必修二第五章第1節(jié)《基因突變和基因重組》教案

1、第章 1 節(jié)因變和因組一、教材分析基因突變和基因重組是人教版高中生物必修二遺傳與進化第 5 章 1 節(jié)教 學內(nèi)容，主要學習基因突變的概念、特點和原因，基因突變和基因重組的意義。二、教學目標（一）知識方面1.舉例說明基因突變的概念、原、特點；2.舉例說出基因重組；3.說出基因突變和基因重組的意。（二）能力方面1.學會數(shù)據(jù)處理，類比推理等科方法；2. 培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)散思維及綜合能力。（三）情感態(tài)度價值方面1.在因突變的學習中懂得生物在豐富多彩的本 質(zhì)從而進行辯證唯物主義的思想教 育；2.在基因突變的學習中懂得如何立健康的生活方式。3引導學生從生物學角度對基因突變和基因重組作科學的了解成正確的

2、科學價值觀， 激發(fā)學生的責任感。三、教學重點難點重點：因突變的概念及特點基因突變的原因。難點： 基突變和基因重組意義。四、學情分析生物的變異現(xiàn)象對于學生而言并不陌生初生物課的學習學生已經(jīng)初步認識到生 物的變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)與環(huán)境有關(guān)本節(jié)在此基礎上進一步引導學生學習遺傳物 質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的。五、教學方法學案導學：見后面的學案。新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑情境導入、展示目標合作探究、講點 撥反思總結(jié)、當堂檢測發(fā)導學案、布置預習六、課前準備學生的學習準備：預習本節(jié)問題探討及基因突變的實例。教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓學案。 七、課時

3、安排：1 課時八、教學過程(一預習檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標。引：面我們對遺傳問題進行了學習,知道了主要的遺傳物質(zhì)是 DNA控制生物性狀遺傳 的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是基因，以及遺傳的二個基本定律和伴性遺傳。 生物性狀是由什么決定的呢？（答：由遺傳物質(zhì)決定的。）性狀表現(xiàn)除與遺傳物質(zhì)有關(guān)外與什么有關(guān)？（答：與外界條件有關(guān)）性狀由親代傳遞到 子代時，會不會一成不變呢？當然不會，或多或少都會存在差異，這又為什么呢？（答：這 是因為生物體不僅具有遺傳還具有變異。）在豐富多彩的生物界中含著形形色色的變異現(xiàn)象么物的變異又是

4、如何產(chǎn)生的呢？ 又有什么特點呢？今天，我們就來學習這方面的知識。檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。（三）合作探究、精講點撥。探 1.基因變實講述生的變異有兩種類型那么情況下的變異不遺傳么情況下的變異可遺傳？我 們知道生物的表現(xiàn)型與基因型和外界環(huán)境條件有關(guān)玉米這樣子飽滿是由于水肥 光充足引起，也就是外界環(huán)境條件引起的，這種變異是不遺傳的空邀游過太空，宇 宙輻射改變了遺傳物質(zhì)，因此這個變異性狀就是可遺傳的?？蛇z傳的變異是生物變異的主要類型的來源主要有三方面基突變基重組和染色 體變異。那么么是基因突變？基因突是怎么產(chǎn)生的？又怎么導致

5、生物變異呢？下面一些圖片是 關(guān)于正常的紅細胞基因突變形成鐮刀型細胞貧血癥的內(nèi)容，我們先來看一下（學生閱書第 8081 頁后回答刀型細胞貧血癥是怎樣引起的一種遺傳病？討論并回答問 題）。問：從片子中我們看到正常紅細胞是什么形狀？有什么功能？（答：圓餅形狀，運輸氧氣功能。）問：鐮刀型細胞貧血癥的紅細胞呈鐮刀狀，對功能的完成有沒有影響？（答：有，運氧氣能力降低，易破裂溶血造成貧血，嚴重時會導致死亡。）講述么又是什么原因使正常細胞變成鐮刀型紅細胞？分子生物學研究表明是基因突變 的結(jié)果。讓我們來看鐮刀型細胞貧血癥病因的圖解。大家知道性狀是由蛋白質(zhì)來體的們先來看正常血紅蛋白與鐮刀型血紅蛋白的氨基酸 的組成

6、（學生看課文 81 頁討論回答問題）。問：兩者有什么區(qū)別？（答：正常的是谷氨酸，異常的纈氨酸）問：氨基酸是由什么決定的？（答：由信使 RNA 的密碼子決定的。）問構(gòu)信使 RNA 上的密碼子的些堿基又是由什么決定的呢答由 DNA 上的基決定 的。）問：大家來比較一下正常與異常的 DNA，它們的區(qū)別在哪里？（答：一個堿基對的改變。）問 上個堿基對發(fā)生了改變，最終導致了鐮刀型細胞貧血癥。我們知道性狀是由基因 控制的，基因是怎么來決定性狀的？（答基是由脫氧核苷酸組成氧核苷酸的排列順序代表了遺傳信息因制生物 性狀就是要把特定的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄和翻譯反映到具體的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)上。）講述：我們看控制血紅蛋白的

7、DNA 一個堿基對改變 ，得該基因脫氧核苷酸的排列順序 發(fā)生了改（師引導學生回答就是基因結(jié)構(gòu)改變了最終控制血紅蛋白的性狀也會 發(fā)生改變所紅細胞就由圓餅變?yōu)殓牭稜盍艘蚪Y(jié)構(gòu)改變除了堿基對的替換還會不 會有其它可能？大家回顧一下，什么叫基因？基因的分子結(jié)構(gòu)如何？出示基因結(jié)構(gòu)變化示意圖，對圖講 解?，F(xiàn)在請大家自己來總結(jié)出基因突變的概念。（答：DNA 分子中發(fā)生堿基對的換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變叫基因突變。） 講述基因突變是染色體的某一位點上基因的改變因變使一個基因變成它的等位基 因，并且通常會引起一定的表現(xiàn)型變化棉正常枝短果枝普羊短腿羊、正常人 白化病、水稻高桿矮桿、果蠅的紅眼白眼等。那么基

8、因突變是如何產(chǎn)生的呢？探 2.基因變原學生閱讀書本 81 頁己總結(jié)易誘發(fā)生物發(fā)生基因突變并提高基因突變頻率的因素有三 類：（1）物理因素：包括 X 射線紫外線、激光等；（2）化學因素：有亞硝酸、堿類似物等。（3）生物因素：如病毒和某些菌等生物的變異不只是由基因突變引起的，我們怎樣去認識由于基因突變而引起的變異？下 面我們就來了解基因突變的特點。探 3.基因變特出示圖片棉正常枝短果枝水稻高桿矮桿；果蠅長翅殘翅直羽卷羽； 人正常色覺色盲；正常人白化病。這些圖片，有植物，動物，還有人的例子，你們認為 突變有什么特點？（可讓學生進行討論，用具體實例來說出各特點。）（答：植物、動物和人都可能發(fā)生基因突變

9、。）基因突變是發(fā)生在什么時期？哪些細胞能發(fā)生基因突變？（答：其實基因突變可以發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期和生物體的任何細胞。）問：如果突變發(fā)生在體細胞，該性狀會不會遺傳給后代？（答：不會，只有生殖細胞的突變才會遺傳給后代）既然任何生物發(fā)育的任何時期任何細胞都可能發(fā)生突變不是突變很容易發(fā)生呢？ 請大家閱讀書本第 82 頁 4 段內(nèi)容。（通過一問一答的形式明確）基因突變率很低生中大約有十萬個到一億個生殖細胞中才會有一個生殖細胞發(fā)生基 因突變，低等生物，細菌、噬菌體突變頻率更低，同種生物 不同的基因突變率也不一樣?；蛲蛔儗ι矬w究竟好不好呢？大家討論一下。我們能不能只讓它進行有利的突 變呢？這不行

10、。因為基因突變是不定向的。一個基因可以 向不同的方向發(fā)生突變產(chǎn)一以上的等位基因?；蛲蛔兊奶攸c有：普遍性、隨機 性、低頻性（突變率低）、多數(shù)有害性、不定向性。（在進行討論時，教師要適時根 據(jù)具體情況引導，正確了解基因突變的特點，就能正確地認識基因突變引起的變異）基因突變往往產(chǎn)生了一些新性狀，這對生物有什么意義？探 4基突的義學生閱讀書本 82 頁 5 段思考討論基因突變的意義。探 5.基因組其實生物變異不只是由基因突變 引 起，基因重組也會造成生物變異。那么基因重組 造成的生物變異又是在什么情況下發(fā)生的呢？又有什么特點呢？接下來我們就來學習基因 重組什么是基因重組呢？基因組是控制不同性狀的基因

11、重新組合于基因重組我們在 前面學習自由組合定律時已經(jīng)接觸過這方面的知識家先回顧一下色粒與綠色皺粒 作親本雜交，產(chǎn)生后代的過程。問：F 除了黃色圓粒、綠色皺粒外還有兩種親本所沒有的新性狀：黃色皺粒、綠色圓粒， 這兩種性狀與親本相比是不是變異性狀？（答：是。）問：它們又是如何產(chǎn)生的呢？（答：在 減數(shù)分裂形成配子時，控制不同性狀的基因自由組合形成的。）問：基因重組可以發(fā)生在什么情況下？（答：減數(shù)分裂形成配子時非同源染色體上的非等位基因自由組合）基因重組還可以發(fā)生在減數(shù)分裂四分體時期同染色體的非姐妹染色單體之間常 常發(fā)生局部互換，而造成控制不同性狀的基因重新組合（教師引導回答。）請大家舉出基因重組的例

12、子。（回答：略）大家舉出的例子有好多強調(diào)的是這些基因重組的變異必須通過有性生殖過程實現(xiàn)富 多彩的變異形成了生物多樣性的重要原因之一。因此對生物進化具有十分重要的意義。 （四）反思總結(jié)，當堂檢測。教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。教師列表總結(jié)基因突變和基因重組的本質(zhì)、發(fā)生時間及原因、條件和意義等。本質(zhì)發(fā)生時間及原因條件基因突變基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生了新基 因，出現(xiàn)了新的性狀。細胞分裂間期 DNA 分復制時，由于外 界理化因素引起的堿基對的替換、增添 或缺失。外界環(huán)境條件的變化和內(nèi)部因素的相 互作用?；蛑亟M不同基因的重新組合，不產(chǎn)生新 基因，而是產(chǎn)生新的基因型，使 不同

13、性狀重新組合。減數(shù)第一次分裂后期中，隨著同 源染色體的分開，位于非同源染 色體上的非等位基因進行了自由 組合。有性生殖過程中進行減數(shù)分裂形 成生殖細胞。意義生物變異的根本來源，是生物進化的原 生物變異的來源之一，是形成生 材料。 物多樣性的重要原因。發(fā)生可能突變頻率低，但普遍存在。有性生殖中非常普遍。設計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正堂實錄） （五）發(fā)導學案、布置預習。我們已經(jīng)學習了基因突變和基因重組么可傳的變異還有染色體變異在下一節(jié)課我 們一起來學習染色體變異后大家可以先預習這一部分分染色體變異的類型。 并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。設計意圖布下節(jié)課的預習

14、作并對本節(jié)課鞏固提高教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓 展訓練。九、板書設計第五章 基突變和其他變異 第一節(jié) 基因突變和基因重組一基因突變：1基因突變的實例： 2基因變的概念：基因突變的原因：4基因突變的特點： 5基因突變的意義：二基重組：1概念： 2類型： 3意義三基突變與基因重組的區(qū)別十、教學反思1本根據(jù)具體的事例和學生已掌握的知識來設置問題合學生特點調(diào)動了學生思 維的積極性，在尋求問題答案的同時，既獲得了知識，又提高了能力；2.把重點難點突破分解成一個個小的問題，深入淺出，事半功倍，較好地完成了本節(jié) 的教學任務。3基因突變的時間分配比基因組的時間需要的多些在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭

15、取設計的更科學，更有利于學生的學習，也 希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進!小課：如培養(yǎng)學生的自學習力？自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式在中學階段至關(guān) 重要！以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾 通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技 能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。如何培養(yǎng)中學生的自 主學習能力？01 學習內(nèi)容的自主性1、以一個成績比自己好的同學作為目標，努力超過他。2、有一個關(guān)于以后的人生設想。3、每學期開學時，都根據(jù)自己的學習情況設立一個學期目標。4、如果沒有達到自己的目標，會分析原因，

16、再加把勁。5、學習目標設定之后，會自己思考或讓別人幫助分析是否符合自己的情況。 6、會針對自己的弱項設定學習目標。7、常?？匆恍┯幸饬x的課外書或自己找(課外題習題做。8、自習課上，不必老師要求，自己知道該學什么。9、總是能很快選擇好對自己有用的學習資料。10、自己不感興趣的學科也好好學。11、課堂上很在意老師提出的重點、難點問題。12、會花很多時間專攻自己的學習弱項。02 時間管理13、常常為自己制定學習計劃。14、為準備考試，會制定一個詳細的計劃。15、會給假期作業(yè)制定一個完成計劃，而不會臨近開學才做。 16、常自己尋找沒有干擾的地方學習。17、課堂上會把精力集中到老師講的重點內(nèi)容上面。18

17、、做作業(yè)時，先選重要的和難一點的來完成。19、作業(yè)總是在自己規(guī)定的時間內(nèi)完成。20、作業(yè)少時，會多自學一些課本上的知識。03 學習策略21、預習時，先從頭到尾大致瀏覽一遍抓住要點。22、根據(jù)課后習題來預習，以求抓住重點。23、預習時，發(fā)現(xiàn)前面知識沒有掌握的，回過頭去補上來。 24、常常歸納學習內(nèi)容的要點并想辦法記住。25、閱讀時，常做標注，并多問幾個為什么。26、讀完一篇文章，會想一想它主要講了哪幾個問題。27、常尋找同一道題的幾種解法。28、采用一些巧妙的記憶方法，幫助自己記住學習內(nèi)容。29、閱讀時遇到不懂的問題，常常標記下來以便問老師。30、常對學過的知識進行分類、比較。31、?；貞洰斕鞂W

18、過的東西。32、有時和同學一起“一問一答”式地復習。33、原來的學習方法不管用時，馬上改變方法。34、注意學習別人的解題方法。35、一門課的成績下降了，考慮自己的學習方法是否合適。36、留意別人好的學習方法，學來用用。37、抓住一天學習的重點內(nèi)容做題或思考。38、不斷試用學習方法，然后找出最適合自己的。04 學習過程的自主性39、解題遇到困難時，仍能保持心平氣和。40、在學習時很少煩躁不安。41、做作業(yè)時，恰好有自己喜歡的電視節(jié)目，仍會堅持做作業(yè)。 42、學習時有朋友約我外出，會想辦法拒絕。43、寫作文或解題時，會時刻注意不跑題。44、解決問題時，要檢驗每一步的合理性。45、時時調(diào)整學習進度，以保證自己在既定時間內(nèi)完成任務。05 學習結(jié)果的評價與強化46、做完作業(yè)后，自己認真檢查一遍。47、常讓同學提問自己學過