1-9年級學生心理特征及溝通方式

1、1-9年級學生心理特征及溝通方式1-9年級學生心理特征及溝通方式1-9年級學生心理特征及溝通方式V:1.0精細整理，僅供參考 1-9年級學生心理特征及溝通方式日期：20 xx年X月19年級學生心理特征及溝通方式指南義務教育階段是孩子成長的關鍵時期，隨著年齡的增長，心理特征也會發(fā)生變化，需要家長采取合適的方法與孩子溝通，才能達到更好的教育效果。小編為大家推薦這篇實用指南，讓家長在孩子的成長過程中，更好地做好家庭教育，培養(yǎng)孩子良好的習慣。小 學一年級心理特征：此階段的孩子對小學生活既新鮮，又不習慣，因而一時難以適應。他們好奇、好動、喜歡模仿，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點，但很難以

2、做到專心聽講。溝通方法：此階段以適應和培養(yǎng)習慣、培養(yǎng)學習興趣為主，引導孩子怎樣愉快地學習。家長可以從如何安排時間，如何使用高效引導語入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立自主熱愛學習的好習慣。二年級心理特征：此階段是小學生形成自信心的關鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力不強。溝通方法：此階段孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，逐步適應了小學生活，也形成了一定的行為習慣。我們要對其不良行為進行及時糾正，培養(yǎng)學習興趣；要多鼓勵肯定孩子，隨時注意孩子心態(tài)的變化。學習上仍然是要注重習慣的培養(yǎng)和基礎知識的把握。三年級心理特征：此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻

3、、自覺發(fā)展；但在學習和人際交往中，情緒控制能力有限。普遍出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習慣，需高度重視及耐心糾正。溝通方法：由于交往范圍擴大，認識能力不斷提高，孩子遇到的各種困擾也隨之而來，開始產(chǎn)生不安情緒，需要家長悉心陪伴和耐心引導，及時幫助孩子解決問題。四年級心理特征：9-11歲是兒童成長的一個關鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結構和功能完善的關鍵期；在小學教育中正好處于從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。孩子已經(jīng)從被動學習向主動學習轉變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多難以解

4、決的問題，是不安的開始。如果不注重引導，孩子可能會因為一些小的困難干擾了學習，逐漸對學習失去興趣。通過正確的教育，這種不安可以轉化成對自然和社會的探索激情和求知欲望。孩子的綜合能力得到快速提高，在學習的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉折，從此踏上成功的人生之路。溝通方法：此階段孩子的學習知識點已經(jīng)增多和加深，孩子開始出現(xiàn)小學階段第一次分化，需及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫習慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習慣。五年級心理特征：競爭意識增強，不甘落后。更關注學習成績，對于學習優(yōu)秀的同學開始產(chǎn)生敬佩之情。獨立能力增強，喜歡自發(fā)組成小團體。不輕信吹捧，自控能

5、力逐步增強。溝通方法：鼓勵孩子做事情的堅持性，幫助孩子建立進取的人生態(tài)度，促進孩子自我意識發(fā)展。 孩子已經(jīng)開始進入小升初的儲備期，家長要開始關注小升初信息，在生活中為孩子提供一些接觸自然、社會的機會。學習中遇到的自然和社會的觀察問題，沒有實踐操作能力，很難準確理解其中內(nèi)涵。接觸社會對培養(yǎng)孩子學習興趣，保持主動學習的態(tài)度，迎接更復雜的挑戰(zhàn)有積極作用。六年級心理特征：孩子開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當于小學后期和整個中學階段。學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當干涉感到反抗抵制。情緒不穩(wěn)定。注意調節(jié)和控制自己的情緒。人的記憶力增強，注意力容

6、易集中，敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。溝通方法：此階段需要密切關注孩子的心理變化，關注學習的同時，還需有個健康的心理發(fā)展。 逐步為小升初做準備，對心儀學校的考試范圍和特點多做了解。初 中初一年級心理特征：成熟性與幼稚性的統(tǒng)一，進入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產(chǎn)生變化。童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的。初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點。

7、孩子的自我意識開始發(fā)展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評。在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象。思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段。神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)能力較差，容易受外界影響。順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，泄氣，有從眾心理。孩子的獨立性與依賴性的統(tǒng)一，不愿讓大人管，但在學習和生活中遇到具體困難仍希望得到老師和家長的幫助。新鮮感和緊張感的統(tǒng)一，孩子會對新環(huán)境新老師新同學新學科感到新鮮。由于學科增多，復雜性增強，課時延長，考試增多，教法和學法與小學不同，使其感到緊張。溝通方法：1. 關注適應性從小學生轉變?yōu)橹袑W生，對周圍的環(huán)境、教學的方法、生活

8、的節(jié)奏都需要適應。適應的快慢，在很大程度上決定著學生初一甚至整個初中階段的成績。所以，初一很重要的一件事情就是要盡快適應新的生活。2. 新的習慣養(yǎng)成初一是打基礎的年級，不僅要打好知識的基礎，更要打好學習習慣的基礎，重視“養(yǎng)成教育”，就是讓學生盡快養(yǎng)成端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣、思維習慣，養(yǎng)成正確的學習方法。成功的養(yǎng)成教育是學生在初中階段學習成績優(yōu)秀的重要保證！3. 重視基礎知識課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學生都會覺得比較簡單，初一不要追求“難度”和“進度”，要重視基本概念的學習、剖析和應用，只有基礎牢固，才有可能在整個中學階段學得輕松而有成效。初二年級心理特點：此階段孩子已

9、經(jīng)進入青春期，不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態(tài)度，致使同學們產(chǎn)生青春期煩惱。另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。有的學生會出現(xiàn)緊張焦慮自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴重不平衡，就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒逃避說謊破壞暴力等不良行為。獨立性有較大的發(fā)展，自尊心增強。溝通方法：青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認識愛情、處理對異性的好感需要正確引導。初二的學生進入到了青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味說教非常抵制，所以這段時間家長一定要多和孩子進行溝通，隨時了解孩子的心理變化，及時給孩子需要的心理疏導和正確觀念的引導，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發(fā)展。初三年級心理特點：對立性獲得較大發(fā)展，學習能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等地討論問題，喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。初三學生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強。他們比初一、初二的學生更渴望教師和家長的尊重與理解。心理趨于定型，學習成績相對穩(wěn)定，觀察力接近成人水平，意義識記占主導地位，思維活動已有抽象、概括的水平。學習興趣基本穩(wěn)定，學習成績亦開始相對穩(wěn)定。教育者要抓住一切有利的機會，促使學生的心理更加成熟，為將