許多同學往往不選擇系統(tǒng)就匆忙推斷，唉，都沒有分析對象就能下結(jié)論，

3、有時也真無語，若系統(tǒng)在狀態(tài)改變過程中攢在阻力滑動摩擦力、風力、空氣阻力或突然改變的彈力，則系統(tǒng)的機械能一般不守恒，反之則可以進一步進行守恒推斷。 機械能守恒定律教學反思2 機械能守恒定律是本章的重點，同學對定律的得出、含義、適用條件應當有明確的熟悉。這是能夠用這個定律解決實際問題的基礎(chǔ)，教學中首先要重視這些內(nèi)容，因此，我分三步完成機械能守恒定律第一課時的教學：第一步要使同學理解動能和勢能之間可以通過力做功實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化，其次步從理論上推導機械能守恒定律，第三步要使同學理解機械能守恒定律成立的條件。 1、動能與勢能之間的互相轉(zhuǎn)化 這部分內(nèi)容教材的編寫特點是很留意從生活中的典型實例入手導入課題。為此

4、，我選擇設(shè)計了幾個的演示試驗：燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動和豎直上拋小球，引導同學觀看并思索，了解到動能和重力勢能之間可以通過重力做功實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化，并作了適當?shù)耐卣梗河梢陨涎菔驹囼灺?lián)想到東漢時期我國勞動人民就創(chuàng)造的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站；另外，還利用水平彈簧擺球的試驗，引導同學觀看試驗并細致分析，得出動能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化的結(jié)論。 這樣的教學設(shè)計既表達了物理教學提倡試驗、觀看、思索的特點，又重視同學思索力量的培育。教學設(shè)計發(fā)掘了教材資源，又不拘泥于教材，演示試驗新奇，操作順當流暢，完成了預定的教學目標。 通過實例的分析，使同學了解勢能和動能互相轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系，知道一

5、種能量削減，必定導致另一種能量的增加；然后提出動能和勢能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系，讓同學進行商量與溝通并提出猜測，調(diào)動同學的主動性，培育同學 的合作意識與溝通力量，加強師生的互動性。缺乏之處在于，由于擔憂時間進度，處理不是很細致，提出的問題層次性不強。 2、機械能守恒定律的理論推導 不同于教材以小球的自由落體為例的教學設(shè)計，我選擇的是伽利略擺作為課堂分析和理論推導的模型，利用動能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系，要求同學自行分析并推導出在只有重力做功狀況下的機械能守恒定律。備課時，我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，從而確定在課堂教學中，換用當年伽利略擺的試驗，讓同學熟悉到能量的觀點其實早在牛頓

6、之前就已經(jīng)表達出來了，從而將物理學史的教學融入到課堂教學過程中來，并培育同學 細致的觀看力量，外表上看來沒有關(guān)聯(lián)的概念之間其實存在著許多聯(lián)系。這樣讓整個推導過程上升到一個追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個單純的數(shù)學演算推導。 實際的課堂教學中，同學的理論推導過程用時應當較長，老師應當細致觀看同學的推導進度，把握好時間。這過程的處理還是稍顯倉促，同學在黑板上的演算推導略顯粗糙，有部分同學沒有事先選取零勢能參考面，所以應當提前強調(diào)這一點。我覺得必需要給課堂適當?shù)牧舭祝o同學自己思索和理清思路的時間，給同學充分分析和推理的機會。這就要求我們要細心設(shè)計課堂教學過程，以同學通過自學和引導同學發(fā)覺學問和

7、規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解學問。老師在課堂上起的是引導的角色，所以必需要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計地精益求精，教學設(shè)計重質(zhì)而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學支配。 同學通過自行推導得出機械能守恒定律，要引導同學做好商量和溝通，展現(xiàn)自己的推導結(jié)果。這一階段是前面理論推導的點睛之筆，對于同學理解機械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義，千萬不能夠粗略帶過，必需加以具體的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主，重點強調(diào)機械能守恒定律的兩種表達方式的物理意義： 即：增量式Ep=Ek/Ep Ek=0；總量式EK1 EP1=EK2 EP2 增量式所表達的正是我們在第一部分教學中讓同學思索的,“

8、一種能量削減，必定導致另一種能量的增加”?？偭渴絼t表達了前后兩個狀態(tài)量初末狀態(tài)機械能之間的守恒關(guān)系。 3、機械能守恒定律的適用條件 同學對機械能守恒定律的適用條件應當有明確的熟悉，并且會依據(jù)適用條件推斷詳細過程中機械能是否守恒，這是應用機械能守恒定律解決問題的前提。因此，這部分內(nèi)容是整個第一課時教學的重中之重。我的教學支配是在順當推導出機械能守恒定律的表達式后，仍借用伽利略擺的模型和彈簧振子模型，啟發(fā)并引導同學思索擺球的受力狀況和各力的做功狀況，得出：只有重力做功和彈力做功，系統(tǒng)的動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化，但總的機械能保持不變。在穩(wěn)固訓練環(huán)節(jié)中，我選取了常見的實例，第一組習題是重力勢能和動能間的

9、轉(zhuǎn)化，其次組習題是彈性勢能和動能間的轉(zhuǎn)化，讓同學推斷各個情景中機械能是否守恒。每支配一組推斷性習題之后，我會適當引導同學總結(jié)，讓同學思索：只受重力與只有重力做功有何區(qū)分？通過商量與溝通使同學更深刻地熟悉和把握機械能守恒定律成立的條件，正確理解“只有重力做功和彈力做功”的真正含義是： 1、物體只受重力或彈力作用； 2、物體除受重力或彈力外，還受其他力作用，但其他力不做功或代數(shù)和為零。 從同學的學習狀況來看，這部分內(nèi)容的處理基本到達了教學設(shè)計的要求，同學能夠推斷一些簡潔情景中機械能是否守恒。缺乏之處在于，所舉的實例難以涵蓋全部的情景，課堂時間有限，難以綻開講解。所以，在今后教學中，我應當注意基本方

10、法和基本思路的形成，培育同學 分析的力量。只有讓同學把握了最基本和最樸實的物理思想方法，才能以不變應萬變，真正做到讓同學舉一反三，提高學習效率。 一節(jié)四非常鐘的錄像課很短，但是，課前的預備卻是漫長而艱辛的。在這個過程中我學到了許多。首先，我認為合理的內(nèi)容編排是特別重要的。備課時要明確每一個內(nèi)容的重點、難點，講解一般內(nèi)容時，要細心、合理支配，把握住重點、難點的內(nèi)容作適當綻開，并間隔地對這些重點、難點進行講解并描述。當然，在講解并描述內(nèi)容時，穿插一些生動好玩、活靈活現(xiàn)的物理試驗是必不行少的。這樣既增加了內(nèi)容的趣味性，又不會使同學過度勞累；而對于一般難度的學問點，要信任同學可以自學，只需要在課堂上適

11、當點撥或讓同學自己講解規(guī)律即可。新課改的背景下，老師必需要“狠心”的敢于舍棄一些教學內(nèi)容，當然這并不是學問含量的削減，而是轉(zhuǎn)變方式讓同學自己發(fā)覺和總結(jié)。這就需要老師在課堂教學中，敏捷把握，以節(jié)約課堂時間，提高教學效果，否則過度飽和的課堂只會讓同學覺得厭倦，讓老師覺得疲憊，反而事倍功半。 其次，教會同學如何做好課前預習和課后總結(jié)也是提高教學效率的重要因素。學法的把握關(guān)鍵在于老師的“教”。老師在教課過程中表達學法，指導同學探求獲得學問的過程和方法，供應學法模式，讓同學獲得適應自己的方法。例如，通過導學案的預習，指導同學先思索后發(fā)問，帶著問題進課堂；通過每堂課的自我穩(wěn)固訓練，指導同學將所學學問分為“

12、已把握”和“未把握”兩類進行總結(jié)。老師針對“未把握”學問，引導同學做進一步的探究。 古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。教的目的在于不教，在物理教學中，授之以正確的思想方法，是提高教學質(zhì)量的根本途徑，也是關(guān)心同學提高學習效率的有效方法。 這節(jié)課是參與寶安區(qū)新老師競賽的錄像課，在整個預備過程中，我得到了寶安中學整個物理科組老師的大力支持和關(guān)心。先后有六位老師到現(xiàn)場聽我的試講，課后給了我許多有益的建議和指導，試驗室老師為了預備演示試驗器材也是加班加點，并支配試講的教室。這讓我感覺到了寶安中學物理科組集體的暖和，作為一名初涉講臺的新老師，我誠心地感謝寶安中學物理科組的每一位老

13、師給我那么多的關(guān)心和關(guān)照。 機械能守恒定律教學反思3 首先對動能、勢能和機械能等概念進行簡潔的復習，承上啟下，為本節(jié)課做了必要的學問預備。緊接著演示鐘擺的搖擺，一方面供應了動能、勢能互相轉(zhuǎn)化的情景，另一方面提出了機械能總和如何改變這個緊扣本課主題的問題。對這個問題的商量，先是從直線運動動身,應用動能定理進行具體、深化的推導,接著擴展到曲線運動,從試驗上進行了驗證,從而較為嚴密又完好地得出了機械能守恒定律。對機械能守恒定律的條件的熟悉，則從物體只受1個重力到除了重力以外還受多個力的狀況,綻開一層又一層的分析,還從試驗上作了反證。如:為了說明有了空氣阻力后機械能不再守恒，就用泡沫塑料球做成一個擺進

14、行演示，效果明顯。教學過程中為了突出“機械能守恒及其條件”這一重點，應用新授應用小結(jié)的程序。 從后面讓同學對幾道推斷機械能是否守恒的基本性題目中可以看出，這節(jié)課的教學效果是比較好的。 這節(jié)課還有缺乏之處：如寫勢能表達式時，未先提示零勢能面在何處；“守恒”這一關(guān)鍵的名詞作為高中物理中第一次消失，解釋得不夠透徹；在一道例題的講解中，對系統(tǒng)還是單個物體未作說明。這事實上也反映出，對一些很平常但又是很關(guān)鍵的問題同學常常要疏忽。師生間在學習過程中存在著一些“通病”。這再一次提示我，教學要討論“教”，但也要討論“學”，甚至于應當更偏重于討論“學”。 機械能守恒定律教學反思4 本節(jié)目標定位精確，大部分同學的

15、基礎(chǔ)相對較弱，我把目標定位在對機械能的理解與機械能守恒定律的推導、理解與在單物體運動過程的應用。教學過程的設(shè)計與實施也是僅僅圍繞目標而進行的。 教學過程設(shè)計合理，實施到位，表達同學的主體性地位。首先是總結(jié)上一節(jié)的練習，找典型問題出錯的同學板演訂正過程，突出“斜面水平面”這一多過程問題與圖象類問題的處理方法與變形題的總結(jié)，這樣做起到了復習穩(wěn)固檢查動能定理應用的作用，接著是復習機械能與推導機械能守恒定律，創(chuàng)設(shè)的情景是物體在曲斜面的運動，推導光滑與不光滑兩種狀況下物體的機械能是否守恒，選兩位基礎(chǔ)中等的同學上黑板板演，就此總結(jié)機械能守恒的條件與定律的內(nèi)容以及機械能不守恒的緣由是非重力做功。接著是在守恒

16、的推斷與定律的應用方面設(shè)置了練習進行穩(wěn)固。 由于對前一節(jié)練習的處理與總結(jié)花時較多，有10分鐘之多，對機械能守恒定律的應用時間上顯得匆忙，雖然是“堂堂清”但是清的是上一節(jié)，以后爭取做到“本節(jié)課本節(jié)清”。 機械能守恒定律教學反思5 新課程標準要求同學在物理課的學習中不僅需要學到物理基礎(chǔ)學問和試驗技能，受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學看法和科學作風的熏陶，提高科學文化素養(yǎng)，而且需要體驗科學探究過程，增添創(chuàng)新意識和實踐力量，進展探究自然、理解自然的愛好與熱忱，為終身進展，形成科學的世界觀和價值觀打下基礎(chǔ)。圍繞這一原則，我們要主動的轉(zhuǎn)變教學方式和同學的學習方式。 筆者所教學的機械能守恒定律的教學設(shè)

17、計正是努力朝著這個方向做的。 一、變驗證型試驗為探究型試驗 教材中本節(jié)課只是從理論上推導和應用機械能守恒定律，假如根據(jù)傳統(tǒng)的教學方法，只注意學問的傳授和應用，而忽視同學探究、體驗的過程，難免“穿新鞋走老路”，也不符合一個科學結(jié)論得出的一般規(guī)律。所以我覺得把驗證機械能守恒的試驗改為探究性試驗更符合一般的規(guī)律和新課程標準的要求。 二、恰當?shù)脑O(shè)置了探究點 科學探究要求打破課堂時間的限制，充分發(fā)揮同學的制造性。但怎樣把課堂教學和科學探究有機的結(jié)合起來，是我們老師面臨的一個大課題。我們的課堂受時間、空間的限制，不行能各方面都探究，為探究而探究只能死路一條，所以恰當?shù)脑O(shè)置探究點很重要，應當既要讓同學完成學

18、問的學習又要參加探究。首先，本節(jié)課我自始至終都是以問題為中心，引入、過渡、分析結(jié)論、課堂小結(jié)等都以問題的形式消失。我努力培育同學的問題意識，由于問題是同學探究的起點。其次，探究的過程中我主要抓住了試驗方案的設(shè)計、試驗信息的收集與處理、同學試驗的參加等幾個環(huán)節(jié)。試驗方案的設(shè)計能表達同學應用原有學問并且創(chuàng)新的力量，本節(jié)課同學就設(shè)計出了多種方案，有些已經(jīng)打破了課堂、學校區(qū)域的限制，而這些正是新課標所要求的。同學的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要同學去總結(jié)，培育同學這種關(guān)注生活、關(guān)愛大自然，搜集身邊信息的意識也是我們的責任和要求。我覺得本節(jié)課在課堂上讓同學自己設(shè)計表格、搜集整理試驗信息是需要的和恰當?shù)摹Ｍ瑢W

19、在試驗的過程中有穿不好紙帶的，但有同學們在相互關(guān)心中學會了，使不會的同學知道這是應用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里，這已經(jīng)超越了老師的語言所提及的范疇，它無形中拓展了課堂的外延，這出乎意料的收獲不正是我們所期望到達的效果嗎?的確，組織好教學比單純講學問更重要。 三、注意了學問與技能循序漸進的教學 注意了機械能守恒定律得出的過程和基本的應用，一些變形的公式表達形式和應用方面的一些留意事項以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時講，這樣面對了全體同學，降低了教學起點，我覺得這也符合新課標的精神和要求。 四、注意了過程和方法的教學 首先，讓同學從試驗和理論兩方面充分體驗了一個科學結(jié)論得出的過程。這正是課堂的

20、兩個大環(huán)節(jié)，教學設(shè)計在這里也占用了較長的時間。 其次，讓同學經(jīng)受了科學探究的一般過程和思路，即：“創(chuàng)設(shè)情景提出問題猜想結(jié)論試驗驗證理論推導得出結(jié)論遷移應用”。 五、充分展現(xiàn)了同學的主體地位 同學觀看思索提出問題，自己設(shè)計試驗，又分小組親自試驗，自己搜集整理，自己總結(jié)出規(guī)律。整個課堂完全以同學為主體，切實做到了“老師搭臺同學唱戲”?？吹酵瑢W幾個人一小組，強烈商量整理的氣氛，我充分體驗到了一種滿意感，適應于新課標的物理課堂應當是輕松活潑的。正如一位教育專家所說的：“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂，真正的課堂是熱喧鬧鬧的。” 六、同學的合作意識、看法情感和價值觀得到了升華 同學在試驗時，一只手拿紙帶，

21、一只手拿重錘，那就沒有手掌握開關(guān)，結(jié)果不得不與小組的同學合作;還有的同學懇求其他組同學幫助;還有一個同學主動關(guān)心其他同學掌握開關(guān)合作探究的氣氛在這里得到了充分表達。聽到同學說“感謝”、“沒關(guān)系”時，看到他們笑嘻嘻、無拘無束的神態(tài)時，更加堅決了我連續(xù)搞探究教學，充分發(fā)揮同學主體地位的信念和決心。認真品嘗起來，整個課堂中還有很多需要進一步挖掘改良的地方。受試驗條件(多媒體教室無課桌和充分的電源)的限制，同學無法分組試驗，逐個做試驗在無形當中又多用了許多時間;最終習題的處理有點倉促。由于留下的時間少了;同學的熱忱還應當再調(diào)動的高一點。當然存在的問題，引起的爭辯在某種程度上也增加了這節(jié)課的價值，能夠引

22、起大家來思索或者是批判，也是有意義的。我會虛心接受看法，找到以后的增長點。 總之，我認為這節(jié)教學設(shè)計教改意識明顯，符合新課程標準和素養(yǎng)教育的要求，是勝利的。 機械能守恒定律教學反思6 今日在文科10班講了機械能守恒定律的最終一節(jié)能量守恒定律與能源，整堂課下來，我講的內(nèi)容很散，對同學的吸引力也不大，課堂氣氛也很沉悶，這堂課是失敗的一堂課。 回來后我好好反思了一下。這節(jié)內(nèi)容有了前幾節(jié)內(nèi)容作鋪墊，比較簡潔，同學很簡單汲取，而我又在課堂上純講理論學問，同學當然沒有愛好。導致我在上邊講課，下邊的同學低著頭的許多。用了也許十幾分鐘，就把新課講完了，之后就讓同學們進行了習題穩(wěn)固。一堂課，四非常鐘，我用了十多

23、分鐘講課，剩下的二十多分鐘做題。課堂的時間安排，就很不合理，一堂課下來，同學既感覺枯燥無味，又會有累的感覺。這是多么糟糕的一堂課啊 這節(jié)內(nèi)容既然比較簡潔，我就不應當再用這種傳統(tǒng)的授課方式了。 假如我在課下多搜集一些相關(guān)的圖片、資料或是視頻，上課時用ppt幫助授課，那么這堂課氣氛應當就會好一點。授課內(nèi)容不僅是書本上的學問，還有相應的拓展，同學沒有見過，自然就會有愛好，信任低頭的同學也就少了。還有講課的時候，過渡的話語太少，突然轉(zhuǎn)換內(nèi)容，同學不好反應過來，整堂課也顯得很散，不連貫。語言表達也不是很好，自己想的不知如何表達或是想的跟表達出來的會有一些偏差，物理學科的語言應當嚴謹一些，不能太隨性了。

24、作為新時代的老師，就要把新的授課方式帶入課堂，打破以往“老師講，同學聽”的傳統(tǒng)授課方式。如今的課堂應以“同學為主，老師為輔”，讓同學真正參加到課堂之中，課堂才會變的有意義。其實適當?shù)臅r候也可以讓同學到講臺上來講課，一方面，熬煉他們的膽識；另一方面，當他們自己要去講的時候，就會對學問理解的更深一點。間或換一下授課方式，同學也會覺得新奇。 在課堂氣氛沉悶的時候，老師應當去調(diào)整一下，哪怕是開一個小小的玩笑也行。在這方面，我做的很不好。站在講臺上，總感覺自己不夠沉著，有一些放不開，或許是自己還未能真正融入到同學中去。有時會可怕，假如自己開一個小玩笑，下邊的同學會不會起哄，課堂秩序會不會變得混亂了。有時

25、也會擔憂，假如跟同學走的近了，會不會在同學面前失去威信。如今覺得自己的想法是有些偏了同學只有接受了你，并認可了你；信任你，服氣你，他才會去聽你的話，老師的威信也就自然建立了。 要成為一名優(yōu)秀的老師，我還相差甚遠。自己應當多反思，多總結(jié)！ 機械能守恒定律教學反思7 機械能守恒定律是本章的重點，同學對定律的得出、含義、適用條件應當有明確的熟悉。這是能夠用這個定律解決實際問題的基礎(chǔ)，教學中首先要重視這些內(nèi)容，因此，我分四步完成機械能守恒定律第一課時的教學：第一步要使同學理解動能和勢能之間可以通過力做功實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化，其次步從理論上推導機械能守恒定律，第三步要使同學理解機械能守恒定律成立的條件，第四步結(jié)

26、合實際案例進行機械能守恒的推斷和機械能守恒定律的應用。 1、動能與勢能之間的互相轉(zhuǎn)化 這部分內(nèi)容教材的編寫特點是很留意從生活中的典型實例入手導入課題。為此，我選擇觀看撐桿跳高視頻，通過視頻引導同學觀看并思索，了解到動能和重力勢能之間可以通過重力做功實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化，引導同學觀看flash模型并細致分析，得出動能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化的結(jié)論。 通過實例的分析，使同學了解勢能和動能互相轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系，知道一種能量削減，必定導致另一種能量的增加；然后通過實例自主探究，提出動能和勢能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系，讓同學進行商量與溝通并提出猜測，調(diào)動同學的主動性，培育同學的合作意識與溝通力量，

27、加強師生的互動性。缺乏之處在于，由于擔憂時間進度，處理不是很細致，提出的問題層次性不強。 2、機械能守恒定律的理論推導 以小球的自由落體為例，通過計算提高同學熟悉，同時培育同學細心仔細的力量，讓整個推導過程上升到一個追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個單純的數(shù)學演算推導。 實際的課堂教學中，同學的理論推導過程用時應當較長，老師應當細致觀看同學的推導進度，把握好時間。這過程的處理還是稍顯倉促，我覺得必需要給課堂適當?shù)牧舭祝o同學自己思索和理清思路的時間，給同學充分分析和推理的機會。這就要求我們要細心設(shè)計課堂教學過程，以同學通過自學和引導同學發(fā)覺學問和規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解學問。老師在課堂上起的是引導的角色，所以必需要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計地精益求精，教學設(shè)計重質(zhì)而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂