綜合素質(zhì)材料分析題答題模板

1、文檔編碼 : CQ7T7M1C7H7 HS1H6R8W3Y4 ZW5A9V2F7G6老師資格證考試綜合素養(yǎng)材料分析題答題模板 答題要求：審清題意,看清題目的范疇,老師職業(yè)理念包括訓(xùn)練觀、同學(xué)觀、老師觀；圍繞“ 是什么” , “ 為什么” ,“ 怎么辦” 來答題；考點范疇（類型一）老師職業(yè)理念：30. 材料：一天,一位老師給同學(xué)上科學(xué)課,主題是“ 查找有生命的物體” ；老 師支配同學(xué)去校內(nèi)里甚至校外的大自然里查找有生命的物體,并做寫 記錄；走出課堂的孩子們顯得很興奮,不久一位同學(xué)跑過來說：“ 老師,我捉到一只螞蚱”其他同學(xué)也圍過來看, 突然,一個同學(xué)說：“ 這是只公的；” 圍觀的同學(xué)哄堂大笑；老

2、師問道：“ 你怎么知道的 .”我觀看的,公螞蚱有勁,跳的高；他自信的說；這是孩子最直接的推 理,的確難能寶貴的 . 老師準(zhǔn)時夸獎道：“ 你真是一個小生物學(xué)家,科學(xué)就是提出問題、 爭辯問題、解決問題,期望你能認(rèn)真爭辯一番； ”孩子認(rèn)真地點點頭,就在這時,以為同學(xué)跑過來告狀：“ 一個同學(xué)把螞蚱踩死了；” 老師很快意識到這時一個絕好的訓(xùn)練機(jī)會；他走過去,幾個同學(xué)正在氣呼呼地批判那個同學(xué)；這位老師說：“ 一個螞蚱也是一個有生命的物體；我們應(yīng)當(dāng)疼惜每一個有生命的物體；我信任,這 位同學(xué)確定是無意踩死的； 這樣吧,老師提一個建議： 不如挖一個坑,把他安葬了吧 . ” 于是,在學(xué)校的草地上, 舉辦了一個特殊

3、的 “ 葬禮” ；可以說在這潛移默化中, 同學(xué)對生命的懂得 和珍愛,會比多少遍說教都來得有效 .問題：試從老師職業(yè)理念的角度,評析老師的教學(xué)行為；答：這是一堂特殊成功的科學(xué)課；從教室職業(yè)理念的角度,該老師的 教學(xué)行為表達(dá)了素養(yǎng)訓(xùn)練的訓(xùn)練觀、同學(xué)觀和老師觀；1 該教室的教學(xué)行為表達(dá)了素養(yǎng)訓(xùn)練的訓(xùn)練觀；素養(yǎng)訓(xùn)練觀認(rèn) 為,訓(xùn)練活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素養(yǎng)進(jìn)展,使得人的整體 品質(zhì)、全面素養(yǎng)得到提升； 素養(yǎng)訓(xùn)練要以培訓(xùn)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐 才能為重點；材料中的老師給同學(xué)上科學(xué)課,支配同學(xué)走出課堂,到 大自然里查找有生命的物體,這正是對他們實踐才能的錘煉；2 該老師的教學(xué)行為表達(dá)了素養(yǎng)訓(xùn)練的同學(xué)觀；

4、全面進(jìn)展的學(xué) 生觀,是把同學(xué)看做主體需求、 能夠主動進(jìn)展 ; 把同學(xué)作為一個整體 ; 把同學(xué)作為有差異、有個性的人；該老師做到了以上幾點,鼓勵同學(xué) 主動地去查找物體, 表達(dá)了以同學(xué)為主體, 把同學(xué)當(dāng)作一個完整的人 來看待；當(dāng)同學(xué)給出解答時,該老師仍準(zhǔn)時夸獎同學(xué),并對他提出更 高的期望, 可見老師把同學(xué)當(dāng)作有進(jìn)展?jié)摿Φ娜?；?dāng)有同學(xué)踩死螞蚱 的時候,該老師并沒有批判同學(xué),而是勸慰同學(xué),進(jìn)而讓同學(xué)領(lǐng)悟到 生命的寶貴；3 該老師的教學(xué)行為表達(dá)了素養(yǎng)訓(xùn)練的老師觀；老師的角色不只是向同學(xué)傳授某方面的課本學(xué)問,而是要依據(jù)同學(xué)的進(jìn)展實際以及訓(xùn)練目標(biāo)、要求, 在特定的環(huán)境中接受特定的教學(xué)方法,通過特定途 徑來促

5、進(jìn)同學(xué)的成長, 老師角色的性質(zhì)就在于幫忙同學(xué)成長；材料中該老師的角色正是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；在教學(xué)活動中, 以學(xué)生為主體, 引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)自己的觀點, 最終啟示同學(xué)對生命的懂得和 珍愛；考點范疇（類型二）訓(xùn)練觀（素養(yǎng)訓(xùn)練）：30. 材料 : 星期二的早上,天上下起了鵝毛大雪；王老師走進(jìn)教堂,笑容滿面地 對同學(xué)們說“ 大家看,外面的雪景多漂亮,今日這節(jié)語文課讓我們一 起走進(jìn)雪的世界,好好玩一下吧” 同學(xué)們歡呼雀躍,奔向門外；他們 有的堆雪人,有的打雪仗,有的在爭辯雪花的形狀、特點,王老師也 和同學(xué)一起觀雪、玩雪,即興吟詩作對；下課時間快要到了,王老師 召集大家說 “ 下午作文課的任務(wù)是寫一篇記敘文,我信任大家能夠出 色地完成任務(wù)；” 后來,同學(xué)們依據(jù)自己的感受,寫出了一篇篇杰出 的作文；問題：請從訓(xùn)練觀的角度,評析王老師的教學(xué)行為（14 分）答：該老師的行為符合訓(xùn)練觀中的素養(yǎng)訓(xùn)練理念；（30. 【參考答案】王老師的行為符合新課程所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 王老師通過帶領(lǐng)同學(xué)走出教室、走進(jìn)大自然去對雪景進(jìn)行細(xì)致觀看,直觀感知,獨立地分析、探究來實現(xiàn)寫作的目標(biāo),讓同學(xué)主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)；在此過程中, 老師完全承擔(dān)著同學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色,不是將自己的老師意志強(qiáng)加于同學(xué)之上, 而是照管到同學(xué)的心情與主觀體驗,敬重同學(xué)