陜西教師招聘模擬真題及答案匯總

1、陜西教師招聘考試小學專業(yè)知識真題預測及答案（bdzg）一、單選1、相傳“弟子三千，七十二賢”的大師是()A.荀子B.孔子C.孟子D.韓非子參照答案：B2、國內(nèi)西周的“學在官府”以及歐洲的“政教合一”體現(xiàn)了教育的()A.文化功能B.政治功能C.個性發(fā)展功能D.教育功能參照答案：B3、初次提出把教育學作為一門獨立的學科的人()A.培根B.赫爾巴特C.洛克D.夸美紐斯參照答案：A4、“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的()特點A.復雜性和發(fā)明性B.長期性和長效性C.內(nèi)隱性和間接性D.延續(xù)性和廣延性參照答案：B5、根據(jù)學校培養(yǎng)目的，教師根據(jù)本校學生的狀況開設(shè)插花課是()A.國家課程B.地方課程C.校

2、本課程D.綜合課程參照答案：C6、班主任的中心工作是()A.培養(yǎng)班集體B.管理學生C.教書育人D.組織班級活動參照答案：A7、學校當中良好的校風、班風、師生關(guān)系等屬于()A.顯性課程B.隱性課程C.必修課程D.選修課程參照答案：B8、分層次的，一步一步，按程序獲得的是哪一種模式()A.目的模式B.過程模式C.合伙模式參照答案：A9、教師在教學過程中，以問題的方式啟發(fā)學生進行學習是()A.傳遞接受B.情境陶冶C.自學輔導D.引導發(fā)現(xiàn)參照答案：D10、真題預測缺失11、教師結(jié)合一定的社會生產(chǎn)和生活條件，在實踐場合具體地給學生提供直接知識，這種教學形式是()A.現(xiàn)場教學B.復式教學C.小組教學D.班

3、級教學參照答案：A12、教師的思想、品德言行和精神風貌等都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這體現(xiàn)的教學過程特點是()A.強制性B.評價性C.客體性D.教育性參照答案：D13、在學校德育中“曉之以理，動之以情”體現(xiàn)的德育要素是()A.道德意志和道德行為B.道德情感和道德意志C.道德結(jié)識和道德情感D.道德結(jié)識和道德行為參照答案：C14、在一節(jié)課內(nèi)完畢兩項或兩項以上教學任務(wù)的課屬于()A.單一課B.選修課C.綜合課D.活動課參照答案：C15、開學考試成績可以預測學生入學后的學業(yè)成績，這闡明該測驗具有較高的()A.效度B.信度C.辨別度D.難度參照答案：A16、19教育心理學一書的出版，標志著教育心理學學科

4、的誕生，其創(chuàng)始人是()A.華生B.桑代克C.斯金納D.布魯納參照答案：B17、按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，開始獲得守恒概念的小朋友，其思維發(fā)展處在()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段參照答案：C18、有關(guān)過度學習的研究表白，獲得最佳學習效果應(yīng)為剛學會的150%。某同窗背一首詩，讀12遍的時候剛好成誦，要獲得最佳記憶效果，她應(yīng)當再讀()A.6遍B.8遍C.12遍D.18遍參照答案：A19、現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學生的發(fā)明性思維，而發(fā)明性思維的核心是()A.動作思維B.形象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維參照答案：C20、教師采用減少課后作業(yè)的措施增強了學生課堂學習的積極性，

5、這種教學強化方式是()A.獎勵B.懲罰C.負強化D.正強化參照答案：C21、可以解釋“模樣示范”教育效應(yīng)的現(xiàn)代心理學理論是()A.試誤說B.從眾說C.觀測學習說D.結(jié)識說參照答案：C22、對質(zhì)量與能量、遺傳與變異需求與價格等概念之間關(guān)系的學習屬于()A.下位學習B.上位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習參照答案：C23、如果A不小于B,B不小于C,那么A不小于C,這種知識類型是()A.程序型學習B.陳述型學習C.語義知識D.隱形知識參照答案：A24、用不同的形式變換同類事物的非本質(zhì)特性以突出本質(zhì)特性來獲得概念的方式是()A.舉例B.比較C.變式D.歸納參照答案：C25、將新信息與學生已有知識聯(lián)系

6、起來，謀求學習材料的深層意義或添加新信息的意義，協(xié)助學生獲得新知識，這種學習方略是()A.精加工方略B.復述方略C.組織方略D.元認知方略參照答案：A26、地方方言影響學生一般話的學習，這種遷移類型是()A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移參照答案：B27、心理學研究表白，動機強度與問題效率之間的關(guān)系是()A.正有關(guān)B.負有關(guān)C.倒U型關(guān)系D.線性關(guān)系參照答案：C28、馬斯洛覺得人的基本需要有五種，其中最高層次的需要是()A.生理需求B.歸屬和愛C.尊重需求D.自我實現(xiàn)參照答案：D29、在維納的歸因理論中屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是()A.努力B.能力C.難度D.運氣參照答案：B30、學校的

7、心理健康教育對象是()A.個別學生B.正常學生C.異常學生D.全體學生參照答案：D二、判斷1、學校教育制度簡稱學制，指一種國家各級各類學校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、修業(yè)年限以及她們之間的關(guān)系。但是沒有規(guī)定入學條件。A.對B.錯參照答案：B2、目前倡導義務(wù)教育年限的延長，國內(nèi)義務(wù)教育年限的延長涉及下延和上延A.對B.錯參照答案：A3、中學生心理和生理在整個青少年期都呈現(xiàn)上升趨勢A.對B.錯參照答案：A4、真題預測缺失參照答案：5、在學生思想品德培養(yǎng)過程中，一般是按照知、情、意、行的順序進行的，但針對不同個體的品德培養(yǎng)則具有多開端性A.對B.錯參照答案：A6、學習與經(jīng)驗影響小

8、朋友心理發(fā)展的內(nèi)容和水平，環(huán)境與教育的合適性可覺得小朋友的最佳發(fā)展發(fā)明條件A.對B.錯參照答案：A7、人類受到飛鳥的啟發(fā)而發(fā)明了飛機，這種現(xiàn)象屬于問題解決中的原型啟發(fā)A.對B.錯參照答案：A8、“頓悟說”覺得，學習的本質(zhì)是通過試誤的方式形成穩(wěn)定的刺激反映聯(lián)結(jié)A.對B.錯參照答案：B9、動作技能是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進行的結(jié)識活動方式，如游泳、打球和書法等A.對B.錯參照答案：B10、學生在平常生活中偶爾浮現(xiàn)了某些不健康的心理和行為，就可以根據(jù)此斷定學生心理有障礙A.對B.錯參照答案：B三、簡答1、教學過程的基本規(guī)律參照答案：(1)教學過程學生結(jié)識的簡約性規(guī)律;(2)教師主體作用和學生主體

9、地位辯證統(tǒng)一規(guī)律;(3)教學與發(fā)展互相增進規(guī)律;(4)知識學習與品德形成相統(tǒng)一規(guī)律。2、泰勒目的課程設(shè)計模式的四個基本觀點參照答案：(1)學校應(yīng)努力達到的目的;(2)選擇實現(xiàn)這一目的需要的教學經(jīng)驗;(3)有效組織這些教學經(jīng)驗的措施;(4)擬定教育目的與否達到的措施。3、小學生認知發(fā)展的特點參照答案：(1)故意識記逐漸占主導地位;(2)在形象記憶的基本上抽象記憶迅速發(fā)展;(3)想象逐漸向著對的、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展;(4)注意的范疇逐漸擴大，注意的穩(wěn)定性逐漸增強。4、程序性知識學習的階段參照答案：(1)習得階段;(2)鞏固和轉(zhuǎn)化階段;(3)提取和應(yīng)用階段。5、布魯納發(fā)現(xiàn)學習法的長處參照答案：

10、(1)有助于激發(fā)學生的潛力;(2)有助于加強學生的內(nèi)在動機;(3)有助于學生學會學習;(4)有助于知識的保持與提取。四、案例分析1、一種好的案例應(yīng)具有哪些特性?參照答案：基本特性：(1)講述的是一種有關(guān)教育的故事或事例;(2)有一種完整的故事和某些戲劇性的沖突;(3)論述具體、典型、特殊，而不是對事件的籠統(tǒng)描述和抽象化、概括化的闡明;(4)對時間、地點和必要的背景及因果關(guān)系有所交代;(5)對教育行為的描述可以反映出事件人物的情感、態(tài)度、動機和需要等;(6)要反映事件發(fā)生的特定教育背景。2、教育案例的寫作格式涉及哪些基本要素。參照答案：(1)背景(2)過程(3)討論的問題(4)分析和討論(5)注

11、釋和附錄(標題、背景、問題、問題解決)1、1.三維目的(1)知識與技能目的學生可以會認、會寫本課的新生字和字詞，可以理解文章的大意，理解寓言故事。(2)過程與措施目的通過創(chuàng)設(shè)一定的情境和分角色朗讀法，協(xié)助學生更好的理解作者的意圖和文章的重要內(nèi)容(3)情感態(tài)度與價值觀目的通過這篇課文的學習，學生可以理解什么是誠摯的友誼，協(xié)助學生加深對友誼的進一步理解，在班級中建立起和諧的關(guān)系。2.教學過程(情境陶冶法)(1)導入(2)新授(3)鞏固(4)小結(jié)(5)布置作業(yè)參照答案：略 年陜西招教考試中學段真題預測(HT) 第 I 卷(選擇題)注：標黃色的題目不用做一、單選題(每題四個選項中只有個對的的，選出這個

12、對的選項。多選，錯選或不選 均無分。本題共 30 小題，每題 1 分，共 30 分)。 1.公覺得世界上最早論述教與學問題的著作是先秦時期思孟學派的。A.論語B.大學C.孟子D.學記 1.【答案】D。解析：世界上最早論述教學問題的著作是學記。2.近代社會標志著教育學成為初步獨立學科的著作是。 A.赫爾巴特的一般教育學 B.夸美紐斯的大教學論 C.杜威的民主主義與教育 D.洛克的教育漫話2.【答案】B。解析：1632 年夸美紐斯的大教學論標志著教育學成為一門獨立的學科。3.學校教育活動的中心是。A.課堂教學活動B.課外文化科技活動 C.班會和團隊活動D.社會實踐活動 3.【答案】A。4.明確指出

13、“教師職業(yè)是一種專業(yè)的報告是由聯(lián)合國教科文組織 1966 年刊登的。 A.明天的教師B.有關(guān)教師地位的建議書C.學會生存D.國家為培養(yǎng) 21 世紀的教師做準備 4.【答案】B。解析：1966 年，聯(lián)合國教科文組織在有關(guān)教師地位的建議中提出，教師 工作應(yīng)被視為一種專門職業(yè)。5.實踐者在行動中為解決自身問題而進行的研究稱之為。 A.理論研究 B.觀測研究C.行動研究 D.質(zhì)性研究A.校長 B.教師 C.學生 D.專家7.標志課程作為專門研究領(lǐng)域誕生的著作是 1918 年出版的. A.博比特的課程 B.洛克的教育漫話 C.杜威的人的問題 D.斯騰豪斯的課程研究與開發(fā)導論A.虛擬關(guān)注 B.生存關(guān)注 C

14、.任務(wù)關(guān)注 D.自我更新關(guān)注9.教學過程是多種矛盾存在的統(tǒng)一體，其中最基本的矛盾是。 A.教師與教材之間的矛盾B.教師與教學手段之間的矛盾 C.學生與所學知識之間的矛盾D.學生與學生之間的矛盾 9.【答案】C。解析：教學過程最基本的矛盾是學生和所學知識之間的矛盾。10.評價測評工具質(zhì)量的指標有四種，其中衡量測驗成果前后一致性限度的指標是。 A.熱度B.信度C.難度D.辨別度10.【答案】B。解析：信度是指測驗成果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次測驗后所得 的分數(shù)一致的限度。11.在教學測驗成果記錄中，衡量學生成績的集中趨勢的記錄量是. A.算術(shù)平均數(shù)B.原始分數(shù)。C.原則分數(shù)D.分數(shù) 11.

15、【答案】A。解析：衡量學生成績的集中趨勢的量有平均值，中位數(shù)和眾數(shù)；衡量離散趨 勢的量有原則差，方差等。 12.講授技能又稱解說，是用語言傳授知識、交流思想和感情的教學方式。下列教學方式中 屬于講授技能的是。A.解釋式B.研究式C.示范式D.練習式12.【答案】A。解析：講授法重要是運用語言傳授，實行的主體重要是教師。因此解釋式符 合講授法的特點。 13.在人的品德發(fā)展過程的不同階段體現(xiàn)出不同的特性。整個中學階段學生品德發(fā)展的最顯 著特性是。A.獨立性B.發(fā)明性;C.她律性D.排她性13.【答案】A。解析：中學階段品德發(fā)展具有自律性，自我意識增強，即從效仿她人的評價 到獨立性地進行道德評價。

16、14.古人云：“不說大話，不務(wù)虛名，不行架空之事，不謎過高之理?！边@句話告誡我們開展 學校德育應(yīng)遵循。A.正面教育性原則B.知行一致原則C.客觀真實性原則D.尊重平等原則 14.【答案】C。解析：學校德育原則涉及客觀真實性原則（學校德育工作必須堅持客觀公正 的態(tài)度和措施，也就是實事求是、尊重客觀事實）、整體系統(tǒng)性原則（用整體的、系統(tǒng)的觀 點看待學生的品德問題，把學生的品德修養(yǎng)活動作為一種開放的、動態(tài)的、整體的系統(tǒng)來加 以綜合結(jié)識和理解）、辯證發(fā)展性原則（規(guī)定研究者或從事教育工作的人應(yīng)以變化和發(fā)展的 觀點看待學生的品德問題）、正面教育性原則（研究活動需要盡量地選著那些有助于年輕 一代人健康成長的

17、、積極向上的教育現(xiàn)象和教育問題）、知行一致原則、尊重平等原則等。 15.在課堂教學中，教師應(yīng)具有結(jié)識、發(fā)現(xiàn)、形成課堂教學問題的能力，確立、設(shè)計課堂教 學課題的能力，解決課堂教學問題的能力。這種能力是教師的。A.研究能力B.溝通能力C.體現(xiàn)能力D.組織能力 15.【答案】D。解析：教師的職業(yè)素養(yǎng)涉及道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和職業(yè)心理健康。 其中，能力素養(yǎng)又分為語言體現(xiàn)能力、教育教學能力、組織管理能力與自我調(diào)控和自我反思 能力。題干所描述能力屬于教師的組織能力。 16.桑代克覺得，學習的實質(zhì)是有機體在刺激情境與反映之間建立聯(lián)結(jié)的過程。該過程實現(xiàn) 的造徑是。A.頓悟 B.試誤 C.同化 D.建構(gòu)

18、17.小朋友心理發(fā)展是一種由量變到質(zhì)變的過程。該過程體現(xiàn)的心理發(fā)展特性是。 A.不平衡性B.普遍性和差別性C.方向性和順序性D.持續(xù)性和階段性 17.【答案】D。解析：學生身心發(fā)展的一般特性中階段性和持續(xù)性體現(xiàn)了從量變到質(zhì)變的過 程。 18.埃里克森提出，人格發(fā)展的每一階轉(zhuǎn)都面镕著需要解決的心理社會危機。在中學階段學 生所面臨的心理社會危機是。A.信任與不信任 B.積極與內(nèi)疚 C.同一性與角色混亂 D.自主與羞怯懷疑19.某同窗在教師的積極鼓勵下學習成績得到很大提高，該教師采用的手段是。 A.負強化B.正強化C.懲罰D.一級強化19.【答案】B。解析：正強化是指呈現(xiàn)快樂的刺激，目的是增強良好行

19、為的發(fā)生概率，因此 教師積極鼓勵是一種正強化。 20.奧蘇貝爾根據(jù)學習材料的復雜限度，將故意義學習分為三種婁型：表征學習、概念學習 和。A.命題學習 E 接受學習 C.機械學習 D.發(fā)現(xiàn)學習A.人本主義 B.行為主義 C.建構(gòu)主義 D.認知主義22.出名認知心理學家安德森從信息加工的角度，把知識分為陳進性和程序性知識，其中陳 述性知識的最小表征方式是。A.原理 B.理論 C.規(guī)則 D.命題23.物理教師在課堂上設(shè)立問題情境，指引學生做實驗，學生通過獨立摸索獲得了力學原理。 這種學習屬。A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.機械學習D.觀測學習23.【答案】A。解析：發(fā)現(xiàn)學習，就是通過學習者的獨立學習，獨

20、立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識， 掌握原理原則。 24.概念獲得是理解和掌握一類事物共同的、核心屬性的過程。學生在學習中獲得概念的最 重要形式是。A.概念表征B.概念同化C.概念理解D.概念記憶24.【答案】B。解析：概念同化是獲得概念的重要形式。25.在問題解決過程中有明確方向，通過設(shè)立子目的來逐漸縮小初始狀態(tài)和目的狀態(tài)之間差 別的方略是。A.手段目的分析法B.籌劃方略C.調(diào)節(jié)方略D.復述方略25.【答案】A。解析：題干描述的措施屬于手段目的分析法。26（缺）27.韋納的成就歸因理論覺得，個體進行成敗歸固有四個基本因素，各因素按其特性可分為 A.能力 B.努力 C.難度 D.運氣28.在學校心理健康教

21、育中，教師根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，擬定具體的目的、內(nèi)容 以及實行方式。這充足體現(xiàn)了心理健康教育的。A.直觀性原則B.發(fā)展性原則C.社會性原則D.同一性原則 28.【答案】B。解析：發(fā)展性原則是指根據(jù)學生的身心發(fā)展的特點和規(guī)律然后擬定目的和內(nèi)容，適合學生的發(fā)展水平，任務(wù)難度不能過高或者過低。 29.道德認知是小朋友社會認知發(fā)展的重要內(nèi)容，將小朋友道德認知發(fā)展劃分為三個水平和六個 階段的研究者是。A.華生B.弗洛伊德C.科爾伯格D.埃里克森29.【答案】C。解析：科爾伯格運用“道德兩難”故事法把學生的道德發(fā)展分為三水平六階 段。 30.教師在教學中給學生呈現(xiàn)一種讓其困惑的問題，引起她們的思考

22、，而成果卻令她們感到 吃驚，促使她們試圖理解導致認知不平衡的因素。該教師增進學生認知發(fā)展所根據(jù)的原理是。A.認知構(gòu)造B.認知沖突C.認知平衡D.認知協(xié)調(diào)30.【答案】B。解析：認知沖突是指態(tài)度和行為浮現(xiàn)不一致使人產(chǎn)生不舒服和緊張的心理狀 態(tài)。二、判斷題(下列表述，覺得對的的 A，錯誤的涂 B。每題 1 分共 10 分) 1.老式學校的政治在所有教育功能中處在中心地位，學校教育歷來掌握在統(tǒng)治階級的手里， 成為統(tǒng)治階級的有力工具。在現(xiàn)代社會，學校教育不再具有政治功能。 1.【答案】B。解析：學校教育為社會培養(yǎng)所需要的人才，體現(xiàn)了學校教育具有政治功能。2.品德的形成、發(fā)展以一定的社會道德為基本，沒有

23、道德基本的品德是虛假的品德，沒有品 德基本的道德是空洞的道德。 2.【答案】A。解析：品德與道德的發(fā)展是互動的過程。社會道德的發(fā)展不僅受社會需要驅(qū) 動，并且受個體（社會成員）原有品德基本制約，品德的形成、發(fā)展以一定的社會道德為基 礎(chǔ)，沒有道德基本的品德是虛假的品德。 3.所謂教育敘事，是指教師“敘說自己在教育活動中個人化的教育“問題解決”和“經(jīng)驗 事實”，或者是“記敘”教育問題的提出過程以及在解決問題中所發(fā)生的一系列教育事件。 3.【答案】A。解析：這是教育敘事的概念。4.凡課堂教學都必須遵循循序漸進的原則，即按照學生的年齡順序和班級排序開展教學。4.【答案】B。循序漸進原則是指按照知識的邏輯

24、體系和學生的認知能力發(fā)展的順序進行教 學，沒有班級排序。 5.科學性和教育性要貫穿于課堂教學的全過程。無論是在課堂傳授知識和技能的過程中，還 是在課堂組織其她教育活動的過程中，教師都要貫徹這一原則。 5.【答案】A。貫徹科學性和教育學相結(jié)合的原則規(guī)定教師要保證教學的科學性，結(jié)合教學 內(nèi)容的特點進行思想品德教育，要通過各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育，不斷提高自己的 業(yè)務(wù)水平和思想水平。 6.維果斯基提出“近來發(fā)展區(qū)”的概念，規(guī)定教學應(yīng)走在發(fā)展的前面，而不只是適應(yīng)學生現(xiàn) 有的發(fā)展水平。 6.【答案】A。解析：維果斯基提出的“近來發(fā)展區(qū)”概念是指學生既有發(fā)展水平和潛在水 平之間的差距，因此教學應(yīng)走在

25、既有水平之前，設(shè)立“跳一跳，可以夠得著”的教學目的。 7.教師在教學中常常用學生喜歡做的事情去強化其不喜歡做的事情，諸如“只要寫完作業(yè)， 就可以出去玩”。這是對普雷馬克原理的具體應(yīng)用。 7.【答案】A。解析：普雷馬克原理就是用來協(xié)助教師選擇最有效強化物的一種措施，是指 用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不喜歡的行為）的有效強化物。 8.教師采用“先行組織者”原理，在專家新學時，先呈現(xiàn)合適的引導性材料，以對學生目前 所學的新內(nèi)容加以定向和引導，建立新舊知識間的聯(lián)系，從而有助于新的學習內(nèi)容的吸取。 8.【答案】A。解析：所謂先行組織者是指安排在學習任務(wù)之前呈示給學習者的引導性材料， 它比學習任

26、務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就在于用先前學過的 材料去解釋、整合和聯(lián)系目前學習任務(wù)中的材料（并協(xié)助學習者辨別新材料和此前學過的材 料）。 9.所有知識都是對現(xiàn)實和客觀規(guī)律唯一的、精確的表征，它可以脫離生活情境而抽象地存在。9.【答案】B。解析：根據(jù)建構(gòu)主義的知識觀提出，知識并不是唯一的，精確的表征，知識 只是一種假設(shè)和一種解釋。 10.教師在平常教學中倡導平等的、朋友式的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍。這種教學理 念體現(xiàn)了人本主義的教學思想。 10.【答案】A。解析：人本主義的教學思想重要強調(diào)人的價值，強點人有發(fā)展的潛能，強調(diào) 以學生為中心，且人本主義學習理論是新課程改革

27、的理論根據(jù)，因此題干中描述的師生關(guān)系 體現(xiàn)人本主義的思想。第 II 卷(非選擇題) 三、簡答題(本題共 4 小題，每題 5 分，共 20 分) 1.目前國內(nèi)學校常用的課堂教學模式有哪些？1.【參照答案】 目前國內(nèi)中小學常用的課堂教學模式有：（1）傳遞接受教學模式（2）自學輔導教學模式（3）引導發(fā)現(xiàn)教學模式（4）情境陶冶教學模式（5）示范模仿教學模式 2.教案設(shè)計的一般樣式涉及哪些內(nèi)容？1.【參照答案】 教案設(shè)計的一般樣式涉及：教學目的、教學重點和難點、教學措施、教學準備、教學程序（步 驟），教學總結(jié)。3.皮亞杰提出的小朋友認知發(fā)展階段涉及哪些內(nèi)容？3.【參照答案】 皮亞杰的認知發(fā)展階段涉及：感

28、知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。 4.認知發(fā)現(xiàn)學習理論把新知識的學習過程劃分為哪幾種環(huán)節(jié)？4.【參照答案】 布魯納覺得，知識的學習涉及幾乎同步發(fā)生的三個過程：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和對知 識的評價。（1）新知識的獲得指個體運用已有的認知經(jīng)驗，在新知識與原有的認知構(gòu)造間建立聯(lián)系或 進行辨別，以理解新知識所描繪的事物及其意義的過程。（2）知識的轉(zhuǎn)化是指對新知識作進一步的分析、概括，用新知識重新建構(gòu)原有認知構(gòu)造的 過程。（3）對知識的評價是新知識學習的重要環(huán)節(jié)，通過此過程個體可以檢查出對新知識的分類 與否合適，問題解決與否對的，新的認知構(gòu)造與否合理等，并在后來的學習中作出進一步

29、調(diào) 整。四、論述題(本題共 2 小題，每題 10 分，共 20 分) 1.韓愈在師說中說“師者，因此傳道授業(yè)解惑也?！睂W會生存指出：“教師的職責現(xiàn) 在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地鼓勵思考，陳了她的正式職責以外，她將越來越成為一位顧問，一位互換意見的參與者，一位協(xié)助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿自真理的人。”結(jié) 合上進材料，談?wù)勀銓χ袑W教師角色定位的理解。 2.對于低年級學生而言，采用分數(shù)、獎品等外部鼓勵非常有效，但隨著年齡的增長，學生必 須增強內(nèi)部學習動機。作為中學教師，你覺得應(yīng)當如何有效地培養(yǎng)和激發(fā)中學生的內(nèi)部學習 動機？五、案例分析題(本題共 1 題，共 10 分) 請閱讀下列案例，并分析材

30、料中哪些部分體現(xiàn)了自主構(gòu)建學習、小組合伙學習和問題探究學 習？ 一位教師講授小鎮(zhèn)的上午一文中，在協(xié)助學生概括了小鎮(zhèn)上午恬靜、熱鬧、緊張的三個 特點之外，把學生提成幾種小組，布置了一次小練筆：仿照小鎮(zhèn)的上午的寫法，以校 園的上午為題，規(guī)定每個學生按照分工寫出校園上午的某個特點。動筆之前，教師安排小 構(gòu)成員先討論校園上午的特點，明確小構(gòu)成員各自的分工和任務(wù)。寫好后，每個小組共同完 成結(jié)尾，合成一篇文章。六、教學設(shè)計題(本題共 l 題，共 10 分) 下面材料是一堂課的教學內(nèi)容，請仔細閱讀，深刻領(lǐng)略材料內(nèi)容的基本意思，然后完畢如下 1.設(shè)計本堂課教學所需用的一種導入新課的措施。2.設(shè)計本堂課教學內(nèi)容

31、的重點和難點。教師知識構(gòu)造 教師是人類靈魂的工程師，是全方位影響學生成長的人，因此要具有比較完整、優(yōu)化的知識 構(gòu)造。作為一名合格教師，其知識構(gòu)造可分為三個方面，即教師的本體性知識、條件性知識 和實踐性知識。 本體性知識，是教師所具有的特定的專業(yè)知識。只有具有一定的專業(yè)知識水準，教師才有可 能進行有效的教學，要培養(yǎng)學生對所學內(nèi)容的分析能力，教師必須理解學科知識是如何創(chuàng)立、 構(gòu)建并與其她學科相聯(lián)系的，教師的專業(yè)知識應(yīng)具有一定的廣度和深度。隨著科學文化的迅 速發(fā)展和知識的不斷更新，教師就更有必要理解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉獵 某些相鄰學科的知識，優(yōu)化知識構(gòu)造滿足學生廣泛的求知欲。 條件性

32、知識，重要是指教育學和心理學知識。要成為一位好教師，不僅要有夯實的專業(yè)知識 構(gòu)造，還要理解和遵循教育工作的規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，掌握教育學、心理學和生理學 等基本教育理論知識。 實踐性知識是教師在面臨實既有目的的教學行為中所具有的課堂情境知識以及與之有關(guān)的 知識，也就是教師教學經(jīng)驗的積累。 作為教師，只有構(gòu)建起上進知識構(gòu)造，逐漸成長為一位專家型教師，才稱得上是一位好教師。 1.【參照答案】 提問導入：人們均有自己喜歡的教師，諸多人也但愿自己將來可以成為一名優(yōu)秀的教師，那 么人們覺得一位好教師應(yīng)當具有哪些知識呢？接下來，我們進入本節(jié)課的學習，相信通過本 節(jié)課的學習，人們會對教師的知識構(gòu)造有一種

33、深刻的結(jié)識。2.【參照答案】 教學重點：理解并掌握教師知識構(gòu)造體系及其具體內(nèi)容。教學難點：如何將所學理論知識與教師專業(yè)成長相結(jié)合，促使個人向?qū)＜倚徒處煶砷L。陜西省中小學、幼兒園新任教師統(tǒng)一公開招聘考(zg) 中學教育知識與能力一、單選（每題 1 分，30 題，共 30 分）二、判斷題（每題 2 分，10 題，共 20 分）三、簡答題（每題 4 分，5 題，共 20 分） 1.建構(gòu)主義學習觀的基本觀點是什么？ 建構(gòu)主義強調(diào)學習的積極建構(gòu)性、社會互動性和情境性。（1）學習的積極建構(gòu)性。建構(gòu)主義覺得，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學 生建構(gòu)自己的知識的過程。學習者不是被動的信息吸取者，相反，她

34、們要積極地建構(gòu)信息的 意義，這種建構(gòu)不也許由其她人替代。（2）學習的社會互動性。學習者是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化有關(guān)的知識和技 能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一種學習共同體的合伙互動來完畢。（3）學習的情境性。建構(gòu)主義者提出了情境性的認知觀點。知識存在于具體、情境性 的、可感知的活動之中，不是一套獨立于情景的知識符號，只有通過實際應(yīng)用活動才干真正 被人理解。人的學習應(yīng)當與情境化的社會實踐活動聯(lián)系在一起，通過對某種社會實踐的參與 而逐漸掌握有關(guān)的社會規(guī)則、工具、活動程序等，形成相應(yīng)的知識。2.人本主義覺得故意義學習的特性有哪些？ 對于故意義學習，羅杰斯覺得重要具有四個特性：（1）全神貫注：整個人的認知和情感均投入到學習活動之中；（2）自動自發(fā)：學習者由于內(nèi)在的愿望積極去摸索、發(fā)現(xiàn)和理解事件的意義；（3）全面發(fā)展：學習者的行為、態(tài)度、人格等獲得全面發(fā)展；（4）自我評估：學習者自己評估自己的學習需求、學習目的與否完畢等。 3.教師應(yīng)如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的外部學習動機（1）外部學習動機的培養(yǎng)措施理解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。注重立志教育，對學生進行成就動