課題調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

1、 .wd. .wd. .wd. 課題調(diào)查問卷設(shè)計(jì) -?基于互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究?課程名稱：教育技術(shù)研究方法學(xué) 院：教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院專 業(yè)：教育技術(shù)學(xué)班 級：13教育技術(shù)一班學(xué) 號：130401041135姓 名：楊春艷基于互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)原那么目的性原那么問卷的主要目的都是提供管理決策所需的信息，以滿足決策者的信息需要。問卷設(shè)計(jì)人員必須透徹了解調(diào)研工程的主題，能擬出可從被調(diào)查者那里得到最多資料的問題，做到既不遺漏一個問句以致需要的信息資料殘缺不全，也不浪費(fèi)一個問句去取得不需要的信息資料。因此，從實(shí)際出發(fā)擬題，問題目的明確，重點(diǎn)突出，沒有可有可無的問題。邏輯性

2、原那么 一份設(shè)計(jì)成功的問卷，問題的排列應(yīng)有一定的邏輯順序，符合應(yīng)答者的思維程序。一般是先易后難，先簡后繁，先具體后抽象。這樣，能夠使調(diào)查人員順利發(fā)問，方便記錄，并確保所取得的信息資料正確無誤。通俗性原那么 如果受訪者對調(diào)查題目不感興趣，一般不會參與調(diào)研。問卷設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)之一就是要使問題適合潛在的應(yīng)答者，要使被調(diào)查者能夠充分理解問句，樂于答復(fù)、正確答復(fù)。所以設(shè)計(jì)問卷的研究人員不僅要考慮主題和受訪者的類型，還要考慮訪談的環(huán)境和問卷的長度。問卷必須防止使用專業(yè)術(shù)語，一般應(yīng)使用簡單用語表述問題。便于處理性原那么 便于處理是指要使被調(diào)查者的答復(fù)便于進(jìn)展檢查、數(shù)據(jù)處理和分析。設(shè)計(jì)好的問卷在調(diào)查完成后，

3、能夠方便地對所收集的信息資料進(jìn)展檢查核對，以判別其正確性和實(shí)用性，也便于對調(diào)查結(jié)果的整理和統(tǒng)計(jì)分析。如果不注意這一點(diǎn)，很可能出現(xiàn)調(diào)查完畢，信息資料獲得很多，但是統(tǒng)計(jì)處理卻無從下手的難堪局面。合理的問卷長度原那么 調(diào)查內(nèi)容過多，使得參與者沒有耐心完成全部調(diào)查問卷。這是調(diào)查最常見的誤區(qū)之一，應(yīng)引起高度重視。如果一份問卷調(diào)查在20分鐘之內(nèi)還無法完成，一般的被調(diào)查者都難以忍受，除非這個調(diào)查對他非常重要，或者是為了獲得的獎品的目的才參與調(diào)查，即使完成了調(diào)查，也隱含一定的調(diào)查不安全因素，比方被調(diào)查者沒有充分理解調(diào)查問題的含義，或者沒有認(rèn)真選擇問題選項(xiàng)，最終都會降低調(diào)查結(jié)果的可信度。一般性原那么 問題的設(shè)置

4、是否具有普遍意義，這是問卷設(shè)計(jì)的一個 基本要求，如果我們?nèi)匀荒軌蛟趩柧碇邪l(fā)現(xiàn)帶有一定常識性的錯誤。這一錯誤不僅不利于調(diào)查成果的整理分析，而且降低了調(diào)查結(jié)果的可信度。二、設(shè)計(jì)思路調(diào)查問卷是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查工程編制成表，分發(fā)給被調(diào)查對象，被調(diào)查對象根據(jù)問題填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。問卷調(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是方法簡便，節(jié)約時(shí)間，材料也比較容易整理和統(tǒng)計(jì)。根據(jù)不同學(xué)科的教師，確定問卷調(diào)查的類型問卷與量表的設(shè)計(jì)問卷的設(shè)計(jì)：確定調(diào)查研究的對象和具體內(nèi)容；設(shè)計(jì)表述問題的語句；確定問題的排列組合；試測與修訂量表的設(shè)計(jì)：根據(jù)特定的法那么，把數(shù)值分派到被測試者、事物或

5、行為上，以測量其特征標(biāo)志程度的量化工具。調(diào)查的實(shí)施考慮問卷調(diào)查的回收率和有效率問卷的分發(fā)和回收對回收問卷的審查分析調(diào)查結(jié)果，提出可行性建議組成局部前言 每一份問卷的開頭，必須有一段簡短的前言，說明研究的目的，指導(dǎo)受試者若何答復(fù)，作某些必要的說明，以解除受試者的思想顧慮。個人特征資料 在進(jìn)展問卷設(shè)計(jì)時(shí)，個人特征資料往往是作為自變量中的變數(shù)而被使用的。個人特征資料包括性別、年齡、學(xué)校類型、教育程度、職業(yè)等，屬于自變量。在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，可根據(jù)研究課題和研究假設(shè)選擇使用。3.事實(shí)性問題 事實(shí)性問題是指要調(diào)查了解客觀存在或已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，包括存在性事實(shí)和行為性事實(shí)兩個方面。 有關(guān)存在性事實(shí)的問題用于調(diào)查“

6、是否有、“有多少這方面的事實(shí)。有關(guān)行為性事實(shí)的問題用于調(diào)查曾經(jīng)發(fā)生過的行為，包括發(fā)生行為的時(shí)間、地點(diǎn)、行為方式等多方面的內(nèi)容。態(tài)度性問題 態(tài)度是人對某種現(xiàn)象的相對穩(wěn)定的心理傾向，它是通過人的意見和舉止行為反映出來的。一般無法對態(tài)度進(jìn)展直接的測量，只要從其他方面加以間接的推斷，通常采用態(tài)度量表來進(jìn)展態(tài)度測量。 態(tài)度量表實(shí)際上是針對某些事物而設(shè)計(jì)的問卷，它是問卷的一種特殊形式，通過被測試者對問卷所做的評等選答反響來了解其對某事物的態(tài)度傾向。而態(tài)度傾向又包括兩項(xiàng) 基本指標(biāo)：態(tài)度的方向性和態(tài)度的強(qiáng)弱性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的調(diào)查問卷親愛的教師您好：我是山西大同大學(xué)教科學(xué)院的一名學(xué)生，本問卷主

7、要是關(guān)于基于互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的調(diào)查，通過比較不同性別、不同學(xué)科、不同年級的中小學(xué)教師使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的情況及教學(xué)效果，您的答復(fù)對本研究有很大幫助，而且對改進(jìn)教師培訓(xùn)也會提供一定的參考意見，題目的答復(fù)沒有對錯之分，您的答復(fù)僅供研究者進(jìn)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析之用，請您認(rèn)真，如實(shí)地填寫。謝謝您的合作和支持。您的性別A男 B女您現(xiàn)在所教的年級A 小學(xué) B初中 C高中 D大學(xué)您現(xiàn)在所教授的學(xué)科您進(jìn)展使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)主要目的是什么A提高考試成績 B提高教學(xué)效果C其他教師使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué) D覺得好奇想體驗(yàn)一下您認(rèn)為自己的使用互聯(lián)網(wǎng)的能力若何A強(qiáng) B較強(qiáng) C一般 D弱您使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的效果若何A好 B較好 C一般

8、 D不好您是否認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比課堂教學(xué)更高效A是 B否您在每次上課都是用互聯(lián)網(wǎng)嗎A每次都有 B通常有 C偶爾有 D完全沒有9.您會考慮繼續(xù)互聯(lián)網(wǎng)教育的學(xué)習(xí)嗎A會 B不會 C看情況10.您是否贊同使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)一定能提高教學(xué)效果A會 B不會 C看情況您會根據(jù)什么選擇互聯(lián)網(wǎng)材料A個人興趣愛好 B具體教學(xué)內(nèi)容C對學(xué)生有幫助的內(nèi)容 D其他教師推薦您是否參加過互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)呢A是 B沒有您對互聯(lián)網(wǎng)高等教育模式有什么看法A有用，可以一試B一般，只能作為一種輔助的教學(xué)模式C不若何樣，很雞肋的教學(xué)模式D完全沒用您對互聯(lián)網(wǎng)高等教育模式的前景有何看法A看好，是未來教學(xué)模式的一大開展趨勢B一般，不會有太大作用C不看好，將不會在未來出現(xiàn)您認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)教育模式有哪些好處A靈活方便B資源共享C易于管理D自主學(xué)習(xí)E良好的交互性F個性化服務(wù)您認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)高等教育模式有哪些確定A認(rèn)得群體意識和集體觀點(diǎn)淡化B德育教育存在缺乏C