部編六年級上25.《好的故事》教學(xué)設(shè)計

1、好的故事教學(xué)設(shè)計本課選自魯迅的散文詩集野草，語言晦澀難懂，所以本課教學(xué)的起點(diǎn)便 是讓學(xué)生通過注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合偏旁猜想等途徑理解難懂的字詞，在此基 礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉夢境，乘坐關(guān)鍵詞的小船，探尋夢境的美麗、幽雅和有趣， 抵達(dá)作者的心靈深處，那便是一份與黑暗的現(xiàn)實(shí)形成鮮明對比的對美好事物的憧 憬。課文簡析：本文選自魯迅的散文詩集野草，創(chuàng)作于1925年，當(dāng)時的白話文與現(xiàn)在的 語言差異較大。當(dāng)時魯迅生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會的黑暗, 就像處于異常“昏沉的夜”。魯迅在夢境中看見了遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這一 風(fēng)景轉(zhuǎn)瞬即逝，表現(xiàn)出他的惆悵和失望，而課文中對夢境里那“好的故事”的描 繪，

2、則表現(xiàn)出魯迅對美好生活的向往。教學(xué)目標(biāo)：.會寫“擱、綜”等13個生字，會寫“預(yù)告、煙霧”等15個詞語，能借助 注釋或者聯(lián)系上下文聯(lián)系“錯綜、驟然、蒙朧”等詞語。.能夠通過抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)想等方法來感受夢境的美好。.能結(jié)合“閱讀鏈接”和補(bǔ)充資料等方式了解課文的寫作背景，感受作者的 情感，感知文字背后魯迅的形象。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第1課時板塊一：談話導(dǎo)入有人說，魯迅先生的文章就像一粒茴香豆，不好嚼，因?yàn)樘擦?，但是使?嚼，便會發(fā)現(xiàn)越嚼越有味，回味無窮。上一節(jié)課，我們嚼了魯迅先生的少年閏 土，今天，我們來嚼嚼看魯迅先生的另一篇文章一一好的故事，看看我們能 品出怎樣一番風(fēng)味。板塊二：聚焦難懂字

3、詞，掃除閱讀障礙.請同學(xué)們先自由讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記，讀完后用一句話說說 你對這個故事的整體印象。預(yù)設(shè)：這是一個難懂/很亂/朦朧/很美好的故事。.這篇文章作于1925年，處于文言文向白話文的過渡時期，語言上還保留 了一些文言文的特點(diǎn)，和我們現(xiàn)在用的普通話差異較大，所以這篇文章可能會有 點(diǎn)難懂，我們先自己試著運(yùn)用多種途徑來理解剛才標(biāo)記字詞的意思。.學(xué)生通過注釋、工具書、聯(lián)系上下文理解意思后，教師點(diǎn)撥難理解的字詞 借助注釋：石油、蒙朧（區(qū)分：朦朧）、山陰道借助工具書、資料：老牌、初學(xué)記、云錦、伽藍(lán)、潑辣奔迸、欠身借助偏旁：膝牌、烏相、新禾、澄碧、萍藻聯(lián)系上下文：打漿、參差、一丈紅、皺蹙、

4、霓色。.理解字詞的意思后，再讀課文，讀通讀順。板塊三：理清故事結(jié)構(gòu)，撥開云霧見夢境.讀完了這個故事，你們發(fā)現(xiàn)這和我們平時讀的故事有什么不一樣？預(yù)設(shè)：這個故事沒有明確的時間、地點(diǎn)、人物，也沒有明晰的起因、經(jīng)過、 結(jié)果，整個故事朦朦朧朧、雜亂無章。.不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒，這其實(shí)是魯迅先生做的一個一一夢。你從哪里看出來這是一個夢的？預(yù)設(shè)：“我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著初學(xué)記的手?jǐn)R在膝 牌上”“我在蒙朧中，看見一個好的故事?！薄拔曳路鹩浀迷〈?jīng)過山陰道” “我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙”“我無意識地趕忙捏 住幾乎墜地的初學(xué)記”原來這是魯迅先生的一個夢，這就可以解釋了為何

5、這個故事讀來朦朧、雜亂。.魯迅先生從頭到尾都在寫一個夢嗎？快速瀏覽課文，找找哪幾段是夢？其 他幾段寫的是什么？預(yù)設(shè)：不是，3-9是夢境，1-2是入夢前，1072是夢醒后。所以這篇文章看似很雜亂，但結(jié)構(gòu)是清晰的，也就是入夢一一夢境一一夢醒, 是一個從現(xiàn)實(shí)一一夢境一一現(xiàn)實(shí)的圓形結(jié)構(gòu)，同時也是首尾呼應(yīng)的寫法。圓形結(jié) 構(gòu)是魯迅文章的一個特點(diǎn)，上一課少年閏土的出處故鄉(xiāng)也是這樣的模式, 回故鄉(xiāng)一一憶童年一一離故鄉(xiāng)，有人稱這種模式為“歸鄉(xiāng)模式”。板塊四：感受夢境特點(diǎn)，初入夢境探究競.題為“好的故事”，其實(shí)也就是“好的夢”，那接下來，我們就要一起穿越 到魯迅先生的夢境之中，去一探究竟。.這是一個昏沉的夜，外面

6、鞭炮聲四起，屋內(nèi)燈罩昏暗，魯迅先生正在抽著 一支煙，此時他閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上，捏著初學(xué)記的擱在膝牌 上，昏昏沉沉地進(jìn)入了夢鄉(xiāng).他做了一個怎樣的夢？在文中畫出最能概括這一印象的句子。預(yù)設(shè)：這故事很美麗，幽雅，有趣。.是啊，夢中有許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星 似的飛動著，同時乂展開去，以至于無窮。這個美麗的夢境中到底有哪些美麗而 乂的人和事，我們下節(jié)課再一起入夢探秘。第2課時板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們了解了 “好的故事”其實(shí)就是一個“好的夢”，也對這個夢有 了大致的印象一一美麗，幽雅，有趣。這節(jié)課，我們再次進(jìn)入夢中，去看看這個 夢到底好在哪兒？為何能讓魯迅先生

7、不想醒來，究竟是什么吸引了他？板塊二：識夢賞夢，探尋夢中之境快速默讀3-9自然段，說說這個故事的美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里，圈出 關(guān)鍵詞。聚焦第四自然段.借助圖片，理解“云錦”：中國四大名錦之首，因其色澤光麗燦爛，美如 天上云霞而得名。.觀察云錦圖案，理解“錯綜”。.結(jié)合“萬顆奔星”“飛動” “展開”“無窮”等詞語體會夢境變換無窮、綿 延不斷的特點(diǎn)。聚焦第五自然段L通過注釋，我們知道“山陰道”在紹興西南一帶，也就是魯迅的故鄉(xiāng)，所 以這一段其實(shí)是魯迅先生在夢中回憶自己的故鄉(xiāng)。2.學(xué)生讀“我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏柏，新禾，野花， 雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女

8、，曬著的衣裳，和尚, 蓑笠，天，云，竹”，說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？這樣表達(dá)有什么好處？預(yù)設(shè)：名次羅列，不僅語言簡潔，而且畫面感極強(qiáng)，引人想象。蒼老的烏柏與新生的禾苗對立，茂盛的樹木和枯老的樹木對立，凌 亂的茅屋和莊嚴(yán)的寺廟對立，農(nóng)夫村婦和一本正經(jīng)的和尚對立，晴天曬著的衣裳 和雨天的蓑笠對立，一切顯得對立而有趣。聚焦第七自然段.從第六自然段“現(xiàn)在我所見的故事也如此”可以看出，第七自然段已經(jīng)由 故鄉(xiāng)的回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)在夢中所見之景了。那這一段的夢境好在哪兒呢？我們可以通 過抓取關(guān)鍵詞來體會。.將笫七自然段原文出示在PPT中，用四種符號對以下詞匯作標(biāo)記，提示學(xué) 生感受本段夢境之美。劃橫線詞：一丈紅、大紅花、斑

9、紅花、大紅花、紅錦帶、斑紅花劃波浪線詞：、散陛、拉長、漫動、拉起、潑現(xiàn)奔進(jìn)、退緬、散磴、便 長紅色字體詞：織入、織進(jìn)其中，劃橫線的詞可以感受到夢境的色彩美，紅色象征著熱情、希望；劃波 浪線的詞可以感受到夢境的動態(tài)美，這個夢似真似幻：加重點(diǎn)符號的詞可以感受 到夢境的和諧美，夢中的景物不斷的融合，此外，“茅屋”“狗”“塔”“村女”等 名詞的羅列讀來富有節(jié)奏感，可以感受到夢境的韻律美。.再讀第七自然段，感受魯迅夢境的美麗、幽雅和有趣。板塊三：悟夢解夢，探究夢外之思.我們都知道“日有所思，夜有所夢”，魯迅先生為什么在當(dāng)時會做這樣一 個夢呢？夢醒時分，魯迅先生為何會對轉(zhuǎn)瞬即逝的夢境如此依依不舍，渴望追回 他，完成他，留下他呢？結(jié)合當(dāng)時的社會背景和課后閱讀鏈接，把你的思考寫下 來。出示寫作背景：本文選自魯迅的散文詩集野草，寫于1925年。當(dāng)時的中國處于北洋軍閥 政府的統(tǒng)治下，極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動人民生活十分艱 苦。在這期間，魯迅經(jīng)受了深刻、嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同反動軍閥及其形形色色走狗們 的斗爭。.學(xué)生交流后，教師小結(jié)：這個“好的故事”不僅是在寫一場夢，更表達(dá)了 魯迅先生對美好事物的憧憬核對黑暗現(xiàn)實(shí)的失望。從“