美術(shù)教案第7課圖案之美

1、文檔編碼 : CF9J2V7K8C10 HH2A2Q6A1Z2 ZD6E2O10W8F10圖案之美 教材分析本課屬于“ 設(shè)計(jì)應(yīng)用” 領(lǐng)域, 是“ 花的變化” 一課的連續(xù)和進(jìn)展；教材首先對(duì)裝飾圖案的歷史和分類進(jìn)行了簡(jiǎn)略的回憶和介紹,目的是讓同學(xué)明白裝飾圖案源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史； 其次,學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法就,使同學(xué)明白裝飾圖案是一種程式化的藝術(shù),具有很強(qiáng)的形式審美特性,這些特性諸如：對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等等； 同時(shí)也讓同學(xué)明白圖案的審美制造,就是依據(jù)確定的形式美的法就,通過(guò)確定的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作形成的制造性活動(dòng)；最終,通過(guò)觀看、爭(zhēng)辯、體驗(yàn)、創(chuàng)作的過(guò)程,讓同學(xué)感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)美, 并以此延長(zhǎng)至自

2、己的生活,美化自己的生活,改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系,體會(huì)裝飾圖案所包蘊(yùn)的文化；一、教學(xué)路徑 1. 觀看觀看裝飾圖案的美,明白美化生活的意義；發(fā)覺(jué)裝飾圖案表現(xiàn)題材與內(nèi)容的豐富性,賞析不同類型的圖案； 如：植物圖案,人物圖案,風(fēng)景圖案等；感受圖案的不同風(fēng)格,如：傳統(tǒng)風(fēng)格,民間風(fēng)格,現(xiàn)代風(fēng)格等等；2. 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)圖案形式美法就,認(rèn)知對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用圖案的形式表現(xiàn)特性進(jìn)行設(shè)計(jì)；3. 體驗(yàn)運(yùn)用現(xiàn)代的圖形設(shè)計(jì)概念與方法,的圖形、對(duì)比的圖形等,體驗(yàn)其過(guò)程；做 12 個(gè)圖形練習(xí)； 如對(duì)稱4. 創(chuàng)作依據(jù)裝飾圖案的形式法就,加以特殊的創(chuàng)意,豐富的想象力,并運(yùn)用多種方法,進(jìn)行某一主題的設(shè)計(jì)創(chuàng)作

3、；二、課時(shí)建議 本課課時(shí)建議為一課時(shí)；通過(guò)對(duì)裝飾圖案的歷史、分類、形式法就的學(xué)習(xí),綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn),設(shè)定 某一設(shè)計(jì)主題,進(jìn)行裝飾圖案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐,并進(jìn)行集體爭(zhēng)辯、呈現(xiàn)溝通；教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：明白裝飾圖案的歷史和分類,學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法就；技能目標(biāo)：運(yùn)用圖案設(shè)計(jì)的方法和形式美法就,創(chuàng)意設(shè)計(jì)裝飾圖案；情感目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案特殊的藝術(shù)美感,感受其人文精神和情感表達(dá)；二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：明白裝飾圖案的分類及形式美法就；教學(xué)難點(diǎn)：如何有效地運(yùn)用圖案的形式美法就,形成特殊的設(shè)計(jì)創(chuàng)意；三、教學(xué)預(yù)備 裝飾圖案的優(yōu)秀范例、植物花卉、動(dòng)物、風(fēng)景的圖片,紙張、顏料、畫筆、多媒體課件；

4、四、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn) 1. 裝飾圖案的歷史 裝飾圖案是人類最早的藝術(shù)行為之一, 從原始社會(huì)的彩陶, 奴隸社會(huì)的玉器、青銅器；封建社會(huì)的陶瓷器、金銀器、漆器、絲綢、雕刻、家具、建筑等等,都 能找到大量的裝飾圖案；人類通過(guò)裝飾圖案來(lái)美化生活,表達(dá)情感和寄托期望；因此,裝飾圖案不僅促進(jìn)了人類文化的發(fā)生, 而且也促進(jìn)了人類社會(huì)文明的進(jìn)展；2. 裝飾圖案的分類 依據(jù)圖案表現(xiàn)的內(nèi)容、題材可分為：動(dòng)植物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案；按 照表現(xiàn)形式可分為：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案；3. 圖案的形式美法就（1）對(duì)稱與均衡 對(duì)稱是圖案的基本形式之一； 對(duì)稱,是圖案形狀左右或上下完全相同的平穩(wěn) 關(guān)系,這種關(guān)系如同照鏡子

5、或水面的倒影；它既可以使畫面豐 均衡是圖案形狀左右或上下之間一種視覺(jué)上的平穩(wěn)關(guān)系,富,又可以破除對(duì)稱的單調(diào),而較為活潑；（2）對(duì)比與和諧 圖案中的對(duì)比因素很多,如顏色對(duì)比、形狀對(duì)比、大小對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比、動(dòng) 靜對(duì)比等等；對(duì)比是圖案造型的基本條件之一,也是重要的構(gòu)成形式；和諧是在對(duì)比基礎(chǔ)上的統(tǒng)一調(diào)和關(guān)系,形成圖案美感的最終要求；（3）節(jié)奏與律動(dòng)是構(gòu)成圖案形式美的重要因素, 也是節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù), 包括完全重復(fù)和漸變重復(fù), 它使圖案產(chǎn)生秩序美感；律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng), 如：有規(guī)律的重復(fù)、 漸變重復(fù)能使圖案顯現(xiàn)出律動(dòng) 的感覺(jué)；（4）裝飾圖案的文化內(nèi)涵 傳統(tǒng)圖案、民間圖案具有豐富的象征含義和猛烈的民

6、族特色,中國(guó)的傳統(tǒng)圖 案具有象征吉利的文化特色,如象征幸福、美滿、健康、長(zhǎng)壽、豐收等；現(xiàn)代圖案,表現(xiàn)時(shí)代特色和現(xiàn)代文化精神,（5）裝飾圖案與生活的關(guān)系如對(duì)運(yùn)動(dòng)、 速度、科技、流行、時(shí)尚的表現(xiàn)；圖案源于生活, 又為生活服務(wù)； 裝飾圖案是一種理想化的視覺(jué)表現(xiàn),它可以 依據(jù)裝飾的目的和人們情感的需要對(duì)物象進(jìn)行自由地變化,包括轉(zhuǎn)變物象的形 態(tài)、顏色、關(guān)系、功能等；裝飾圖案作為一種有用性美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì),存在于我 們生活的衣、食、住、行方方面面；教學(xué)過(guò)程與方法一、探究與發(fā)覺(jué) 1. 導(dǎo)入：課前同學(xué)收集各種裝飾圖案的實(shí)物或圖片,以小組為單位在課堂 上呈現(xiàn)并進(jìn)行介紹與溝通；2. 摸索：從所收集的圖案中探究裝飾圖

7、案的作用與意義；二、實(shí)踐與爭(zhēng)辯 1. 嘗試存疑 以各自寵愛(ài)的內(nèi)容為題材, 初步嘗試設(shè)計(jì)一幅裝飾圖案作品,并摸索遇到了 哪些問(wèn)題與困難？2. 運(yùn)用“ 創(chuàng)新法” 嘗試發(fā)覺(jué)：（1）與眾不同的新意（2）具有表現(xiàn)力的畫面（3）是否有效運(yùn)用了形式法就（4）平淡的畫面,可以有哪些突破 3. 爭(zhēng)辯釋疑,突破難點(diǎn)從實(shí)踐中引發(fā)爭(zhēng)辯：圖案設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題是“ 統(tǒng)一與變化” ；先嘗試把握“ 對(duì)稱” 與“ 對(duì)比” 的形式；繼而通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)的方式, 體會(huì)節(jié)奏的存在,并將這種節(jié)奏轉(zhuǎn)化為視覺(jué)的形式；如有規(guī)律的重復(fù)形狀、 漸變的形狀所 具有的節(jié)奏感,發(fā)覺(jué)節(jié)奏與律動(dòng)美；三、構(gòu)思與創(chuàng)作 選擇某一內(nèi)容為題材, 運(yùn)用不同的形式美的法就進(jìn)行

8、創(chuàng)意,小組爭(zhēng)辯完善構(gòu) 思并動(dòng)手創(chuàng)作；老師巡回輔導(dǎo),可播放有節(jié)奏感的背景音樂(lè)；四、呈現(xiàn)與評(píng)判 以小組為單位進(jìn)行集體呈現(xiàn),并分析評(píng)判；五、課后拓展 在日常生活的衣、食、住、行等各個(gè)方面中查找裝飾圖案如何被運(yùn)用,觀看 我們身邊的物品,并從形式美的角度凝視其設(shè)計(jì)方法；教學(xué)評(píng)判建議裝飾圖案的形式法就學(xué)問(wèn)是本課程的基礎(chǔ)內(nèi)容,在對(duì)真實(shí)植物和動(dòng)物明白的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽設(shè)計(jì), 完成一幅有主題的圖案作品； 通過(guò)對(duì)圖案的認(rèn)知和再制造 培養(yǎng)同學(xué)的設(shè)計(jì)意識(shí)； 關(guān)注作業(yè)主題的多樣性和呈現(xiàn)的特殊性,并對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò) 程進(jìn)行全面評(píng)判；參考案例 1 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 明白裝飾圖案進(jìn)展的歷史、分類,感受裝飾圖案的美,激發(fā)對(duì)生活的熱

9、 愛(ài)；2. 初步熟識(shí)圖案的形式美感,并能夠運(yùn)用基本的形式法就進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)；二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)圖案形式美法就,明白圖案的歷史和分類,體驗(yàn)圖案美；教學(xué)難點(diǎn)：有效運(yùn)用圖案的形式美法就進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)；三、教學(xué)預(yù)備 圖案的繪制材料與工具、音樂(lè)、實(shí)物、圖片、多媒體課件；四、教學(xué)過(guò)程 1. 探究與發(fā)覺(jué) 呈現(xiàn)各自課前收集的有裝飾圖案的圖片或?qū)嵨锊贤?zhēng)辯問(wèn)題：（1）你覺(jué)得最吸引你的是哪一件,為什么？（2）這些物品中的裝飾圖案都是以什么內(nèi)容進(jìn)行裝飾的？裝飾圖案可以以植物、人物、風(fēng)景為題材；圖案的表現(xiàn)風(fēng)格可以是傳統(tǒng)的、民間的或現(xiàn)代的；（3）這些圖案的形式符合哪一種形式法就？2. 嘗試存疑要把生活中的

10、具象元素變成裝飾圖案時(shí),需要通過(guò)確定的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、 構(gòu)思和確定的設(shè)計(jì)技巧； 除了要表達(dá)的內(nèi)容之外, 仍需要具有特殊的形式, 形成特定的 形式美感；請(qǐng)選擇一主題進(jìn)行大膽嘗試,并摸索遇到的困難；集體爭(zhēng)辯、提問(wèn)：在嘗試中,要想設(shè)計(jì)一幅富有裝飾趣味的圖案,我們遇到的問(wèn)題是什么？問(wèn)題一：選擇什么題材來(lái)創(chuàng)作？問(wèn)題二：怎樣使畫面產(chǎn)生美感？問(wèn)題三：怎樣處理畫面才能既不呆板,和諧？3. 爭(zhēng)辯解惑也不凌亂； 既具有豐富性也能夠統(tǒng)一通過(guò)對(duì)圖片的觀看分析, 設(shè)計(jì)圖案必需依照某種基本的形式,并依據(jù)美的法 就來(lái)構(gòu)成形式的美感,如：對(duì)稱與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與律動(dòng)；（1）分組爭(zhēng)辯并介紹各自對(duì)三組法就的懂得；（2）以某一作品

11、為例,師生共同分析體會(huì)什么是“ 對(duì)稱與均衡” 、“ 對(duì)比 與和諧” ； 聽(tīng)音樂(lè)體會(huì)節(jié)奏, 運(yùn)用通感, 感受圖案中重復(fù)或漸變所產(chǎn)生的節(jié)奏與 律動(dòng)的美感；節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù),包括完全重復(fù)和漸變重復(fù),產(chǎn)生秩序美感；律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng),如有規(guī)律的重復(fù)與漸變；4. 構(gòu)思創(chuàng)作 選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題,進(jìn)行創(chuàng)意,設(shè)計(jì)完成一幅有主題的裝飾圖 案；如：“ 花好月圓” 、“ 年年有余” 、“ 春華秋實(shí)” 等等；5. 作品發(fā)布會(huì) 全班作品集體呈現(xiàn)在黑板上, 拼成這一主題的大作品； 相互觀看并爭(zhēng)辯評(píng)判；6. 課后拓展摸索形式美在其他領(lǐng)域中的表現(xiàn),用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)覺(jué)生活中的美,動(dòng)手實(shí)踐,美化自己的生活；參考

12、案例 2 一、教學(xué)目標(biāo) 情感目標(biāo)：熟識(shí)圖案藝術(shù)中的形式美是表達(dá)審美情感的重要方式之一；認(rèn)知目標(biāo)：明白裝飾圖案的歷史和分類,學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法就；技能目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案的藝術(shù)美感,明白圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本規(guī)律；制造目標(biāo)：學(xué)會(huì)用制造的方法,感受中國(guó)文化的悠久與博大；二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：裝飾圖案的分類及形式美法就的運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：如何有效的運(yùn)用圖案的形式美法就 三、教學(xué)預(yù)備（老師）各類裝飾圖案的圖片；植物、花卉、動(dòng)物的圖片；用彩紙印出各種 魚的形狀；圓形、方形、三角形、橢圓形、長(zhǎng)方形的大彩色作業(yè)底紙；（同學(xué)）預(yù)備一套顏色工具（蠟筆或水彩或水粉）膠水等；四、教學(xué)過(guò)程：（一）感受形式中的美

13、1. 導(dǎo)入（1）對(duì)稱；一支黑色勾線筆、剪刀、老師：老師想給你們看幾張裝飾圖案,你能找出它們的共性么？引出形式美法就中的“ 對(duì)稱美” 的概念；（2）均衡（老師在實(shí)物投影儀上拼出一張對(duì)稱的花卉圖案）（請(qǐng)同學(xué)們摸索）你能不能把對(duì)稱的圖案稍加改動(dòng), 讓它變得不是完全對(duì)稱,但又看上去很平穩(wěn)呢？（請(qǐng)同學(xué)把實(shí)物投影儀上對(duì)稱的花卉圖案改成均衡）引出形式美法就中的“ 均衡美” 的概念；提問(wèn)：對(duì)稱與均衡分別給你什么不同的美感（安靜、穩(wěn)固的與活潑動(dòng)感的） ？對(duì)稱與均衡, 都是一種視覺(jué)形式, 它們表現(xiàn)了自然的基本形式規(guī)律,具有一定的美感,是形式美的法就之一；圖案的美仍有很多形式,今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)圖案之美；（板書）導(dǎo)入

14、課題2. 實(shí)踐與爭(zhēng)辯（1）觀看傳統(tǒng)圖案和民間圖案圖案是最為古老和廣泛的文化存在,相伴著人類文化的歷史進(jìn)展； 老師給你們看一些中國(guó)的傳統(tǒng)圖案和民間圖案, 看看這些圖案里有什么美好的寓意？（一 邊觀看圖片, 一邊出示一些中國(guó)古代和民間圖案中的文化符號(hào),并貼在黑板上）；這是我國(guó)原始社會(huì)的彩陶, 上面一個(gè)罐的紋飾像花朵, 它接受了二方連續(xù)的 排列方法,圍繞在陶罐四周,形成特殊的彩陶紋樣；下面一個(gè)壺身上的紋飾像什么？對(duì)！像魚網(wǎng)；我們把這種紋飾叫“ 網(wǎng)紋”,這是古人在陶器上記錄了用網(wǎng)捕魚的生活；（把紋飾草圖貼在黑板上）這是敦煌石窟頂上的藻井圖案,可以看出, 它無(wú)論上下左右都是對(duì)稱的；圖案的中間是什么？（同

15、學(xué)）蓮花！對(duì)蓮花是佛教里經(jīng)常用到的紋樣,蓮花出污泥 而不染,特殊圣潔,象征佛與菩薩超脫紅塵,四大皆空；入冬,蓮花敗落,但根 莖不死,來(lái)年又生發(fā),象征不斷輪回； （把紋飾草圖貼在黑板上）這是什么？古代官服前面的刺繡補(bǔ)子；繡著飛禽的是文官的, 我們可以看到在這只飛鳥上面有什么？蝙蝠？它代表了什么？福氣；在飛鳥的下方有什么？水紋；繡著走獸的是武官的, 我們照舊能找到蝙蝠的圖案,在背景上和太陽(yáng)在一起的是云紋；（把紋飾草圖貼在黑板上）蝙蝠、飛禽、走獸、水、云這些不相關(guān)聯(lián) 的東西融合在一個(gè)圖案里,圖案的魅力就在于它來(lái)源于生活又高于生活；這是兩幅民間剪紙作品, 兩只喜鵲代表了什么？牛的身上裝飾了什么圖案？這

16、些也是民間剪紙中常用的裝飾紋樣,月牙紋和鋸齒紋；上）小結(jié)：（把紋飾草圖貼在黑板生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物 （風(fēng)景、動(dòng)物、植物、人物）都可以成為我們創(chuàng)作的源泉；（2）圖案仍和音樂(lè)有著緊密的聯(lián)系,給同學(xué)聽(tīng)一段音樂(lè)（PPT播放音樂(lè)）,你會(huì)怎么表達(dá)這些節(jié)奏呢？可以用從小到大的圓來(lái)表示；小結(jié)：這種重復(fù)表現(xiàn)出一種音樂(lè)的旋律感和運(yùn)動(dòng)感,我們把它稱為韻律；形式美法就：節(jié)奏與韻律 呈現(xiàn)聽(tīng)了這段音樂(lè)之后用一些點(diǎn)線面重復(fù)組合的作品（3）小練習(xí) 每個(gè)同學(xué)在魚形的紙上用黑色勾線筆進(jìn)行裝飾,要求充分運(yùn)用節(jié)奏與韻律；（建議同學(xué)適當(dāng)考慮貼在黑板上的文化符號(hào)）作業(yè)賞析（觀看 23 名同學(xué)的作品,找出其中的節(jié)奏和韻律,老師分析）（4）讓我

17、們一起來(lái)觀看一些現(xiàn)代圖案和卡通圖案,看看他們是怎么表現(xiàn)節(jié) 奏和韻律的？圖例之一：現(xiàn)代圖案 圖例之二：電腦圖案 圖例之三：卡通圖案 總結(jié)：對(duì)稱與均衡、 對(duì)比與和諧、 節(jié)奏與韻律都是形式美的基本法就,在一幅具體 是圖案作品中,它們往往會(huì)綜合顯現(xiàn)；（二）構(gòu)思創(chuàng)作 以魚為基本元素, 把小練習(xí)的作業(yè)通過(guò)剪貼繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)意；分組合作 設(shè)計(jì)完成一幅關(guān)于魚的裝飾圖案,分別完成在各種形狀的紙上；要求：合理運(yùn)用形式美法就中的對(duì)稱與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與韻律；（三）作品發(fā)布會(huì) 全班作品分組呈現(xiàn)；相互觀看爭(zhēng)辯評(píng)判；體驗(yàn)成功感；（四）課后拓展 圖案在不同領(lǐng)域中應(yīng)用, 小到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié), 大到我們生存的空間, 圖案已經(jīng)無(wú)處不在, 圖案用它特殊的美裝飾著我們的生活,有