如何做好臨床帶教工作

1、關(guān)于如何做好臨床帶教工作第1頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三目前臨床帶教中存在的問(wèn)題目前采用的傳統(tǒng)帶教形式單一陳舊（憑經(jīng)驗(yàn)帶教-盲目性和隨意性）被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式帶教的方向目標(biāo)不明確對(duì)學(xué)生管理的責(zé)任心不夠沒(méi)有評(píng)價(jià)系統(tǒng)第2頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三授課能力欠佳及授課經(jīng)驗(yàn)不足 帶教老師長(zhǎng)期從事臨床一線工作,在臨床教學(xué)中缺乏現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)帶教時(shí)間與精力不足 因護(hù)理工作繁雜瑣碎,帶教老師必須在完成大量臨床護(hù)理工作的同時(shí)再負(fù)責(zé)帶教,時(shí)間和精力不夠第3頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三此外由于進(jìn)修護(hù)士來(lái)自全國(guó)各地不同

2、的醫(yī)院，其年齡、學(xué)歷、Icu工作年限、職稱及業(yè)務(wù)水平參差不齊，給臨床教學(xué)帶來(lái)一定的難度目前沒(méi)有專門的進(jìn)修、輪科課程和教材帶教老師針對(duì)病種講解相應(yīng)的護(hù)理知識(shí)，或在業(yè)余時(shí)間講解一些儀器的使用方法、操作流程及相關(guān)知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性第4頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三帶教老師的要求及選擇第5頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三湘雅教育理念：勤、誠(chéng)、謹(jǐn)、毅勤：勤事，盡心盡力于職事，不偷懶 職業(yè)品質(zhì)要求誠(chéng)：真誠(chéng)，誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待周圍人，不虛假 做人品質(zhì)要求謹(jǐn)：謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格遵守科學(xué)規(guī)程，不隨意 專業(yè)品質(zhì)要求毅：堅(jiān)毅，堅(jiān)定持久，吃苦耐勞，不畏難 性格品質(zhì)要求第6

3、頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三敏銳精細(xì)的觀察力非語(yǔ)言交流能力扎實(shí)的操作動(dòng)手能力有效獲得知識(shí)的能力突出的應(yīng)變能力情緒的調(diào)節(jié)與自控能力Add yourICU護(hù)士素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)第7頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三臨床帶教老師資質(zhì)要求具有大專以上學(xué)歷的護(hù)師及主管護(hù)師大專畢業(yè)工作五年，本科畢業(yè)工作三年良好的護(hù)理專業(yè)態(tài)度和行為，對(duì)工作有高度責(zé)任心熱愛(ài)教學(xué)工作基本掌握本?？漆t(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)及?？萍夹g(shù)勝任本?？茙Ы蹋痪哂幸欢ǖ膸Ы碳肮芾砟芰Φ?頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三此外要提高教學(xué)水平，更新帶教老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，探索新的教

4、學(xué)模式具有過(guò)硬的?？萍寄芫哂辛己玫穆殬I(yè)道德、慎獨(dú)精神第9頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三我科帶教人員的選擇選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)理骨干擔(dān)任臨床帶教，或由工作3-5年以上，具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)師職稱以上的護(hù)理人員擔(dān)任臨床帶教低年資護(hù)士可協(xié)助配合，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成護(hù)士長(zhǎng)監(jiān)督、臨床帶教老師組織實(shí)施、臨床護(hù)師及以上職稱的護(hù)理骨干具體帶教的三級(jí)帶教體系，三者互相協(xié)同、配合第10頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三個(gè)性化帶教的探討第11頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三帶教模式第12頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)

5、27分，星期三PBL式教學(xué)pbl即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(problem-based learning)，簡(jiǎn)稱pbl，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)。 第13頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大不同 PBL 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為 pbl教學(xué)法注重從具體問(wèn)題細(xì)節(jié)著手，主要著眼于提高學(xué)生解決具體要求問(wèn)題的能力 實(shí)施PBL教學(xué)的基本過(guò)程：設(shè)置情景，提出問(wèn)題；自主學(xué)習(xí)，收集資料；分組討論，分析歸納；總結(jié)評(píng)價(jià)，檢測(cè)矯正第14頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三第15頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三注重

6、臨床綜合能力的培養(yǎng)什么是臨床綜合能力？理論聯(lián)系實(shí)踐技能操作溝通協(xié)調(diào)健康教育等思維與分析第16頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三個(gè)性化帶教的具體實(shí)施進(jìn)修生、輪科生人科時(shí)每人填寫一張問(wèn)卷，要求填寫學(xué)歷、職稱、職務(wù)、工作年限以及學(xué)習(xí)的方向和要求等。進(jìn)行理論和操作的摸底考試根據(jù)個(gè)人問(wèn)卷和考核結(jié)果由護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師共同制訂出該生的學(xué)習(xí)計(jì)劃在臨床帶教中按計(jì)劃對(duì)其進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)定期進(jìn)行考核并聽取學(xué)生的意見，并根據(jù)考核結(jié)果與學(xué)生的反饋修改教學(xué)計(jì)劃第17頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三無(wú)ICU工作經(jīng)驗(yàn)的科室選用組長(zhǎng)或是高年資的老師帶教老師一般花費(fèi)相對(duì)較多的精力和

7、時(shí)間來(lái)傳授知識(shí)，教學(xué)一般從ICU簡(jiǎn)史、概況等基本知識(shí)講起有ICU工作經(jīng)驗(yàn)的有由年資相對(duì)較高(ICU工作年限大于3年，本科學(xué)歷)的老師擔(dān)任帶教工作對(duì)于其已經(jīng)掌握的ICU基本知識(shí)、常見病的治療護(hù)理等，則只簡(jiǎn)單講述一下，不再做深層次講解重點(diǎn)放在未掌握的以及一些新業(yè)務(wù)、新技術(shù)上第18頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)修及輪科生學(xué)習(xí)的進(jìn)度及效果，不斷修改教學(xué)計(jì)劃以期達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)與效果。第19頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三D執(zhí)行A處理P計(jì)劃C檢查遵循PDCA循環(huán)第20頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三制定考

8、核標(biāo)準(zhǔn)綜合理論和操作技能的考核：可分為優(yōu)秀、良好、合格及不合格等。自我總體評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自己整個(gè)進(jìn)修或輪科過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。分為非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意、很不滿意。第21頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三教學(xué)雙評(píng)價(jià)，教學(xué)互長(zhǎng)對(duì)帶教老師的滿意度的調(diào)查 對(duì)帶教老師和教學(xué)方法提出意見和建議，使教與學(xué)之間互相評(píng)估，有利于帶教質(zhì)量的提高第22頁(yè)，共25頁(yè)，2022年，5月20日，20點(diǎn)27分，星期三總結(jié)在臨床教學(xué)中，因人而異因材施教結(jié)合實(shí)際情況及學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合護(hù)理能力的表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)地評(píng)估、修改、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，不僅可以做到有的放矢，同時(shí)師生之間形成良好的互動(dòng)。利于教學(xué)的順利開展，能有效提高教與學(xué)的質(zhì)量。也大大提高了學(xué)生的臨床綜合護(hù)理能力。 護(hù)理研究2010年l0月第24卷第10期中旬版(總第337期)個(gè)性化教學(xué)在ICU護(hù)理進(jìn)修生帶教中的